ConclusionsMany teachers tend to re

Conclusions
Many teachers tend to regard simulations as a potential replacement for real experiments, a common expression being ‘simulating experiments’. Simulations should, by no means, replace any activity aimed at experiencing and investigating the real phenomena. Nevertheless, it seems that simulations can provide unique advantages for enhancing students’ understanding of the theoretical principles and for bridging the gap between the theoretical idealised models, their formal representations and reality. Therefore, simulations should be regarded as a tool offering a new potential and not as a ‘second best’ to the traditional lab experiments. Further research is necessary in order to determine the most effective ways of integrating simulations into the curriculum, in conjunction with all the other available means, including real experiments.
References
Carlsen, D.D. & Andre, T. (1992) Use of microcomputer simulations and conceptual change text to overcome students’ preconceptions about electric circuits. Journal of ComputerBased Instruction, 19, 105–109. Chambers, S.K., Hashelhuhn, C., Andre, T., Mayberry, C., Wellington, S., Krafka, A., Volmer, J. & Berger, J. (1994) The acquisition of a scientific understanding of electricity: Hands-on versus computer simulation experience; conceptual change versus didactic text. The Annual Meeting of the American Educational Research Association, New Orleans, LA.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทสรุปครูหลายคนมักจะ ถือว่าจำลองแทนอาจเกิดขึ้นสำหรับการทดลองแท้จริง มีการนิพจน์ทั่วไป 'จำลองทดลอง' จำลองโดยไม่ ควร แทนกิจกรรมใด ๆ ที่ประสบ และปรากฏการณ์จริงตรวจสอบ อย่างไรก็ตาม มันดูเหมือนว่า แบบจำลองสามารถให้จุด สำหรับเสริมสร้างความเข้าใจหลักการทฤษฎี และเชื่อมระหว่างทฤษฎีรุ่น idealised เป็นตัวแทนอย่างเป็นทางการ และความจริง ดังนั้น จำลองควรจะถือ เป็นเครื่องมือนำเสนอศักยภาพใหม่ และไม่ เป็นการ 'สองดีที่สุด' เพื่อการทดลองปฏิบัติแบบดั้งเดิม วิจัยเพิ่มเติมไม่จำเป็นต้องกำหนดวิธีที่มีประสิทธิภาพสูงสุดรวมจำลองไว้ในหลักสูตร ร่วมกับทั้งหมดอื่น ๆ วิธีการใช้ รวมทั้งการทดลองจริงอ้างอิงCarlsen, D.D. & Andre, T. (1992) ใช้แนวคิด และแบบจำลองไมโครคอมพิวเตอร์เปลี่ยนข้อความที่จะเอาชนะความคิดอคติของนักเรียนเกี่ยวกับวงจรไฟฟ้า สมุดรายวันการสอน ComputerBased, 19, 105-109 แชมเบอร์ส เอสเค Hashelhuhn, C., Andre ต Mayberry, C. เวลลิงตัน ปา Krafka, A., Volmer, J. & เบอร์เกอร์ J. (1994) ได้มาซึ่งความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์ไฟฟ้า: มือเทียบกับคอมพิวเตอร์จำลองประสบการณ์ แนวคิดการเปลี่ยนแปลงเมื่อเทียบกับข้อความพลวัต การประชุมประจำปีของสมาคมวิจัยการศึกษาอเมริกัน นิวออร์ลีนส์ LA.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สรุปผลการวิจัย
ครูหลายคนมักจะมองว่าการจำลองแทนที่มีศักยภาพสำหรับการทดลองจริงการแสดงออกร่วมกันเป็น 'การทดลองจำลอง' จำลองควรโดยไม่เปลี่ยนกิจกรรมใด ๆ ที่มุ่งประสบและสืบสวนปรากฏการณ์จริง แต่มันดูเหมือนว่าจำลองสามารถให้ข้อได้เปรียบที่ไม่ซ้ำกันเพื่อเสริมสร้างความเข้าใจของนักเรียนในหลักการทฤษฎีและสำหรับการเชื่อมช่องว่างระหว่างรุ่นอุดมคติทางทฤษฎีการเป็นตัวแทนอย่างเป็นทางการของพวกเขาและความเป็นจริง ดังนั้นการจำลองควรจะถือว่าเป็นเครื่องมือที่นำเสนอบริการใหม่ที่มีศักยภาพและไม่เป็นที่สองที่ดีที่สุดในการทดลองในห้องปฏิบัติการแบบดั้งเดิม นอกจากนี้การวิจัยเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อตรวจสอบวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดของการบูรณาการเข้าไปในหลักสูตรการจำลองการร่วมกับทุกวิธีการอื่นรวมทั้งการทดลองจริง.
อ้างอิง
Carlsen, DD และอังเดรต (1992) การใช้แบบจำลองไมโครคอมพิวเตอร์และแนวคิด เปลี่ยนข้อความที่จะเอาชนะอคติของนักเรียนเกี่ยวกับวงจรไฟฟ้า วารสารการเรียนการสอน ComputerBased, 19, 105-109 Chambers, SK, Hashelhuhn ซีอังเดรต, หน่อมแน้มซี, เวลลิงตัน, S. , Krafka, a, Volmer เจและเบอร์เกอร์, J. (1994) เข้าซื้อกิจการของความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์ของการผลิตไฟฟ้า: Hands-on เมื่อเทียบกับประสบการณ์จำลองคอมพิวเตอร์; เมื่อเทียบกับการเปลี่ยนแปลงแนวคิดข้อความเกี่ยวกับการสอน การประชุมประจำปีของอเมริกันศึกษาสมาคมวิจัย New Orleans, LA

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรุปครูหลายคนมักจะพิจารณาจำลองแทนศักยภาพในการทดลองจริง โดยจำลองการทดลองด้วยสีหน้าที่ถูก " " จำลอง ควร ไม่ได้ เปลี่ยนกิจกรรมที่มุ่งประสบและตรวจสอบปรากฏการณ์จริง อย่างไรก็ตาม ดูเหมือนว่า จำลองสามารถให้ประโยชน์เฉพาะเพื่อส่งเสริมให้นักเรียนมีความเข้าใจในหลักการและทฤษฎี เพื่อลดช่องว่างระหว่างโมเดล idealised ทฤษฎีตัวแทนอย่างเป็นทางการของพวกเขาและความเป็นจริง ดังนั้น , จำลองควรจะถือว่าเป็นเครื่องมือเสนอศักยภาพใหม่และไม่ได้เป็น " สอง " การทดลอง Lab แบบดั้งเดิม การวิจัยเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อตรวจสอบวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดของการรวมผลในหลักสูตร ควบคู่กับทุกคนอื่น ๆมีอยู่หมายความว่า รวมถึงการทดลองจริงอ้างอิงคาร์ลเซิ่น d.d. & , อังเดร , T . ( 1992 ) ใช้แบบจำลองไมโครคอมพิวเตอร์และข้อความเปลี่ยนแนวความคิด ที่จะเอาชนะนักเรียนอคติเกี่ยวกับวงจรไฟฟ้า วารสาร computerbased สอน , 19 , 105 - 109 ห้อง hashelhuhn ยสปอร์กูลือบือ , , C , อังเดร ต. หน่อมแน้ม , C . , เวลลิงตัน , เอส , krafka อ. volmer , J & Berger , J . ( 1994 ) การเข้าซื้อกิจการของความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์ของไฟฟ้า : มือกับประสบการณ์จำลองคอมพิวเตอร์ เปลี่ยนแนวคิดคำสอนและข้อความ . การประชุมประจำปีของอเมริกันสมาคมวิจัยการศึกษา New Orleans , LA