D. Theoretical PerspectiveApart fro

D. Theoretical Perspective
Apart from Gardner’s Theory of Multiple Intelligence, another theory which can be related with the study is
Krashen’s Theory of Second Language Acquisition. This theory consists of five main hypotheses. One of the proposed
hypotheses is the Affective Filter Hypothesis. According to Schütz (2007), this hypothesis represents Krashen’s view
that a number of affective variables play a supportive role in second language acquisition. These variables include
motivation, self-confidence and anxiety. Krashen claims that learners with high motivation, self-confidence, a good
self-image, and a low-level of anxiety are better equipped to learn a second language compared with learners with low
motivation and low self-esteem. The former become more successful to learn a new language while the latter create a
mental block which prevents them to learn the language successfully.
Schoepp (2001) describes the Affective Filter Hypothesis in Krashen’s Theory of Second Language Acquisition as an
explanation of how the affective factors relate to language learning. It is appealing to teachers since this hypothesis can
support reasons as to why some students learn and why others do not. Teachers, of course, have long recognised the

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

D. มุมมองทฤษฎีนอกจากของการ์ดเนอร์ทฤษฎีของหลายปัญญา มีทฤษฎีอื่นที่อาจเกี่ยวข้องกับการศึกษาทฤษฎีของ Krashen ซื้อภาษาที่สอง ทฤษฎีนี้ประกอบด้วยสมมุติฐานหลักห้า หนึ่งในการนำเสนอสมมุติฐานเป็นสมมติฐาน กรอง ผล ตาม Schütz (2007), สมมติฐานนี้แสดงถึงมุมมองของ Krashenว่าจำนวนตัวแปรผลมีบทบาทสนับสนุนซื้อภาษาที่สอง ตัวแปรเหล่านี้ได้แก่แรงจูงใจ ความมั่นใจ และวิตกกังวล Krashen อ้างที่ผู้เรียน มีแรงจูงใจสูง ดี มีความมั่นใจภาพตัวเอง และระดับต่ำของความวิตกกังวลดีพร้อมเรียนรู้ภาษาที่สองเปรียบเทียบกับผู้เรียนมีน้อยแรงจูงใจและค่า เดิมเป็นประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ภาษาใหม่ในขณะที่สร้างหลังการบล็อกจิตซึ่งทำให้การเรียนรู้ภาษาประสบความสำเร็จSchoepp (2001) อธิบายสมมติฐานกรองผลของ Krashen ทฤษฎีของสองภาษาซื้อเป็นการอธิบายวิธีปัจจัยผลที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ภาษา ไม่สนใจครูเนื่องจากสมมติฐานนี้สามารถสนับสนุนเหตุผลว่าทำไมการเรียนรู้ของนักเรียนบางคน และทำไมคนอื่นทำไม่ ครู แน่นอน มีนานยัง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

D. มุมมองเชิงทฤษฎี
นอกเหนือจากทฤษฎีของการ์ดเนอร์ของหน่วยสืบราชการลับหลายอีกทฤษฎีหนึ่งซึ่งอาจจะเกี่ยวข้องกับการศึกษาเป็น
ทฤษฎีคราของภาษาที่สองได้มา ทฤษฎีนี้ประกอบด้วยห้าสมมติฐานหลัก หนึ่งในการเสนอ
สมมติฐานเป็นสมมติฐานกรองที่ส่งผลต่อ ตามSchütz (2007), สมมติฐานนี้แสดงให้เห็นถึงมุมมองครา
ว่าจำนวนของตัวแปรอารมณ์มีบทบาทสนับสนุนในการเรียนรู้ภาษาที่สอง ตัวแปรเหล่านี้รวมถึง
แรงจูงใจ, ความมั่นใจในตนเองและความวิตกกังวล คราอ้างว่าผู้เรียนมีแรงจูงใจสูง, ความมั่นใจในตนเองที่ดี
ภาพตนเองและระดับต่ำของความวิตกกังวลมีการติดตั้งดีกว่าที่จะเรียนรู้ภาษาที่สองเมื่อเทียบกับผู้เรียนที่มีต่ำ
แรงจูงใจและความนับถือตนเองต่ำ อดีตกลายเป็นที่ประสบความสำเร็จมากขึ้นในการเรียนรู้ภาษาใหม่ในขณะที่หลังสร้าง
บล็อกจิตซึ่งป้องกันไม่ให้พวกเขาเรียนรู้ภาษาที่ประสบความสำเร็จ.
Schoepp (2001) อธิบายสมมติฐานกรองที่ส่งผลต่อทฤษฎีคราของภาษาที่สองได้มาเป็น
คำอธิบายถึงวิธีการที่ปัจจัยทางด้านจิตใจ ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ภาษา มันเป็นเรื่องที่น่าสนใจให้กับครูตั้งแต่สมมติฐานนี้สามารถ
รองรับเหตุผลว่าทำไมนักเรียนบางคนเรียนรู้และทำไมคนอื่นไม่ได้ ครูผู้สอนของหลักสูตรที่ได้รับการยอมรับมานาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

D . ทฤษฎีมุมมอง
นอกเหนือจากทฤษฎีพหุปัญญาของการ์ดเนอร์ อีกทฤษฎีซึ่งสามารถที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา
krashen ทฤษฎีของการเรียนรู้ภาษาสอง ทฤษฎีนี้ประกอบด้วยสมมติฐานหลักห้า หนึ่งในการนำเสนอ
สมมติฐานเป็นอารมณ์กรองสมมุติฐาน ตาม Sch ü tz ( 2007 ) , สมมติฐานนี้แสดงถึงมุมมองของ krashen
ว่าจำนวนของตัวแปรที่มีบทบาทสนับสนุนในการเรียนรู้ภาษาสอง ตัวแปรเหล่านี้รวมถึง
แรงจูงใจ ความมั่นใจในตนเองและความวิตกกังวล krashen อ้างว่านักศึกษาที่มีแรงจูงใจสูง มั่นใจในตัวเอง มีภาพพจน์ที่ดี
และระดับความวิตกกังวลมีการติดตั้งดีกว่าที่จะเรียนรู้ภาษาที่สองเมื่อเทียบกับผู้เรียนมีแรงจูงใจน้อย
และการเห็นคุณค่าในตนเองต่ำอดีตกลายเป็นที่ประสบความสำเร็จเพื่อเรียนรู้ภาษาใหม่ในขณะที่หลังสร้าง
จิตบล็อกซึ่งป้องกันพวกเขาเพื่อเรียนรู้ภาษาเรียบร้อยแล้ว
schoepp ( 2001 ) อธิบายถึงอารมณ์กรอง krashen สมมติฐานในทฤษฎีสองภาษาเป็น
คำอธิบายของวิธีการเกี่ยวกับปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ภาษา มันดูดให้ครูเนื่องจากสมมติฐานนี้สามารถ
สนับสนุนเหตุผลว่าทำไมนักเรียนบางคนเรียนรู้และทำไมคนอื่นไม่ได้ ครู หลักสูตร จะได้รับการยอมรับ