To actively make of problem situati

To actively make of problem situations, expert problem- olvers employ a filly self planning, and In compansan, naive problem solvers are much more haphazard spending a minimum of lime planning (Schoenleld, 1992), Research shows that students direct translation methods to problema key words to transform text no equivalent mathematical sentences (Pape a Wang, 2003) Naive problem solvers lso often plagued the phenomenon of inert knowledge. This is knowledge that is available student's minds. which can accessed or applied when it is needed to silve new prohlems Some rescaruhers classroom practices themselves that are often respansihle far go as far students van Haneghan cl De Corte, p.7 Developing the kinds of pedagogy that leads t maahematics learning and prohlem solving has proved to be problematic. Despite the influence of socio-cultural theories on official curriculum documents, a transmission model of teaching and learning that emphas teacher- regulation anun predominates in classrooms Papc et al (2003) argue morcover, that at tinies lack explicit teacher guidelines pedagogies also hinders the development SRL advocate programmes of instruction that cimbine socio kultural ideas with the principles of SRL Several researchers have attempted explore how classroom environments can support the development of selfregulation in mathemutics (De Cario et al., 2000. Pape et al., 2003 Schunk 998). In a review of this research, De Corte et al (2000, p.1%r list three 996, components of instruction selfregulasion: realistic and challenging tasks variation in teaching methods including teacher modelling guided practice, small group work and whole class instniction classrooms that and foster positive dispoiitions toward leaming mathematics. The kmall-scale study repented in this paper was alu designed to explore how a leaming teaching environment support SRL, in this case, in the auea of proportional reasoning, initial look at the literature had convinced us that encouraging students to repot and explain their thinking would be a entral feature of such an environmen We were alwi nfirmed by kome previous work we had done in another clusstoom exploring how instructien could support the development methodology used to

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เพื่อให้ได้สถานการณ์ปัญหา ผู้เชี่ยวชาญปัญหา-olvers จ้าง filly ตนเองวางแผน และ compansan แก้ปัญหาไร้เดียงสาอยู่มากมากกว่า haphazard ใช้ไลม์ (Schoenleld, 1992) การวางแผน งานวิจัยที่แสดงว่า นักเรียนโดยตรงวิธีการแปลการ problema คำสำคัญในการแปลงข้อความทางคณิตศาสตร์ที่ไม่เทียบเท่ากับประโยค lso แก้ปัญหาความไร้เดียงสา (หน้าวัง 2003) มักประสบปรากฏการณ์ของความเฉื่อย นี้เป็นความรู้ที่เป็นจิตใจของนักเรียนมี ซึ่งสามารถเข้าถึง หรือใช้เมื่อจำเป็นการแ prohlems ใหม่ บาง rescaruhers เรียนปฏิบัติด้วยตนเองที่มัก respansihle ไปไกลไกลนักเรียนรถตู้ cl Haneghan De Corte, p.7 พัฒนาชนิดของการสอนที่นำไปสู่การเรียนรู้ maahematics t และแก้ prohlem ได้พิสูจน์แล้วว่ามีปัญหา แม้ มีอิทธิพลของสังคมและวัฒนธรรมทฤษฎีบนเอกสารหลักสูตรอย่างเป็นทางการ แบบจำลองส่งเรียนที่ emphas ครูระเบียบประ predominates ในห้องเรียน Papc et al (2003) การสอนเถียง morcover ว่า ที่ขาด tinies pedagogies แนวทางชัดเจนครูยังเป็นอุปสรรคต่อโครงการสนับสนุน SRL พัฒนาการเรียนการสอนที่ cimbine และสังคม kultural ไอเดียหลักของ SRL หลายนักวิจัยได้พยายามสำรวจวิธีการที่สภาพแวดล้อมห้องเรียนสามารถสนับสนุนการพัฒนาของ selfregulation ใน mathemutics (De Cario et al , 2000 หน้า et al. 2003 Schunk 998) ในการทบทวนงานวิจัย De Corte et al (2000, p.1%r รายการสาม 996 ส่วนประกอบของคำสั่ง selfregulasion: แนะนำงานจริง และท้าทายการเปลี่ยนแปลงในวิธีรวมทั้งครูที่สร้างแบบจำลองการสอนปฏิบัติ ทำงานเป็นกลุ่มขนาดเล็ก และห้องเรียนทั้งชั้น instniction ที่ และ dispoiitions บวกต่อวิชาคณิตศาสตร์ leaming ส่งเสริม ระ kmall ศึกษาจึงสำนึกในกระดาษนี้เป็น alu เพื่อสำรวจวิธี leaming การสอนสิ่งแวดล้อมสนับสนุน SRL ในกรณีนี้ ใน auea ของทอร์ก เริ่มต้นดูที่วรรณคดีมีเชื่อเราว่า ส่งเสริมให้นักเรียน repot และอธิบายความคิดของพวกเขาจะคุณลักษณะ entral ของ environmen เราก็ nfirmed แต่ โดย kome ก่อนหน้างานที่เราทำใน clusstoom อื่นวิธีการ instructien สามารถสนับสนุนพัฒนาหลัก ๆ ที่ใช้ในการสำรวจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ไปอย่างแข็งขันทำให้สถานการณ์ปัญหา olvers ญหาผู้เชี่ยวชาญด้านการจ้างงานการวางแผนเมียตัวเองและใน compansan, นักแก้ปัญหาที่ไร้เดียงสามากจับจดมากขึ้นใช้จ่ายขั้นต่ำของการวางแผนมะนาว (Schoenleld, 1992) การวิจัยแสดงให้เห็นว่าวิธีการนักเรียนแปลตรงไปยังคีย์มีปัญหา คำที่จะเปลี่ยนข้อความใดประโยคทางคณิตศาสตร์เทียบเท่า (Pape วัง, 2003) นักแก้ปัญหาที่ไร้เดียงสา LSO มักจะเต็มไปปรากฏการณ์ของความรู้เฉื่อย นี้เป็นความรู้ที่เป็นความคิดที่มีอยู่ของนักเรียน ซึ่งสามารถเข้าถึงหรือนำไปใช้เมื่อมีความจำเป็นที่จะ SILVE prohlems ใหม่ rescaruhers บางชั้นเรียนปฏิบัติตัวเองที่มักจะ respansihle ไกลไปเป็นนักเรียนห่างไกลรถตู้ Haneghan CL De Corte, เล่ม 7 การพัฒนาชนิดของการเรียนการสอนที่นำไปสู่ ​​maahematics T เรียนรู้และการแก้ prohlem มี พิสูจน์ให้เห็นว่าเป็นปัญหา แม้จะมีอิทธิพลของทฤษฎีทางสังคมวัฒนธรรมในเอกสารหลักสูตรอย่างเป็นทางการในรูปแบบการส่งของการเรียนการสอนและการเรียนรู้ที่ emphas teacher- อนันต์ระเบียบทุกข์ยากในห้องเรียน Papc, et al (2003) เถียง morcover ว่าอย่าง tinies ขาดแนวทางที่ชัดเจนครุศาสตร์ครูยังเป็นอุปสรรคต่อการพัฒนา SRL โปรแกรมสนับสนุนการเรียนการสอนว่ามีความคิดทางสังคม cimbine kultural กับหลักการของนักวิจัยหลาย SRL ได้พยายามสำรวจว่าสภาพแวดล้อมในชั้นเรียนสามารถสนับสนุนการพัฒนาของ selfregulation ใน mathemutics (เดอ Cario et al., 2000 Pape, et al., 2003 Schunk 998) ในการทบทวนการวิจัยครั้งนี้เดอคอร์เต, et al (2000, p.1% รายการ R สาม 996, ส่วนประกอบการเรียนการสอน selfregulasion: งานที่สมจริงและมีความท้าทายการเปลี่ยนแปลงในวิธีการสอนรวมทั้งการสร้างแบบจำลองการปฏิบัติครูแนะนำการทำงานเป็นกลุ่มขนาดเล็กและทั้งห้องเรียนชั้น instniction และส่งเสริมให้เกิดการ dispoiitions ที่ดีต่อวิชาคณิตศาสตร์ Leaming. การศึกษา kmall ขนาดสำนึกผิดในบทความนี้ได้รับการ Alu ออกแบบมาเพื่อสำรวจว่าการเรียนการสอน Leaming สนับสนุนสภาพแวดล้อม SRL ในกรณีนี้ใน auea เหตุผลสัดส่วนให้ดูครั้งแรกในวรรณกรรมเชื่อเรา ที่ส่งเสริมให้นักเรียน repot และอธิบายความคิดของพวกเขาจะเป็นคุณลักษณะ entral เช่น environmen เราถูก Alwi nfirmed โดยการทำงานก่อนหน้า KOME เราเคยทำมาในอีก clusstoom สำรวจว่า instructien สามารถสนับสนุนการพัฒนาวิธีการที่ใช้ไปยัง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อย่างทําให้สถานการณ์ปัญหา - ผู้เชี่ยวชาญ olvers จ้างเมียตนเอง การวางแผน และ compansan แก้ปัญหา , ไร้เดียงสามากสดมาก ใช้น้อย วางแผน มะนาว ( schoenleld , 1992 ) , การวิจัยแสดงให้เห็นว่านักศึกษาโดยตรง การแปลวิธีการปัญหาคีย์คำเพื่อแปลงข้อความไม่เทียบเท่ากับคณิตศาสตร์ประโยค ( Pape หวัง 2546 ) แก้ปัญหาไร้เดียงสา lSO มักจะเต็มไปด้วยปรากฏการณ์ของความรู้เป็นก๊าซเฉื่อย นี้คือความรู้ที่นักเรียนมีอยู่จิตใจ ซึ่งสามารถเข้าถึงหรือใช้เมื่อมันเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อเครื่องเงิน prohlems ใหม่บาง rescaruhers ห้องเรียนปฏิบัติเองที่มักจะ respansihle ห่างไปไกลนัก แวน haneghan Cl เดอ คอร์เต p.7 พัฒนาชนิดของการสอนที่นำไปสู่การเรียนรู้และ prohlem T maahematics แก้ได้พิสูจน์แล้วว่าเป็นปัญหา แม้ว่าอิทธิพลของทฤษฎีทางสังคมวัฒนธรรมในเอกสารหลักสูตรอย่างเป็นทางการ ส่งรูปแบบการเรียนการสอนที่ครู - emphas ระเบียบอนันต์ นําในห้องเรียน papc et al ( 2003 ) เถียง morcover ว่า tinies ขาดความชัดเจนแนวทางครู pedagogies ยังเป็นอุปสรรคต่อการพัฒนาเป็นต้นสนับสนุนโปรแกรมการเรียนการสอน cimbine สังคม kultural ความคิดด้วยหลักการสร้างหลาย นักวิจัยได้พยายามศึกษาว่าสภาพแวดล้อ