To return to the title, and the pro

To return to the title, and the problems of researching, learning and sustainable development, it seems we know, as a field, that we’re not yet sufficiently part of these on the ground developments.
We know that we are not working in these concrete contexts as change takes place, and that we should be. In other words, education has focused on the campus (green, individual, behaviors such as recycling and reducing energy use), while pressure groups have campaigned for changes in the curriculum, but what’s really missing is a systematic engagement in the community by formal education.
As society gradually ‘learns its way forward’, shifting its values, norms, beliefs, and strategies towards a more sustainable model of development, it offers an array of opportunities for learners of all ages to witness, critique, be inspired by and become a part of the changes taking place around them.
This is true of formal (institution-based) education, while informal education (e.g. public awareness campaigns) has followed a similar pattern by focusing on individual actions and sharing scientific data rather than more strategic, and overtly political, messages about the possibility of growing a coherent movement around the sustainability revolution.
If we are fully to understand the effectiveness of community-based programmes and initiatives, and help these grow and develop, then educators and educational researchers need to be much more intimately involved than they are at present.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เพื่อกลับไปยังชื่อเรื่อง และปัญหาทำการวิจัย การเรียนรู้และการพัฒนาที่ยั่งยืน มันดูเหมือนว่า เราเป็นที่รู้จัก เขต ที่เรายังไม่เพียงพอส่วนเหล่านี้ในการพัฒนาดินเรารู้ว่า เราไม่ได้ทำงานในบริบทนี้คอนกรีตเปลี่ยนแปลง และว่า เราควรจะ ในคำอื่น ๆ การศึกษาได้เน้นวิทยาเขต (เขียว บุคคล พฤติกรรมการรีไซเคิล และลดการใช้พลังงาน) กลุ่มความดันได้รณรงค์การ เปลี่ยนแปลงในหลักสูตร แต่ว่าหายจริง ๆ เป็นหมั้นระบบในชุมชนโดยการศึกษาอย่างเป็นทางการ เป็นสังคมค่อย ๆ 'รู้ทางไปข้างหน้า' ขยับค่า บรรทัดฐาน ความเชื่อ ความกลยุทธ์ต่อรูปแบบการพัฒนายั่งยืนมากขึ้น มีอาร์เรย์ของโอกาสสำหรับผู้เรียนทุกเพศทุกวัยมาเป็นพยาน วิจารณ์ มีแรงบันดาลใจ และเป็น ส่วนหนึ่งของการเปลี่ยนแปลงที่ถ่ายสถานที่รอบ ๆ นี้เป็นจริงอย่างเป็นทางการ (สถาบันการการศึกษา ในขณะที่ศึกษาไม่เป็นทางการ (เช่นเสริมจิตสำนึกสาธารณะ) ตามรูปแบบคล้ายกัน โดยเน้นการดำเนินการแต่ละ และการแบ่งปันข้อมูลทางวิทยาศาสตร์มากกว่าที่เป็นข้อความเชิงกลยุทธ์ และการ เมือง overtly เกี่ยวกับความเป็นไปได้ของการเติบโตการเคลื่อนไหว coherent สถานการปฏิวัติความยั่งยืนมากขึ้น ถ้าเรามีอย่างเข้าใจประสิทธิภาพของโครงการที่ชุมชนริเริ่ม และช่วยเหลือเหล่านี้เติบโต และ พัฒนา จากนั้นนักการศึกษาและนักวิจัยทางการศึกษา ต้องให้มาก ขึ้นจึงเกี่ยวข้องมากกว่าแสดง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ย้อนกลับไปยังชื่อและปัญหาของการวิจัยการเรียนรู้และการพัฒนาอย่างยั่งยืนที่ดูเหมือนว่าเรารู้ว่าเป็นเขตข้อมูลที่เรายังไม่เพียงพอส่วนหนึ่งของเหล่านี้ในการพัฒนาพื้นดิน.
เรารู้ว่าเราไม่ได้ทำงานในสิ่งเหล่านี้ คอนกรีตบริบทการเปลี่ยนแปลงที่จะเกิดขึ้นและที่เราควรจะเป็น ในคำอื่น ๆ การศึกษาได้มุ่งเน้นในมหาวิทยาลัย (สีเขียวบุคคลพฤติกรรมเช่นการรีไซเคิลและการลดการใช้พลังงาน) ในขณะที่กลุ่มความดันได้รณรงค์ให้มีการเปลี่ยนแปลงในหลักสูตร แต่สิ่งที่ขาดหายไปจริงๆมันเป็นความผูกพันของระบบในชุมชนโดยการศึกษาอย่างเป็นทางการ .
เป็นสังคมค่อยๆ 'เรียนรู้ทางไปข้างหน้า' ขยับค่านิยมบรรทัดฐานความเชื่อและกลยุทธ์ไปสู่รูปแบบที่ยั่งยืนมากขึ้นของการพัฒนาก็มีอาร์เรย์ของโอกาสสำหรับผู้เรียนในทุกเพศทุกวัยที่จะเป็นพยานวิจารณ์ได้รับแรงบันดาลใจจากและกลายเป็น ส่วนหนึ่งของการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นรอบตัวพวกเขา.
นี้เป็นจริงของทางการ (สถาบันการศึกษา based) การศึกษาในขณะที่การศึกษาตามอัธยาศัย (เช่นแคมเปญการรับรู้ของประชาชน) ได้ตามรูปแบบที่คล้ายกันโดยมุ่งเน้นไปที่การกระทำของบุคคลและการแบ่งปันข้อมูลทางวิทยาศาสตร์มากกว่าเชิงกลยุทธ์มากขึ้น และการเมืองเปิดเผยข้อความเกี่ยวกับความเป็นไปได้ของการเจริญเติบโตการเคลื่อนไหวเชื่อมโยงกันทั่วปฏิวัติการพัฒนาอย่างยั่งยืนที่.
ถ้าเราอย่างเต็มที่ที่จะเข้าใจความมีประสิทธิผลของโปรแกรมชุมชนตามและความคิดริเริ่มและช่วยขยายเหล่านี้และการพัฒนาแล้วนักการศึกษาและนักวิจัยการศึกษาจะต้องมีมาก เพิ่มเติมเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกว่าที่พวกเขามีในปัจจุบัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กลับมาที่หัวข้อและปัญหาการวิจัย , การเรียนรู้และการพัฒนาที่ยั่งยืน เหมือนเรารู้ เป็นข้อมูลที่เรายังไม่เพียงพอ ส่วนหนึ่งของการพัฒนาเหล่านี้บนพื้นดิน .
เรารู้ว่าเราไม่ได้ทำงานในบริบทที่เป็นรูปธรรมเหล่านี้เป็นการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้น และที่เราควรจะ ในคำอื่น ๆการศึกษาได้มุ่งเน้นในวิทยาเขต ( สีเขียว , บุคคลพฤติกรรมเช่นการรีไซเคิลและลดการใช้พลังงาน ในขณะที่กลุ่มกดดัน ) ให้มีการเปลี่ยนแปลงในหลักสูตร แต่สิ่งที่มันขาดหายไปเป็นระบบมีส่วนร่วมในชุมชนโดยศึกษาอย่างเป็นทางการ
เป็นสังคมค่อย ๆเรียนรู้วิธีการ ' ไปข้างหน้า ' ขยับค่าของเกณฑ์ ความเชื่อ และการต่อแบบยั่งยืนของการพัฒนามันมีอาร์เรย์ของโอกาสสำหรับผู้เรียนทุกเพศทุกวัยครับ วิจารณ์ เป็นแรงบันดาลใจและเป็นส่วนหนึ่งของการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นรอบตัวพวกเขา
นี่คือความจริงของโรงเรียน ( สถาบันตามการศึกษา ในขณะที่การศึกษาอย่างไม่เป็นทางการ ( เช่นแคมเปญความตระหนัก ) ได้ตามรูปแบบคล้ายกัน โดยเน้นการกระทำของแต่ละบุคคลและการแบ่งปันข้อมูลทางวิทยาศาสตร์มากกว่าเชิงกลยุทธ์มากขึ้นการเมืองอย่างเปิดเผยและข้อความเกี่ยวกับความเป็นไปได้ของการเคลื่อนไหวสอดคล้องกันรอบการพัฒนาการปฏิวัติ
ถ้าเราพร้อมที่จะเข้าใจประสิทธิภาพของโปรแกรมและการริเริ่มโดยชุมชน และช่วยให้เหล่านี้เติบโตและพัฒนาแล้ว นักการศึกษา และการศึกษา นักวิจัยต้องมีอีกมากมายที่เกี่ยวข้องอย่างแนบแน่นกว่าที่เป็นอยู่ในปัจจุบัน