Many educators and theorists in the

Many educators and theorists in the field of error analysis have focused on the
importance of second language learners' errors. Corder (1967) indicates that
errors are significant in three different ways. First to the teachers, in that they tell
them how far towards the goal the learners have advanced and consequently,
what remains for them to learn. Second, they provide to the researchers evidence
of how language is learnt or acquired, what strategies or procedures the learners
are employing in their discovery of the language. Thirdly, they are indispensable to
the learners themselves, because we can regard the making of errors as a device
the learners use in order to learn.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักการศึกษาและทฤษฎีด้านการวิเคราะห์ข้อผิดพลาดมากมายมุ่งเน้นที่การความสำคัญของข้อผิดพลาดสองภาษาของนักเรียน Corder (1967) แสดงว่าข้อผิดพลาดสำคัญในสามวิธี ครั้งแรกกับอาจารย์ ที่พวกเขาบอกว่าพวกเขาเท่าใดในเป้าหมายให้ผู้เรียนมีสูง และดัง นั้นสิ่งที่เหลืออยู่สำหรับการเรียนรู้ ที่สอง จะให้หลักฐานนักวิจัยวิธีเรียนภาษา หรือได้มา ใดกลยุทธ์ หรือกระบวนการเรียนมีการจ้างงานในการค้นพบของภาษา ประการที่สาม พวกเขาจะขาดไม่ได้ไปผู้เรียนเอง เนื่องจากเราสามารถถือว่าการทำผิดพลาดเป็นอุปกรณ์ผู้เรียนใช้เพื่อการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาจำนวนมากและทฤษฎีในด้านการวิเคราะห์ข้อผิดพลาดได้มุ่งเน้นไปที่
ความสำคัญของข้อผิดพลาดของผู้เรียนภาษาที่สอง ' Corder (1967) แสดงให้เห็นว่า
มีข้อผิดพลาดอย่างมีนัยสำคัญในสามวิธีที่แตกต่างกัน ครั้งแรกกับครูในการที่พวกเขาบอก
พวกเขาว่าไกลไปสู่เป้าหมายของผู้เรียนได้สูงและดังนั้น
สิ่งที่เหลืออยู่สำหรับพวกเขาที่จะเรียนรู้ ประการที่สองพวกเขาให้กับหลักฐานที่นักวิจัย
ของวิธีการเรียนภาษาหรือได้มาในสิ่งที่กลยุทธ์หรือวิธีการเรียน
เป็นพนักงานในการค้นพบของพวกเขาของภาษา ประการที่สามพวกเขาจะขาดไม่ได้ในการ
เรียนของตัวเองเพราะเราสามารถมองว่าการทำข้อผิดพลาดที่เป็นอุปกรณ์
ผู้เรียนใช้ในการสั่งซื้อที่จะเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักการศึกษาและนักทฤษฎีด้านการวิเคราะห์ข้อผิดพลาดได้มุ่งเน้นความสำคัญของข้อผิดพลาดของผู้เรียนภาษาที่สอง คอร์เดอร์ ( 1967 ) บ่งชี้ว่าข้อผิดพลาดที่สำคัญใน 3 วิธีที่แตกต่างกัน ครั้งแรกกับครู ที่พวกเขาบอกมันไกลแค่ไหนต่อเป้าหมายผู้เรียนมีขั้นสูง และจากนั้นที่เหลือสำหรับพวกเขาที่จะเรียนรู้ ประการที่สองที่พวกเขาให้กับนักวิจัย หลักฐานวิธีเรียนภาษาหรือได้รับสิ่งที่กลยุทธ์หรือกระบวนการที่ผู้เรียนจะใช้ในการค้นพบของภาษา ประการที่สาม พวกเขาจะขาดไม่ได้สำหรับผู้เรียนเอง เนื่องจากเราสามารถพิจารณาการทำข้อผิดพลาดเป็นอุปกรณ์ผู้เรียนใช้เพื่อเรียนรู้