Firstly, this lesson aims at teachi

Firstly, this lesson aims at teaching young post-elementary learners the right form of questions. The most frequent error is 'Did he played tennis?' and 'Did she swam fast?' or 'Does she plays tennis?' This game aims at teaching them that in the interrogative form of present simple and past simple they should use the infinitive form of the verb.
The teacher may use the same table form for other tenses, such as the 'be going to' form or present continuous (with a present or future meaning) and adapt the boxes depending on the requirements of each tense. The aim remains the same, i.e., the right way of using the interrogative form.
Secondly, many learners have a problem with the word order. This could be a transfer error from their mother tongue. For example, the sentence 'Paul read a book in his bedroom last week' has a certain word order in English whereas in my learners' mother tongue (Greek), the same sentence can be said in many different ways just by arranging the word order differently. Therefore, when it comes to English, they also say the words in random order as well. In the particular lesson they are taught that they must first state the subject, then the verb stating the action, then the place the action occurred and finally the time of the action.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประการแรก บทเรียนนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสอนนักเรียนระดับประถมศึกษาหลังหนุ่มแบบขวาของคำถาม พลาดบ่อยที่สุดคือ 'ไม่ได้ เล่นเทนนิสหรือไม่' และ 'ไม่ได้เธอ มารถอย่างรวดเร็ว ' หรือ 'ไม่เธอ เล่นเทนนิสหรือไม่' เกมนี้มีจุดมุ่งหมายในการสอนที่เรียบง่ายอยู่ใน interrogative และผ่านง่าย ควรใช้รูปอกรรมของกริยาครูอาจใช้ตารางฟอร์มเดียวสำหรับกาลอื่น ๆ เช่นฟอร์ม 'ไป' หรือนำเสนออย่างต่อเนื่อง (มีความหมายเป็นปัจจุบัน หรือในอนาคต) และปรับเปลี่ยนกล่องตามความต้องการของแต่ละกาล จุดมุ่งหมายยังคงเหมือน เช่น วิธีการใช้แบบฟอร์ม interrogativeประการที่สอง ผู้เรียนจำนวนมากมีปัญหากับใบคำสั่ง นี้อาจมีข้อผิดพลาดโอนจากลิ้นของแม่ ตัวอย่าง ประโยค 'Paul อ่านต่อหนังสือในห้องนอนของเขาสัปดาห์' ได้ใบสั่งบางคำในภาษาอังกฤษ โดยในการเรียนของฉันแม่ลิ้น (กรีก), นั้นสามารถจะกล่าวในหลายวิธี โดยจัดเรียงลำดับของคำแตกต่างกัน ดังนั้น เมื่อมันมาถึงอังกฤษ ยังว่า คำในลำดับสุ่มเช่นกัน ในบทเรียนหนึ่งๆ พวกเขาถูกสอนมาว่า พวกเขาต้องการสถานะแรกเรื่อง แล้วกริยาที่ระบุการดำเนินการ แล้วการกระทำเกิดขึ้น และสุดท้ายของการดำเนินการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประการแรกบทเรียนนี้มีจุดมุ่งหมายที่การเรียนการสอนผู้เรียนระดับประถมศึกษาโพสต์หนุ่มรูปแบบที่เหมาะสมของคำถาม ข้อผิดพลาดที่พบบ่อยที่สุดคือ 'ต้อนรับเขาเล่นเทนนิส? และ 'เธอว่ายน้ำได้อย่างรวดเร็ว? หรือไม่เธอเล่นเทนนิส? เกมนี้มีจุดมุ่งหมายที่การเรียนการสอนให้เขารู้ว่าในรูปแบบของคำถามง่ายๆอดีตและปัจจุบันง่ายพวกเขาควรจะใช้แบบฟอร์ม infinitive ของคำกริยา.
ครูอาจจะใช้รูปแบบตารางเดียวกันสำหรับกาลอื่น ๆ เช่น 'จะไป' ฟอร์มหรือปัจจุบัน อย่างต่อเนื่อง (ที่มีความหมายในปัจจุบันหรือในอนาคต) และปรับตัวเข้ากับกล่องขึ้นอยู่กับความต้องการของแต่ละคนเครียด เป้าหมายยังคงเหมือนเดิมคือวิธีการที่เหมาะสมของการใช้รูปแบบปุจฉา.
ประการที่สองผู้เรียนจำนวนมากมีปัญหากับคำสั่ง ซึ่งอาจเป็นข้อผิดพลาดการถ่ายโอนจากภาษาแม่ของพวกเขา ตัวอย่างเช่นประโยคที่ว่า 'พอลอ่านหนังสือในห้องนอนของเขาเมื่อสัปดาห์ที่' มีคำสั่งบางอย่างในภาษาอังกฤษในขณะที่ผู้เรียนภาษาแม่ของฉัน '(กรีก) ประโยคเดียวกันสามารถกล่าวว่าในรูปแบบที่แตกต่างกันเพียงแค่การจัดเรียงลำดับคำพูด ต่างกัน ดังนั้นเมื่อมันมาถึงอังกฤษพวกเขายังพูดคำในการสุ่มได้เป็นอย่างดี ในบทเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่พวกเขาได้รับการสอนครั้งแรกที่พวกเขาจะต้องระบุเรื่องแล้วคำกริยาที่ระบุการดำเนินการแล้วสถานที่การกระทำที่เกิดขึ้นและในที่สุดเวลาของการดำเนินการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ประการแรก บทเรียนนี้มุ่งสอนเด็กประถมเรียนแบบฟอร์มด้านขวาของโพสต์คำถาม ข้อผิดพลาดที่พบบ่อยที่สุดคือ เขาเล่นเทนนิส ? และ ' เธอว่ายน้ำได้อย่างรวดเร็ว ? หรือ ' เธอเล่นเทนนิส ? เกมนี้มีจุดมุ่งหมายที่การสอนพวกเขาว่าในรูปแบบของประโยคคำถามของอดีตและปัจจุบันง่ายง่ายพวกเขาควรจะใช้รูปแบบของคำกริยา infinitive
.ครูอาจใช้รูปแบบตารางเดียวกันกาลอื่น ๆเช่น ' ไป ' ฟอร์มหรือปัจจุบันอย่างต่อเนื่อง ( ที่มีในปัจจุบันหรือในอนาคตความหมาย ) และปรับกล่องขึ้นอยู่กับความต้องการของแต่ละกาล เป้าหมายยังคงเหมือนเดิม คือ วิธีที่เหมาะสมของการใช้รูปประโยคคำถาม .
ประการที่สอง ผู้เรียนหลายคนมีปัญหากับคําสั่งนี้อาจเป็นข้อผิดพลาดการถ่ายโอนจากภาษาแม่ของพวกเขา . ตัวอย่างเช่นประโยค ' พอล อ่าน หนังสือ ใน ห้องนอนของเขาเมื่อสัปดาห์ที่แล้วมีคำสั่งบางอย่างในส่วนของผู้เรียนภาษาอังกฤษในภาษาแม่ของฉัน ( กรีก ) , ประโยคเดียวกันสามารถกล่าวว่าในหลายวิธีที่แตกต่างกัน โดยจัดเรียงลำดับคำที่แตกต่างกัน ดังนั้นเมื่อมันมาถึงอังกฤษ พวกเขายังพูดในลำดับแบบสุ่มเช่นกันในบางบทเรียนสอนเป็นว่าพวกเขาจะต้องระบุหัวข้อ แล้วกริยาที่ระบุการกระทำ แล้วสถานที่การกระทำที่เกิดขึ้น และในที่สุดก็ถึงเวลาของการกระทำ