The fit between existing educationa

The fit between existing educational practices and promoted classroom use of information and communication technologies is increasingly recognized as a factor in successful integration of such technologies in classroom practice. Using a descriptive multiple-case study design, we characterize the types of information and communication technology (ICT) use resulting from a 'concept-guided' approach in five schools. Teachers at schools characterized as having a 'traditional' or an 'innovative' school concept were supported in designing and implementing ICT-enhanced learning arrangements that fit their schools' educational concept. In the traditional schools, ICT was primarily applied to extend and support the use of standard teaching materials in mostly teacher-directed activities. The innovative schools on the other hand used ICT tools primarily to support open-ended activities with a lot of input from the pupils. All five schools expected ICT to increase pupils' motivation, improve learning results, promote self-directed learning, and enable differentiation between pupils. Yet underneath these goals, we find distinct differences in expectations between the two school types.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พอดีระหว่างปฏิบัติอยู่ที่การศึกษาและห้องเรียนที่ส่งเสริมการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารมีการรับรู้มากขึ้นเป็นปัจจัยหนึ่งของเทคโนโลยีดังกล่าวในห้องเรียน ใช้ออกแบบอธิบายหลายกรณีศึกษา เรากำหนดลักษณะประเภทของข้อมูล และใช้เทคโนโลยีการสื่อสาร (ICT) เกิดจากแนวทาง 'แนะแนว' ในห้าโรงเรียน ครูที่โรงเรียนว่ามีลักษณะเป็น 'ดั้งเดิม' หรือแนวคิด 'นวัตกรรม' โรงเรียนได้รับการสนับสนุนในการออกแบบ และการใช้บริการ ICT สนับสนุนการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับแนวคิดการศึกษาของโรงเรียน โรงเรียนแบบดั้งเดิม ICT ส่วนใหญ่ใช้ขยาย และสนับสนุนการใช้สื่อการสอนมาตรฐานในกิจกรรมที่ครูโดยตรงเป็นส่วนใหญ่ โรงเรียนนวัตกรรมคงใช้เครื่องมือ ICT เป็นหลักเพื่อสนับสนุนกิจกรรมเปิดอินพุตจากนักเรียนมีจำนวนมาก โรงเรียนห้าทั้งหมดคาดว่า ICT เพื่อเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียน ปรับปรุงผลลัพธ์การเรียนรู้ ส่งเสริมการเรียนรู้การกำกับตนเอง และเปิดใช้งานความแตกต่างระหว่างนักเรียน ยัง อยู่ภายใต้เป้าหมายเหล่านี้ เราพบความแตกต่างแตกต่างในความคาดหวังระหว่างโรงเรียนสองชนิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พอดีระหว่างการปฏิบัติทางการศึกษาที่มีอยู่และการส่งเสริมการใช้งานในชั้นเรียนของข้อมูลและเทคโนโลยีการสื่อสารได้รับการยอมรับมากขึ้นเป็นปัจจัยในการบูรณาการประสบความสำเร็จของเทคโนโลยีดังกล่าวในทางปฏิบัติในชั้นเรียน โดยใช้การออกแบบการศึกษาหลายกรณีพรรณนาเราให้ลักษณะประเภทของข้อมูลและเทคโนโลยีการสื่อสาร (ICT) การใช้งานที่เกิดจากการ 'แนวคิดแนะนำแนวทางในห้าโรงเรียน ครูที่โรงเรียนมีลักษณะเป็นมี 'แผน' หรือ 'นวัตกรรม' แนวคิดโรงเรียนได้รับการสนับสนุนในการออกแบบและการใช้ไอซีทีเพิ่มการเตรียมการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับแนวคิดการศึกษาโรงเรียนของพวกเขา ' ในโรงเรียนแบบดั้งเดิมไอซีทีถูกนำมาใช้เป็นหลักในการขยายและสนับสนุนการใช้สื่อการสอนมาตรฐานในกิจกรรมครูกำกับส่วนใหญ่ โรงเรียนนวัตกรรมบนมืออื่น ๆ ที่ใช้เครื่องมือไอซีทีเป็นหลักในการสนับสนุนกิจกรรมที่เปิดกว้างมีจำนวนมากของการป้อนข้อมูลจากนักเรียนที่ ทั้งหมดห้าโรงเรียนคาดว่าไอซีทีเพื่อเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนในการปรับปรุงผลการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการเรียนรู้ด้วยตนเองและเปิดใช้งานแตกต่างระหว่างนักเรียน แต่อยู่ภายใต้เป้าหมายเหล่านี้เราจะพบความแตกต่างที่แตกต่างกันในความคาดหวังระหว่างสองประเภทโรงเรียน