his quantitative study investigated

his quantitative study investigated self-
perception of elementary school principals’ leadership
practices and the impact of these practices on developing
and fostering a professional learning community within
their schools. Fifty-nine elementary school principals,
from school districts located in south central
Pennsylvania, participated in this study. Five schools
were selected to obtain additional responses from
professional staff members working within the schools.
Independent variables of principal’s gender, highest level
of education, and years of administrative experience were
requested. Additional information regarding the
size/population of the school staff and the size/population
of the student body were collected to add to the analysis.
The exemplary leadership practices were assessed by using
iii
The Leadership Practices Inventory (LPI) by Kouzes & Posner
(2003) and consisted of five leadership practices:
Challenging the Process, Inspiring a Shared Vision,
Enabling Others to Act, Modeling the Way, and Encouraging
the Heart. Principals and professional staff members, from
the five selected schools, provided perceptions of their
schools as learning communities by completing the School
Professional Staff as Learning Community (SPSLC)
questionnaire, developed by Shirley Hord (1996). The
learning community dimensions assessed by the SLSPC are:
Principal’s Facilitative Leadership, Shared Visions for
Improvement, Collective Creativity and Learning, Classroom
Observations and Feedback, and School Conditions and
Capacities. Descriptive statistics, One-way Analysis of
Variance, and Correlation coefficients were tests used to
respond to the research questions. The results of my study
indicated that the principals perceived they were engaging
in transformational leadership practices and that their
schools were developing as professional learning
communities. The data analysis also showed that a
relationship does exist between the transformational
leadership practices, of the principals, and the schools
developing as professional learning communities.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศึกษาเชิงปริมาณตรวจสอบตนเองรับรู้ของผู้นำหลักของโรงเรียนประถมศึกษา แนวทางปฏิบัติและผลกระทบของแนวทางเหล่านี้ในการพัฒนา และทำนุบำรุงชุมชนมืออาชีพเรียนรู้ภายใน โรงเรียน สิบเก้าประถมหลัก จากโรงเรียนย่านในกลางใต้ รัฐเพนซิลวาเนีย เข้าร่วมในการศึกษานี้ 5 โรงเรียน เลือกจะได้รับการตอบรับเพิ่มเติมจาก สมาชิกเจ้าหน้าที่มืออาชีพที่ทำงานภายในโรงเรียน ตัวแปรอิสระเพศของหลัก ระดับสูงสุด และการศึกษา ประสบการณ์ดูแลได้ ร้องขอ ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับการ ขนาด/ประชากรเจ้าหน้าที่โรงเรียนและขนาด/ประชากร ของร่างกายนักศึกษาถูกรวบรวมเพื่อวิเคราะห์เพิ่ม ปฏิบัติเยี่ยงผู้ถูกประเมิน โดยใช้ iii คงปฏิบัติเป็นผู้นำ (LPI) โดย Kouzes & Posner (2003) และห้าผู้ปฏิบัติประกอบด้วย: ท้าทายการ แรงบันดาลใจจากวิสัยทัศน์ที่ใช้ร่วมกัน เปิดใช้งานผู้อื่นให้กระทำ วิธีการสร้างแบบจำลอง และส่งเสริม หัวใจ หลักและพนักงานมืออาชีพ จาก 5 เลือกโรงเรียน ให้ภาพลักษณ์ของพวกเขา โรงเรียนเป็นการเรียนรู้ชุมชนโดยการดำเนินการโรงเรียน พนักงานมืออาชีพเป็นการเรียนรู้ชุมชน (SPSLC) สอบถาม พัฒนา โดยอังกฤษคิดฮอด (1996) ที่ เรียนรู้ชุมชนที่มีมิติที่ประเมิน โดย SLSPC: หลักของ Facilitative ภาวะผู้นำ วิสัยทัศน์สำหรับที่ใช้ร่วมกัน ปรับปรุง รวมความคิดสร้างสรรค์ และเรียน รู้ ห้องเรียน ข้อสังเกต และความคิดเห็น และสภาพโรงเรียน และ กำลังการผลิต อธิบายสถิติ วิเคราะห์ One-way ต่าง และค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ที่ใช้ในการทดสอบ ตอบคำถามวิจัย ผลการศึกษา ระบุว่า แบบมองเห็นพวกเขาฉลาด ในภาวะผู้นำการปฏิบัติและการ โรงเรียนได้พัฒนาเป็นการเรียนรู้อาชีพ ชุมชน การวิเคราะห์ข้อมูลยังพบว่าการ มีความสัมพันธ์ระหว่างแบบภาวะ ปฏิบัติเป็นผู้นำ แบบ และโรงเรียน พัฒนาเป็นชุมชนเรียนรู้อาชีพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เขาศึกษาด้วยตนเองเชิงปริมาณ -
การรับรู้ภาวะผู้นำของผู้บริหารโรงเรียนประถมศึกษา
การปฏิบัติและผลกระทบของการปฏิบัติเหล่านี้ในการพัฒนาและสร้างชุมชนการเรียนรู้แบบมืออาชีพ

ของพวกเขาภายในโรงเรียน ห้าสิบเก้าผู้บริหารโรงเรียนประถมศึกษา
จากโรงเรียน , ตั้งอยู่ในภาคใต้ภาคกลาง
Pennsylvania , เข้าร่วมในการศึกษานี้
5 โรงเรียนถูกเลือกเพื่อให้ได้คำตอบเพิ่มเติมจากพนักงานทำงาน
มืออาชีพภายในโรงเรียน
ตัวแปรอิสระของอาจารย์ใหญ่เพศ ,
ระดับการศึกษา และประสบการณ์ในการบริหารถูก
ขอ ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับ
ขนาด / ประชากรของเจ้าหน้าที่ของโรงเรียนและขนาด / ประชากร
ของนักศึกษาครั้งนี้เพื่อเพิ่มการวิเคราะห์
การปฏิบัติภาวะผู้นำที่เป็นแบบอย่างมีการประเมินโดยใช้
3
ผู้นำการปฏิบัติงานสินค้าคงคลัง ( LPI ) โดย kouzes &พอสเนอร์
( 2003 ) และประกอบด้วยห้าผู้นำการปฏิบัติ :
ท้าทายกระบวนการ สร้างวิสัยทัศน์ร่วมกันให้ผู้อื่นกระทำ
, , แบบจำลองทาง และให้กำลังใจ
หัวใจ ผู้บริหารและพนักงานมืออาชีพ จาก
5 เลือกโรงเรียนมีการรับรู้ของโรงเรียนของพวกเขา
เป็นการเรียนรู้ชุมชนโดยการกรอกโรงเรียน
พนักงานมืออาชีพเป็นชุมชนการเรียนรู้ ( spslc )
) พัฒนาโดย Shirley ฮอร์ด ( 1996 )
ชุมชนการเรียนรู้มิติการประเมิน โดย slspc :
อาจารย์ใหญ่ 2 ภาวะผู้นำ วิสัยทัศน์ร่วมกันในการพัฒนา สร้างสรรค์ร่วมกันและการเรียนรู้ การสังเกต
และความคิดเห็นและสภาพของโรงเรียนและ
ความสามารถ สถิติบรรยาย การวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว และค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ของ
,
) ใช้แบบทดสอบที่ตอบสนองต่อ คำถามการวิจัย . ผลการศึกษาพบว่า ผู้บริหารโรงเรียนของฉัน

ของพวกเขามีส่วนร่วมในการปฏิบัติภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลง และที่โรงเรียนมีการพัฒนาเป็นมืออาชีพ

การเรียนรู้ชุมชนจากการวิเคราะห์ข้อมูล พบว่า ความสัมพันธ์ระหว่างการปฏิบัติอยู่

ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารและโรงเรียน
พัฒนาเป็นชุมชนการเรียนรู้อย่างมืออาชีพ