The difficulty of definition, howev

The difficulty of definition, however, does not mean that the issue is
not an important one in relation to the acquisition of a second language.
We may not be sure what culture the learner acquires, but it is certainly
different from the learner’s own culture and this difference is an important
part of the learning experience. Researchers are aware that acquisition is a
multidimensional phenomenon and entails linguistic, pragmatic, sociolinguistic
and sociocultural aspects (Dittmar et al. 1998). We know that
the learner acquires more than simply “linguistic” knowledge narrowly
defined. And the context of this acquisition must certainly affect what is
acquired, especially on the sociolinguistic level. In relation to language
learning abroad specifically, context is a crucial aspect of acquisition: “The
post structuralist revolution in the language sciences has given ever more
importance to the notion of context and variability in language acquisition
and use” (Kramsch 1991). We know context of acquisition is an
important causal variable. The learner plunged into a new social and linguistic
environment is obliged to communicate and yet may not have all
the necessary means at his disposal to do so. He is forced inevitably to use
some sociolinguistic strategies. The learner thus must learn and communicate
simultaneously. In this sense, we can say that sociolinguistic strategies
promote acquisition. One of the tasks for the researcher is to explore
the relationship between exposure, intake and use, but we need to develop
some way of charting and measuring it. Freed (1993) rightly points out
in relation to study abroad in general: “studies tell us little about actual
language use. We need a range of linguistic variables (phonological, syntactic,
semantic, sociolinguistic and discourse features).” Until recently
there was little data in relation to specifically sociolinguistic features. The
field of SLA and study abroad was enlarged in 1995 with the appearance
of a cross-linguistic and cross-cultural volume (Freed, 1995) which focused on research on SLA in a study abroad context.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความยากของคำจำกัดความ อย่างไรก็ตาม ไม่ได้หมายความ ว่า เป็นปัญหาไม่มีสำคัญหนึ่งเกี่ยวกับการซื้อของเป็นภาษาที่สองเราอาจไม่แน่ใจว่าวัฒนธรรมที่ผู้เรียนได้ฝึกฝน แต่เป็นที่แน่นอนแตกต่างจากวัฒนธรรมผู้เรียนของตัวเองและความแตกต่างนี้ มีความสำคัญส่วนหนึ่งของประสบการณ์การเรียนรู้ นักวิจัยจะทราบว่า ซื้อได้ปรากฏการณ์หลายมิติและเกี่ยวภาษาศาสตร์ ปฏิบัติ sociolinguisticและด้าน sociocultural (Dittmar et al. 1998) เรารู้ว่าผู้เรียนได้ฝึกฝนความรู้มากกว่าเพียงแค่ "ภาษาศาสตร์" ท่ามกลางกำหนด และบริบทของการซื้อนี้ต้องแน่นอนมีผลต่อสิ่งซื้อมา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับ sociolinguistic เกี่ยวกับภาษาเรียนต่างประเทศโดยเฉพาะ บริบทเป็นมุมมองสำคัญซื้อ: "_FITTEDลง structuralist ปฏิวัติวิทยาศาสตร์ภาษาให้เคยขึ้นความสำคัญกับแนวคิดของบริบทและความแปรผันในภาษามาและใช้" (Kramsch 1991) เรารู้ว่า บริบทของการซื้อการตัวแปรเชิงสาเหตุสำคัญ เรียนภาษาศาสตร์ และชมเชยในสังคมใหม่สภาพแวดล้อมมีหน้าที่ในการสื่อสาร และยัง ไม่ได้ทั้งหมดหมายถึงความจำเป็นที่ต้อง เขาถูกบังคับย่อมใช้กลยุทธ์ที่ sociolinguistic บาง ผู้เรียนจึงต้องเรียนรู้ และสื่อสารพร้อมกัน ในความรู้สึกนี้ เราสามารถบอกว่า sociolinguistic กลยุทธ์ส่งเสริมการซื้อ งานสำหรับนักวิจัยคือการสำรวจความสัมพันธ์ระหว่างการเปิดรับแสง และการ ใช้ แต่เราต้องพัฒนาบางวิธีการสร้างแผนภูมิ และวัดได้ อิสระ (1993) เรื่องชี้ให้เห็นไปศึกษาต่อต่างประเทศโดยทั่วไป: "ศึกษาบอกเพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับจริงใช้ภาษา เราต้องมีตัวแปรภาษาศาสตร์ (คำโครงสร้างประโยค ทาง ไวยากรณ์ความหมาย sociolinguistic และวาทกรรม) " จนกระทั่งเมื่อเร็ว ๆ นี้มีข้อมูลน้อยเกี่ยวกับเฉพาะ sociolinguistic คุณลักษณะ ที่SLA และศึกษาต่างประเทศที่ขยายใน 1995 กับลักษณะที่ปรากฏของขนภาษาศาสตร์ และวัฒนธรรมไดรฟ์ข้อมูล (Freed, 1995) ซึ่งเน้นการวิจัยใน SLA ในบริบทการศึกษาต่างประเทศ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความยากลำบากของการกำหนด
แต่ไม่ได้หมายความว่าปัญหาคือไม่ได้เป็นหนึ่งที่สำคัญที่เกี่ยวข้องกับการเข้าซื้อกิจการของภาษาที่สอง.
เราอาจจะไม่แน่ใจว่าสิ่งที่วัฒนธรรมผู้เรียนได้มา
แต่มันก็เป็นที่แน่นอนแตกต่างจากวัฒนธรรมของตนเองของผู้เรียนและ
ความแตกต่างนี้เป็นสิ่งสำคัญที่เป็นส่วนหนึ่งของประสบการณ์การเรียนรู้ นักวิจัยมีความตระหนักในการเข้าซื้อกิจการที่มีปรากฏการณ์หลายมิติและรายละเอียดภาษาในทางปฏิบัติ sociolinguistic ด้านสังคมวัฒนธรรมและ (Dittmar et al. 1998) เรารู้ว่าผู้เรียนได้รับมากกว่าเพียงแค่ "ภาษา" ความรู้แคบ ๆ ที่กำหนดไว้ และบริบทของการซื้อกิจการครั้งนี้อย่างแน่นอนจะต้องส่งผลกระทบต่อสิ่งที่เป็นมาโดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับ sociolinguistic ในความสัมพันธ์กับภาษาการเรียนรู้ในต่างประเทศโดยเฉพาะบริบทเป็นลักษณะสำคัญของการซื้อกิจการ"การโพสต์structuralist การปฏิวัติในวิทยาศาสตร์ภาษาได้ให้มากกว่าที่เคยให้ความสำคัญกับความคิดของบริบทและความแปรปรวนในการพัฒนาทักษะภาษาและการใช้งาน" (Kramsch 1991) เรารู้บริบทของการเข้าซื้อกิจการเป็นตัวแปรเชิงสาเหตุที่สำคัญ เรียนกระโจนเข้าสู่สังคมและภาษาใหม่สภาพแวดล้อมที่มีหน้าที่ในการติดต่อสื่อสารและยังอาจไม่ได้ทุกวิธีที่จำเป็นในการกำจัดของเขาที่จะทำเช่นนั้น เขาถูกบังคับให้หลีกเลี่ยงไม่ได้ที่จะใช้กลยุทธ์ sociolinguistic ผู้เรียนจึงต้องเรียนรู้และการสื่อสารพร้อมกัน ในแง่นี้เราสามารถพูดได้ว่ากลยุทธ์ sociolinguistic ส่งเสริมการเข้าซื้อกิจการ หนึ่งในงานสำหรับนักวิจัยคือการสำรวจความสัมพันธ์ระหว่างการเปิดรับการบริโภคและการใช้งานแต่เราจำเป็นต้องพัฒนาวิธีการสร้างแผนภูมิและการวัดมันบาง อิสระ (1993) ชี้ให้เห็นอย่างถูกต้องเกี่ยวกับการศึกษาในต่างประเทศโดยทั่วไป: "การศึกษาบอกเราเพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับที่เกิดขึ้นจริงการใช้ภาษา เราจำเป็นต้องมีช่วงของตัวแปรภาษา (เสียง, โครงสร้าง, ความหมาย sociolinguistic และคุณสมบัติวาทกรรม). "จนกระทั่งเมื่อเร็ว ๆมีข้อมูลเล็ก ๆ น้อย ๆ ในความสัมพันธ์กับคุณลักษณะเฉพาะ sociolinguistic เขตของ SLA และการศึกษาในต่างประเทศกำลังขยายในปี 1995 กับการปรากฏตัวของปริมาณการข้ามทางภาษาและวัฒนธรรม(อิสระ, 1995) ซึ่งมุ่งเน้นการวิจัยเกี่ยวกับ SLA ในการศึกษาบริบทต่างประเทศ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ปัญหาความหมาย อย่างไรก็ตาม ไม่ได้หมายความว่า ปัญหาคือ
ไม่ได้สำคัญในความสัมพันธ์กับการเข้าซื้อกิจการของภาษาที่สอง .
เราไม่อาจแน่ใจว่าวัฒนธรรมที่ผู้เรียนได้รับ แต่มันเป็นอย่างแน่นอน
แตกต่างจากวัฒนธรรมของผู้เรียนเอง และ ความแตกต่างนี้เป็นส่วนสําคัญ
ของประสบการณ์ การเรียนรู้ นักวิจัยทราบว่า การได้มาเป็น
ปรากฏการณ์หลายมิติใช้ภาษาอย่างจริงจัง และทางสังคมวัฒนธรรมด้านภาษา
( dittmar et al . 1998 ) เรารู้ว่า
ผู้เรียนได้รับมากกว่าเพียงแค่ " ภาษาศาสตร์ " ความรู้หวุดหวิด
ที่กําหนด และบริบทของการซื้อกิจการครั้งนี้จะต้องส่งผลอะไร
ได้มา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับภาษา . ในความสัมพันธ์กับภาษา
เรียนต่างประเทศโดยเฉพาะบริบทเป็นจุดสำคัญของการซื้อ : "
โพสต์สาเหตุการปฏิวัติในภาษาวิทยาศาสตร์ได้ให้มากกว่าที่เคย
ความสำคัญกับความคิดของบริบทและความแปรปรวนใน
และการใช้ภาษา " ( kramsch 1991 ) เรารู้บริบทของการได้มาเป็น
ตัวแปรสาเหตุสำคัญ ผู้เรียนพุ่งเข้าสู่สังคมใหม่และภาษา
สิ่งแวดล้อมมีหน้าที่สื่อสาร และยังอาจไม่ได้ทั้งหมด
หมายความว่าจำเป็นในการกำจัดของเขาที่จะทำเช่นนั้น เขาถูกบังคับให้ต้องใช้
กลยุทธ์บางภาษา . ผู้เรียนจึงต้องเรียนรู้และสื่อสาร
พร้อมกัน ในความรู้สึกนี้ , เราสามารถพูดได้ว่าภาษา
ส่งเสริมกลยุทธ์การซื้อกิจการ หนึ่งในงานสำหรับนักวิจัยเพื่อศึกษา
ความสัมพันธ์ระหว่างการเปิดรับแสงการบริโภคและการใช้ แต่เราต้องพัฒนา
วิธีการบางอย่างของแผนภูมิและวัดได้ ปลดปล่อย ( 1993 ) ได้ชี้ให้เห็น
เกี่ยวกับการศึกษาในต่างประเทศทั่วไป : " การศึกษาบอกเราเพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับการใช้ภาษาที่แท้จริง

เราต้องมีช่วงของตัวแปรภาษา ( ระบบเสียง ไวยากรณ์ ความหมาย ภาษาและวาทกรรม
,
" จนกระทั่งเมื่อเร็ว ๆนี้คุณลักษณะ )มีข้อมูลเล็ก ๆน้อย ๆในความสัมพันธ์กับคุณลักษณะเฉพาะภาษา .
สนามของ SLA และศึกษาต่อต่างประเทศถูกขยายใน 1995 มีลักษณะของการข้ามวัฒนธรรมภาษา
และระดับเสียง ( การปลดปล่อย , 1995 ) ซึ่งเน้นการวิจัยใน SLA ในการศึกษาบริบท