To Nate, when a mathematics teacher

To Nate, when a mathematics teacher wants to use
STEM integration, he/she needs to collaborate with
teachers in other STEM disciplines. In the interview, he
mentioned several times how he wished to have a
networking system with other teachers. He said, ‘‘If we
(teachers) can align the classes somehow so we can do
the related subjects at the same time to build in STEM
challenges or engineering projects together, that would
be really helpful,’’ and, ‘‘For math teachers, it is helpful
to collaborate with other teachers to do STEM.’’ He
emphasized the importance of collaboration among teachers (again a multidisciplinary view of STEM integration),
because he believed that STEM integration could only help
parts of his teaching, if a STEM project does not address
mathematics standards. That was another reason he
believed STEM integration could increase his students’
interested in learning mathematics but did not help him
to teach his subject in a more effective way. He said,
‘‘Although kids enjoy it (STEM integration), I still have
my regular math curriculum that I am responsible for. I
still have to meet all the standards. That is my job.
Engineering (problem solving piece) can help me, but not
really help me to cover my curriculum.’’ Therefore, he also
wished to have STEM projects/curriculum not only apply
to mathematics standards, but also clearly indicate how
each discipline in STEM is being addressed. He said, ‘‘I
think if we can have 3 or 4 sets of projects, such as with
6
th, 7th and 8th grade, what you do in science, math and
engineering, would be really nice.’’ He thought the STEM
professional development program helped him to see more
connections among STEM disciplines in a way that he did
not see it before.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การ Nate ครูคณิตศาสตร์ที่ต้องการใช้รวมก้าน เธอต้องทำงานร่วมกับอาจารย์ในสาขาอื่น ๆ ลำต้น ในการสัมภาษณ์ เขากล่าวไว้หลายครั้งว่าเขาอยากให้มีการระบบเครือข่ายกับครูอื่น ๆ เขากล่าวว่า, '' ถ้าเรา(ครู) สามารถจัดประเภทอย่างใดดังนั้นเราสามารถทำได้วิชาที่เกี่ยวข้องในเวลาเดียวกันเพื่อสร้างในลำต้นความท้าทายหรือโครงการทางวิศวกรรมร่วมกัน ที่จะเป็นประโยชน์จริง ๆ และ, '' สำหรับครูคณิตศาสตร์ จะเป็นประโยชน์การร่วมมือกับครูอื่น ๆ ให้เกิดขึ้น '' เขาเน้นความสำคัญของความร่วมมือระหว่างครูผู้สอน (อีกครั้งสหสาขาวิชาชีพเกี่ยวกับสเต็มรวม),เพราะเขาเชื่อว่าสามารถเพียงได้ช่วยรวมก้านส่วนการสอนของเขา หากโครงการลำต้นที่อยู่คณิตศาสตร์มาตรฐาน นั่นเป็นอีกเหตุผลหนึ่งที่เขาเชื่อรวมลำต้นสามารถเพิ่มนักเรียนของเขาสนใจในการเรียนคณิตศาสตร์ แต่ไม่ช่วยเขาสอนเรื่องของเขาในวิธีมีประสิทธิภาพมากขึ้น เขากล่าวว่า'' แม้ว่าเด็กสนุกกับมัน (รวมก้าน), ยังมีหลักสูตรของฉันคณิตศาสตร์ปกติที่รับผิดชอบ ผมยัง มีมาตรฐานทั้งหมด งานของฉันได้วิศวกรรม (ชิ้นส่วนในการแก้ปัญหา) สามารถช่วยฉัน แต่ไม่จริง ๆ ช่วยฉันให้ครอบคลุมหลักสูตรของฉัน '' ดังนั้น เขายังอยากให้มีลำต้นไม่ใช้โครงการ/หลักสูตรคณิตศาสตร์มาตรฐาน แต่ยังชัดเจนว่าวินัยแต่ละในลำต้นถูกระบุ เขากล่าวว่า, '' ฉันคิดว่า ถ้า เราสามารถมี 3 หรือ 4 ชุดโครงการ เช่น6th, 7 และ 8 เกรด สิ่งที่คุณทำในวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และวิศวกรรม จะดีขึ้น '' เขาคิดว่า ลำต้นโปรแกรมพัฒนาอาชีพช่วยเหลือเขาให้ดูเพิ่มเติมเชื่อมต่อระหว่างสาขาลำต้นในลักษณะที่เขาไม่เห็นมาก่อน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพื่อเนทเมื่อครูคณิตศาสตร์ต้องการที่จะใช้การรวม STEM เขา / เธอต้องการที่จะทำงานร่วมกับครูผู้สอนในสาขาวิชาSTEM อื่น ๆ ในการให้สัมภาษณ์เขากล่าวถึงหลายครั้งว่าเขาอยากที่จะมีระบบเครือข่ายกับครูคนอื่น ๆ เขากล่าวว่า '' ถ้าเรา(ครู) สามารถจัดชั้นเรียนอย่างใดเพื่อให้เราสามารถทำเรื่องที่เกี่ยวข้องในเวลาเดียวกันที่จะสร้างใน STEM ความท้าทายหรือโครงการทางวิศวกรรมร่วมกันที่จะเป็นประโยชน์จริงๆ '' และ '' คณิตศาสตร์ ครูผู้สอนจะเป็นประโยชน์ในการทำงานร่วมกันกับครูคนอื่น ๆ ที่จะทำ STEM. '' เขาเน้นความสำคัญของการทำงานร่วมกันระหว่างครู (อีกครั้งมุมมองสหสาขาวิชาชีพของการรวม STEM) เพราะเขาเชื่อว่าการรวม STEM เท่านั้นจะช่วยเป็นส่วนหนึ่งของการเรียนการสอนของเขาถ้า โครงการ STEM ไม่ได้อยู่ที่มาตรฐานคณิตศาสตร์ นั่นเป็นอีกเหตุผลหนึ่งที่เขาเชื่อว่าการรวม STEM สามารถเพิ่มนักเรียนของเขามีความสนใจในการเรียนรู้คณิตศาสตร์แต่ไม่ได้ช่วยให้เขาที่จะสอนเรื่องของเขาในทางที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น เขากล่าวว่า'' แม้ว่าเด็ก ๆ จะสนุกกับมัน (การรวม STEM) ผมยังคงมีการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ของฉันปกติที่ผมรับผิดชอบ ฉันยังคงต้องเป็นไปตามมาตรฐานทั้งหมด นั่นคืองานของฉัน. วิศวกรรม (แก้ปัญหาชิ้นขึ้นไป) สามารถช่วยฉันได้ แต่ไม่ได้จริงๆช่วยให้ฉันเพื่อให้ครอบคลุมหลักสูตรของฉัน. '' ดังนั้นเขายังอยากจะมีโครงการ STEM / หลักสูตรไม่เพียง แต่ใช้มาตรฐานคณิตศาสตร์ แต่ยังแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่าแต่ละสาขาวิชาใน STEM จะถูกแก้ไข เขากล่าวว่า '' ผมคิดว่าถ้าเราสามารถมี 3 หรือ 4 ชุดของโครงการเช่นกับ6 TH, 7 และชั้น 8 สิ่งที่คุณทำในด้านวิทยาศาสตร์คณิตศาสตร์และวิศวกรรมจะดีจริงๆ. '' เขาคิดว่าก้านการพัฒนาโปรแกรมมืออาชีพช่วยให้เขาดูเพิ่มการเชื่อมต่อระหว่างสาขาวิชา STEM ในทางที่เขาไม่ได้เห็นมันมาก่อน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

نيت عند مدرس الرياضيات يريد استخدامها.الساق، والتكامل هو / هي في حاجة إلى التعاون معها.المعلمين في باقي التخصصات الجذعية - في مقابلته.ذكر عدة مرات كيف انه يود الحصول على ا.نظام التواصل مع المعلمين الآخرين، وقال: '' إذا نحن.(المعلمين) يمكن محاذاة الطبقات بطريقة ما لذا نحن يمكن أن نعمل.مواضيع ذات صلة وفي الوقت نفسه بناء في الجذع.التحديات أو المشاريع الهندسية معا،،يكون من المفيد حقا ''، ''، وهي مفيدة لمدرسي الرياضيات.التعاون مع المعلمين الآخرين للقيام الجذع. '' هو.وشددت على أهمية التعاون بين المعلمين (مرة أخرى رأي تنبع من التكامل متعدد التخصصات)،لأنه يعتقد أن تنبع من التكامل يمكن أن تساعد فقط.أجزاء من تعاليمه إذا وقف المشروع لا يعالج.معايير الرياضيات كان ذلك سبب آخر هو.يعتقد تنبع من التكامل يمكن أن تزيد من طلابه.المهتمين في تعلم الرياضيات ولكن لم تساعده.ليعلم صاحب الموضوع بطريقة أكثر فعالية، قال.'' رغم أنه يستمتع الأطفال التكامل (الجذعية)، لا يزال لدي.ومناهج الرياضيات العادية بلدي الذي أنا مسؤول عنه..لا يزال لدينا لتلبية جميع المعايير، وهذا هو عملي.الهندسة (حل المشكلات قطعة) من يستطيع مساعدتي لكن لاتساعد حقا لي أن تغطية المنهاج بلادي. '' ولذلك فهو ايضا,نتمنى ان تكون مشاريع الجذعية / المنهج لا تنطبق.معايير الرياضيات ولكن أيضا، تبين بوضوح كيف.ويجري تناول كل تخصص في وقف وقال: ''.أعتقد إذا أننا يمكن أن يكون 3 أو 4 مجموعات من المشاريع مثل.6.ال 7 و 8 الصف، ماذا تفعل في العلوم والرياضيات،كتاب هندسة سيكون لطيف حقا. '' رأى الجذع.برنامج التطوير المهني ساعدته في رؤية المزيد.اتصالات بين التخصصات الجذعية بطريقة فعل.لم أره من قبل.