- ข้อความ
- ประวัติศาสตร์
Overview: This is an advanced cours
Overview:
This is an advanced course in psychopathology, which focuses on the scientific study of mental disorders. We will focus on the nature, classification and impact of mental illness, description and classification of specific forms of abnormal behavior, current knowledge regarding etiological pathways, and methodological issues involved in studying these problems. The course content focuses mainly on adult psychopathology, but students are welcome to address issues related to child disorders for their paper and presentation.
The readings and class meetings are designed to help you prepare for two complementary, and ideally inseparable, professional roles: clinical practice and empirical research. Practicing clinicians need to recognize and distinguish various kinds of mental disorder, and also think critically about factors involved in the development and maintenance of mental disorders. Psychopathologists also need a sophisticated appreciation for the phenomena associated with mental disorders. In both roles, you will need to understand basic methodological issues that influence the validity of scientific evidence.
Course objectives:
By the end of the course, you will develop a better understanding of the following issues:
1. The description and identification of specific features of psychopathology (e.g., hallucinations), as well as how these symptoms cluster to form diagnostic categories (classification systems).
2. Broad conceptual issues affecting the way in which we think about psychopathology (e.g., definitions of disease/disorder, the stigma of mental illness, ethical issues related to experimental psychopathology).
3. Consideration of how differential diagnoses might be related to each other and to other constructs in the development and maintenance of mental disorders.
4. Epidemiology, including cross-cultural and gender differences in the distribution of mental disorders.
5. Research methods. Readings and discussion in class will emphasize how basic methodological issues affect the way we collect and interpret information regarding psychopathology.
6. Etiological perspectives, including the influence of psychosocial, cultural, and biological factors on specific types of disorder.
7. How to investigate and evaluate controversial issues (including critique of theory and methodology) in the study of psychopathology. Intellectual (not personal) debate will be encouraged in class discussions.
Textbooks:
• Hersen, M., Turner, S. M., & Beidel, D. C. (2007, Editors). Adult psychopathology and diagnosis (Fifth edition). New York, NY: John Wiley and Sons Inc.
• American Psychiatric Association*. (2000). Diagnostic and statistical manual of mental disorders: Text revision (DSM-IV-TR). Washington, D.C.: American Psychiatric Press.
For each disorder discussed in class, students are expected to be familiar with the basic diagnostic criteria in the DSM-IV. Thus, even though specific readings are not assigned, this book will be a regular reference throughout the course. *Available in clinic so you do not need to purchase.
Prerequisites:
I assume all students have completed a course in Abnormal Psychology and are familiar with the major DSM diagnostic categories.
Reading Responses:
Weekly reading responses will account for 25% of your grade. Each week that there is reading response assigned, you will be expected to post your reading response on the course web site (on the ‘Blogger’ link). Please also bring in a paper copy so that you can read the response out loud in case not everyone has a chance to read one another’s responses in advance. The response (1 page maximum; typically only 1-2 paragraphs) could include a critique of research methodology, comparison of ideas between articles, or other thoughts about the readings. At the end of each response you should conclude with at least one question that has struck you from the readings that you would like the class to discuss. This could be a clarification question, a point you disagreed with, or a broader question about the implications of a particular finding or theory. If you are going to be away, please email your response to either myself or another class member so that it can be discussed during class. (You can miss 1 response without having your grade influenced.)
Presentation of Additional Article:
During each class, one student will be responsible for bringing in an additional article of interest that relates in some way to the class topic. This can be a research article or a newspaper/other popular article. Showing a brief TV or film clip would also be fine – the goal is to add some material to the class that has caught your eye and will deepen or broaden the discussion. The student is expected to summarize the article to the class and lead a brief discussion about issues raised by the article. Each student will be responsible for bringing in an extra article and leading discussion twice over the course of the semester. Dates will be assigned during the first class.
Paper:
The final paper will account for 25% of your grade. This paper will be based on a topic of your choice in any area of experimental psychopathology. The goal is to choose a controversial area in clinical science and to take a position on this controversy. You are expected to present the range of arguments on the issue but note why you consider some evidence to be superior to other evidence, and describe clearly your thesis on the issue. Feel free to choose a topic that is relevant to your own research or use this as an opportunity to learn a new area. It will be important for you to read the original sources so that you can evaluate the research methodology in defining your position on the issue.
Prior to submission of the paper, all topics must be approved. Please submit a proposal (worth 5% of your grade) outlining the topic, clarifying both the controversy and your thesis, the basic structure of the paper (e.g., which arguments you will consider), and noting why this topic is significant to the field of clinical science (the proposal will be approximately 1-2 pages). The final paper will be graded based on depth of thinking, clarity of arguments, ability to analyze and synthesize a range of resources in order to develop your own position, and organization. Papers should not exceed 20 pages in length, including references.
Sample topics might include:
• Was DSM-III (and the categorical classification system) an important advance?
• What is the impact of being assigned a ‘mental illness’ label?
• Can anxiety and depression be meaningfully distinguished from one another?
• Does evidence support the disease model of alcoholism?
• Should ADHD be treated with stimulants?
Final Paper Presentation:
You will each conduct an in-class presentation based on the topic covered in your paper. This presentation will be 15 minutes in length followed by a few minutes for questions. The presentation will be graded based on clarity of the arguments presented, structure and organization, ability to integrate multiple perspectives yet still present a clear thesis, and evidence of understanding of the complexities of the issue. You will be expected to prepare a handout for the class (either a copy of the slides or summary of main points).
Evaluation:
There will be no exams in this course. Your grade will be based on your ongoing participation in class (including your weekly reading responses), and a paper and presentation. The assignments and the percent that each assignment will count toward your grade are listed below. For all assignments, there will be a 5% deduction for each day late.
Assignment Percent of Grade
Class Attendance and Participation 25%
Weekly Reading Responses 25%
Presentation of Additional Article (5% each time) 10%
Final Paper Presentation 10%
Final Paper Proposal 5%
Final Paper 25% Total: 100%
Structure of the Class:
We will begin each class with an opportunity to summarize and clarify the day’s readings, but each class will predominantly follow a discussion format, during which we will review the assigned topic of the class. This discussion will include conversation about each of the questions you have prepared as part of your weekly reading responses, as well as a series of issues raised about the assigned readings and general questions about diagnosis and etiology of different disorders.
Class Attendance and Participation:
Class attendance includes showing up on time to class, and being able to discuss the assigned readings during class. You can miss 1 class without having your participation grade influenced. If there are extenuating circumstances where you need to miss more classes, please speak with me privately.
This is an advanced course in psychopathology, which focuses on the scientific study of mental disorders. We will focus on the nature, classification and impact of mental illness, description and classification of specific forms of abnormal behavior, current knowledge regarding etiological pathways, and methodological issues involved in studying these problems. The course content focuses mainly on adult psychopathology, but students are welcome to address issues related to child disorders for their paper and presentation.
The readings and class meetings are designed to help you prepare for two complementary, and ideally inseparable, professional roles: clinical practice and empirical research. Practicing clinicians need to recognize and distinguish various kinds of mental disorder, and also think critically about factors involved in the development and maintenance of mental disorders. Psychopathologists also need a sophisticated appreciation for the phenomena associated with mental disorders. In both roles, you will need to understand basic methodological issues that influence the validity of scientific evidence.
Course objectives:
By the end of the course, you will develop a better understanding of the following issues:
1. The description and identification of specific features of psychopathology (e.g., hallucinations), as well as how these symptoms cluster to form diagnostic categories (classification systems).
2. Broad conceptual issues affecting the way in which we think about psychopathology (e.g., definitions of disease/disorder, the stigma of mental illness, ethical issues related to experimental psychopathology).
3. Consideration of how differential diagnoses might be related to each other and to other constructs in the development and maintenance of mental disorders.
4. Epidemiology, including cross-cultural and gender differences in the distribution of mental disorders.
5. Research methods. Readings and discussion in class will emphasize how basic methodological issues affect the way we collect and interpret information regarding psychopathology.
6. Etiological perspectives, including the influence of psychosocial, cultural, and biological factors on specific types of disorder.
7. How to investigate and evaluate controversial issues (including critique of theory and methodology) in the study of psychopathology. Intellectual (not personal) debate will be encouraged in class discussions.
Textbooks:
• Hersen, M., Turner, S. M., & Beidel, D. C. (2007, Editors). Adult psychopathology and diagnosis (Fifth edition). New York, NY: John Wiley and Sons Inc.
• American Psychiatric Association*. (2000). Diagnostic and statistical manual of mental disorders: Text revision (DSM-IV-TR). Washington, D.C.: American Psychiatric Press.
For each disorder discussed in class, students are expected to be familiar with the basic diagnostic criteria in the DSM-IV. Thus, even though specific readings are not assigned, this book will be a regular reference throughout the course. *Available in clinic so you do not need to purchase.
Prerequisites:
I assume all students have completed a course in Abnormal Psychology and are familiar with the major DSM diagnostic categories.
Reading Responses:
Weekly reading responses will account for 25% of your grade. Each week that there is reading response assigned, you will be expected to post your reading response on the course web site (on the ‘Blogger’ link). Please also bring in a paper copy so that you can read the response out loud in case not everyone has a chance to read one another’s responses in advance. The response (1 page maximum; typically only 1-2 paragraphs) could include a critique of research methodology, comparison of ideas between articles, or other thoughts about the readings. At the end of each response you should conclude with at least one question that has struck you from the readings that you would like the class to discuss. This could be a clarification question, a point you disagreed with, or a broader question about the implications of a particular finding or theory. If you are going to be away, please email your response to either myself or another class member so that it can be discussed during class. (You can miss 1 response without having your grade influenced.)
Presentation of Additional Article:
During each class, one student will be responsible for bringing in an additional article of interest that relates in some way to the class topic. This can be a research article or a newspaper/other popular article. Showing a brief TV or film clip would also be fine – the goal is to add some material to the class that has caught your eye and will deepen or broaden the discussion. The student is expected to summarize the article to the class and lead a brief discussion about issues raised by the article. Each student will be responsible for bringing in an extra article and leading discussion twice over the course of the semester. Dates will be assigned during the first class.
Paper:
The final paper will account for 25% of your grade. This paper will be based on a topic of your choice in any area of experimental psychopathology. The goal is to choose a controversial area in clinical science and to take a position on this controversy. You are expected to present the range of arguments on the issue but note why you consider some evidence to be superior to other evidence, and describe clearly your thesis on the issue. Feel free to choose a topic that is relevant to your own research or use this as an opportunity to learn a new area. It will be important for you to read the original sources so that you can evaluate the research methodology in defining your position on the issue.
Prior to submission of the paper, all topics must be approved. Please submit a proposal (worth 5% of your grade) outlining the topic, clarifying both the controversy and your thesis, the basic structure of the paper (e.g., which arguments you will consider), and noting why this topic is significant to the field of clinical science (the proposal will be approximately 1-2 pages). The final paper will be graded based on depth of thinking, clarity of arguments, ability to analyze and synthesize a range of resources in order to develop your own position, and organization. Papers should not exceed 20 pages in length, including references.
Sample topics might include:
• Was DSM-III (and the categorical classification system) an important advance?
• What is the impact of being assigned a ‘mental illness’ label?
• Can anxiety and depression be meaningfully distinguished from one another?
• Does evidence support the disease model of alcoholism?
• Should ADHD be treated with stimulants?
Final Paper Presentation:
You will each conduct an in-class presentation based on the topic covered in your paper. This presentation will be 15 minutes in length followed by a few minutes for questions. The presentation will be graded based on clarity of the arguments presented, structure and organization, ability to integrate multiple perspectives yet still present a clear thesis, and evidence of understanding of the complexities of the issue. You will be expected to prepare a handout for the class (either a copy of the slides or summary of main points).
Evaluation:
There will be no exams in this course. Your grade will be based on your ongoing participation in class (including your weekly reading responses), and a paper and presentation. The assignments and the percent that each assignment will count toward your grade are listed below. For all assignments, there will be a 5% deduction for each day late.
Assignment Percent of Grade
Class Attendance and Participation 25%
Weekly Reading Responses 25%
Presentation of Additional Article (5% each time) 10%
Final Paper Presentation 10%
Final Paper Proposal 5%
Final Paper 25% Total: 100%
Structure of the Class:
We will begin each class with an opportunity to summarize and clarify the day’s readings, but each class will predominantly follow a discussion format, during which we will review the assigned topic of the class. This discussion will include conversation about each of the questions you have prepared as part of your weekly reading responses, as well as a series of issues raised about the assigned readings and general questions about diagnosis and etiology of different disorders.
Class Attendance and Participation:
Class attendance includes showing up on time to class, and being able to discuss the assigned readings during class. You can miss 1 class without having your participation grade influenced. If there are extenuating circumstances where you need to miss more classes, please speak with me privately.
0/5000
Overview: This is an advanced course in psychopathology, which focuses on the scientific study of mental disorders. We will focus on the nature, classification and impact of mental illness, description and classification of specific forms of abnormal behavior, current knowledge regarding etiological pathways, and methodological issues involved in studying these problems. The course content focuses mainly on adult psychopathology, but students are welcome to address issues related to child disorders for their paper and presentation. The readings and class meetings are designed to help you prepare for two complementary, and ideally inseparable, professional roles: clinical practice and empirical research. Practicing clinicians need to recognize and distinguish various kinds of mental disorder, and also think critically about factors involved in the development and maintenance of mental disorders. Psychopathologists also need a sophisticated appreciation for the phenomena associated with mental disorders. In both roles, you will need to understand basic methodological issues that influence the validity of scientific evidence. Course objectives:By the end of the course, you will develop a better understanding of the following issues: 1. The description and identification of specific features of psychopathology (e.g., hallucinations), as well as how these symptoms cluster to form diagnostic categories (classification systems). 2. Broad conceptual issues affecting the way in which we think about psychopathology (e.g., definitions of disease/disorder, the stigma of mental illness, ethical issues related to experimental psychopathology). 3. Consideration of how differential diagnoses might be related to each other and to other constructs in the development and maintenance of mental disorders. 4. Epidemiology, including cross-cultural and gender differences in the distribution of mental disorders. 5. Research methods. Readings and discussion in class will emphasize how basic methodological issues affect the way we collect and interpret information regarding psychopathology. 6. Etiological perspectives, including the influence of psychosocial, cultural, and biological factors on specific types of disorder. 7. How to investigate and evaluate controversial issues (including critique of theory and methodology) in the study of psychopathology. Intellectual (not personal) debate will be encouraged in class discussions.Textbooks:• Hersen, M., Turner, S. M., & Beidel, D. C. (2007, Editors). Adult psychopathology and diagnosis (Fifth edition). New York, NY: John Wiley and Sons Inc.• American Psychiatric Association*. (2000). Diagnostic and statistical manual of mental disorders: Text revision (DSM-IV-TR). Washington, D.C.: American Psychiatric Press.For each disorder discussed in class, students are expected to be familiar with the basic diagnostic criteria in the DSM-IV. Thus, even though specific readings are not assigned, this book will be a regular reference throughout the course. *Available in clinic so you do not need to purchase.Prerequisites:I assume all students have completed a course in Abnormal Psychology and are familiar with the major DSM diagnostic categories.Reading Responses:Weekly reading responses will account for 25% of your grade. Each week that there is reading response assigned, you will be expected to post your reading response on the course web site (on the ‘Blogger’ link). Please also bring in a paper copy so that you can read the response out loud in case not everyone has a chance to read one another’s responses in advance. The response (1 page maximum; typically only 1-2 paragraphs) could include a critique of research methodology, comparison of ideas between articles, or other thoughts about the readings. At the end of each response you should conclude with at least one question that has struck you from the readings that you would like the class to discuss. This could be a clarification question, a point you disagreed with, or a broader question about the implications of a particular finding or theory. If you are going to be away, please email your response to either myself or another class member so that it can be discussed during class. (You can miss 1 response without having your grade influenced.)Presentation of Additional Article: During each class, one student will be responsible for bringing in an additional article of interest that relates in some way to the class topic. This can be a research article or a newspaper/other popular article. Showing a brief TV or film clip would also be fine – the goal is to add some material to the class that has caught your eye and will deepen or broaden the discussion. The student is expected to summarize the article to the class and lead a brief discussion about issues raised by the article. Each student will be responsible for bringing in an extra article and leading discussion twice over the course of the semester. Dates will be assigned during the first class.Paper: The final paper will account for 25% of your grade. This paper will be based on a topic of your choice in any area of experimental psychopathology. The goal is to choose a controversial area in clinical science and to take a position on this controversy. You are expected to present the range of arguments on the issue but note why you consider some evidence to be superior to other evidence, and describe clearly your thesis on the issue. Feel free to choose a topic that is relevant to your own research or use this as an opportunity to learn a new area. It will be important for you to read the original sources so that you can evaluate the research methodology in defining your position on the issue.Prior to submission of the paper, all topics must be approved. Please submit a proposal (worth 5% of your grade) outlining the topic, clarifying both the controversy and your thesis, the basic structure of the paper (e.g., which arguments you will consider), and noting why this topic is significant to the field of clinical science (the proposal will be approximately 1-2 pages). The final paper will be graded based on depth of thinking, clarity of arguments, ability to analyze and synthesize a range of resources in order to develop your own position, and organization. Papers should not exceed 20 pages in length, including references.Sample topics might include: • Was DSM-III (and the categorical classification system) an important advance?• What is the impact of being assigned a ‘mental illness’ label?• Can anxiety and depression be meaningfully distinguished from one another?• Does evidence support the disease model of alcoholism?• Should ADHD be treated with stimulants?Final Paper Presentation:You will each conduct an in-class presentation based on the topic covered in your paper. This presentation will be 15 minutes in length followed by a few minutes for questions. The presentation will be graded based on clarity of the arguments presented, structure and organization, ability to integrate multiple perspectives yet still present a clear thesis, and evidence of understanding of the complexities of the issue. You will be expected to prepare a handout for the class (either a copy of the slides or summary of main points).
Evaluation:
There will be no exams in this course. Your grade will be based on your ongoing participation in class (including your weekly reading responses), and a paper and presentation. The assignments and the percent that each assignment will count toward your grade are listed below. For all assignments, there will be a 5% deduction for each day late.
Assignment Percent of Grade
Class Attendance and Participation 25%
Weekly Reading Responses 25%
Presentation of Additional Article (5% each time) 10%
Final Paper Presentation 10%
Final Paper Proposal 5%
Final Paper 25% Total: 100%
Structure of the Class:
We will begin each class with an opportunity to summarize and clarify the day’s readings, but each class will predominantly follow a discussion format, during which we will review the assigned topic of the class. This discussion will include conversation about each of the questions you have prepared as part of your weekly reading responses, as well as a series of issues raised about the assigned readings and general questions about diagnosis and etiology of different disorders.
Class Attendance and Participation:
Class attendance includes showing up on time to class, and being able to discuss the assigned readings during class. You can miss 1 class without having your participation grade influenced. If there are extenuating circumstances where you need to miss more classes, please speak with me privately.
Evaluation:
There will be no exams in this course. Your grade will be based on your ongoing participation in class (including your weekly reading responses), and a paper and presentation. The assignments and the percent that each assignment will count toward your grade are listed below. For all assignments, there will be a 5% deduction for each day late.
Assignment Percent of Grade
Class Attendance and Participation 25%
Weekly Reading Responses 25%
Presentation of Additional Article (5% each time) 10%
Final Paper Presentation 10%
Final Paper Proposal 5%
Final Paper 25% Total: 100%
Structure of the Class:
We will begin each class with an opportunity to summarize and clarify the day’s readings, but each class will predominantly follow a discussion format, during which we will review the assigned topic of the class. This discussion will include conversation about each of the questions you have prepared as part of your weekly reading responses, as well as a series of issues raised about the assigned readings and general questions about diagnosis and etiology of different disorders.
Class Attendance and Participation:
Class attendance includes showing up on time to class, and being able to discuss the assigned readings during class. You can miss 1 class without having your participation grade influenced. If there are extenuating circumstances where you need to miss more classes, please speak with me privately.
การแปล กรุณารอสักครู่..
ภาพรวม:
นี้เป็นหลักสูตรขั้นสูงในการพยาธิวิทยาซึ่งมุ่งเน้นไปที่การศึกษาทางวิทยาศาสตร์ของความผิดปกติทางจิต เราจะมุ่งเน้นไปที่การจัดหมวดหมู่ของธรรมชาติและผลกระทบของความเจ็บป่วยทางจิตคำอธิบายและการจำแนกประเภทของรูปแบบที่เฉพาะเจาะจงของพฤติกรรมที่ผิดปกติ, ความรู้ในปัจจุบันเกี่ยวกับทางเดินสาเหตุและปัญหาที่เกี่ยวข้องกับวิธีการในการศึกษาปัญหาเหล่านี้ เนื้อหาหลักสูตรที่เน้นหลักในพยาธิวิทยาผู้ใหญ่ แต่นักเรียนจะยินดีที่จะแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับความผิดปกติของเด็กสำหรับกระดาษและการนำเสนอของพวกเขา. อ่านและการประชุมระดับได้รับการออกแบบเพื่อช่วยให้คุณเตรียมความพร้อมสำหรับสองเสริมและแยกออกไม่ได้นึกคิดบทบาทมืออาชีพ: การปฏิบัติทางคลินิก และการวิจัยเชิงประจักษ์ แพทย์ต้องฝึกการรับรู้และแยกแยะชนิดของโรคทางจิตและยังคิดวิเคราะห์เกี่ยวกับปัจจัยที่เกี่ยวข้องในการพัฒนาและบำรุงรักษาผิดปกติทางจิต Psychopathologists ยังต้องมีการแข็งค่าที่ซับซ้อนสำหรับปรากฏการณ์ที่เกี่ยวข้องกับความผิดปกติทางจิต ในบทบาทของทั้งสองที่คุณจะต้องเข้าใจปัญหาวิธีการขั้นพื้นฐานที่มีอิทธิพลต่อความถูกต้องของหลักฐานทางวิทยาศาสตร์. วัตถุประสงค์ของรายวิชา: ในตอนท้ายของการเรียนการสอนที่คุณจะพัฒนาความเข้าใจที่ดีขึ้นของปัญหาต่อไปนี้: 1 คำอธิบายและการจำแนกคุณลักษณะเฉพาะของพยาธิวิทยา (เช่นภาพหลอน) เช่นเดียวกับวิธีอาการเหล่านี้ในรูปแบบคลัสเตอร์ประเภทการวินิจฉัย (ระบบการจัดหมวดหมู่). 2 ประเด็นที่มีผลกระทบต่อความคิดกว้างวิธีที่เราคิดเกี่ยวกับพยาธิวิทยา (เช่นคำจำกัดความของโรค / ความผิดปกติ, ความอัปยศของความเจ็บป่วยทางจิตที่ประเด็นด้านจริยธรรมที่เกี่ยวข้องกับพยาธิวิทยาจากการทดลอง). 3 พิจารณาวิธีการวินิจฉัยที่แตกต่างกันอาจจะเกี่ยวข้องกับแต่ละอื่น ๆ และโครงสร้างอื่น ๆ ในการพัฒนาและการบำรุงรักษาของผิดปกติทางจิต. 4 ระบาดวิทยารวมถึงความแตกต่างระหว่างวัฒนธรรมและเพศในการกระจายของผิดปกติทางจิตได้. 5 ระเบียบวิธีวิจัย การอ่านและการอภิปรายในชั้นเรียนจะเน้นวิธีการที่ปัญหาพื้นฐานวิธีการส่งผลกระทบต่อวิธีการที่เราเก็บรวบรวมและแปลความหมายข้อมูลเกี่ยวกับพยาธิวิทยา. 6 มุมมองที่สาเหตุรวมทั้งอิทธิพลของจิตสังคมวัฒนธรรมและปัจจัยทางชีวภาพในการระบุชนิดของโรค. 7 วิธีการตรวจสอบและประเมินปัญหาความขัดแย้ง (รวมถึงการวิจารณ์ของทฤษฎีและวิธีการ) ในการศึกษาพยาธิวิทยา ทางปัญญา (ไม่ใช่บุคคล) การอภิปรายจะได้รับการสนับสนุนในการอภิปรายในชั้นเรียน. ตำรา: • Hersen เอ็มเทอร์เนอเอสเอ็มและ Beidel ดีซี (2007 บรรณาธิการ) ผู้ใหญ่พยาธิวิทยาและการวินิจฉัย (ฉบับที่ห้า) New York, NY: จอห์นไวลีย์และบุตรอิงค์•สมาคมจิตแพทย์อเมริกัน* (2000) คู่มือการวินิจฉัยและสถิติของผิดปกติทางจิต: การแก้ไขข้อความ (DSM-IV-TR) วอชิงตันดีซี:. จิตแพทย์อเมริกันกดสำหรับแต่ละความผิดปกติของการหารือในระดับนักเรียนที่คาดว่าจะมีความคุ้นเคยกับเกณฑ์การวินิจฉัยขั้นพื้นฐานในDSM-IV ดังนั้นแม้ว่าการอ่านที่เฉพาะเจาะจงไม่ได้รับมอบหมายหนังสือเล่มนี้จะจะมีการอ้างอิงปกติตลอดหลักสูตร * มีจำหน่ายในคลินิกเพื่อให้คุณไม่จำเป็นต้องซื้อ. วิชาบังคับก่อน: ผมถือว่านักเรียนทุกคนได้เสร็จสิ้นหลักสูตรในจิตวิทยาผิดปกติและมีความคุ้นเคยกับประเภทการวินิจฉัยที่สำคัญ DSM. อ่านคำตอบ: การตอบสนองต่อการอ่านประจำสัปดาห์จะคิดเป็น 25% ของเกรดของคุณ ในแต่ละสัปดาห์ว่ามีการตอบสนองต่อการอ่านที่ได้รับมอบหมายคุณจะได้รับการคาดหวังว่าจะโพสต์ตอบสนองต่อการอ่านของคุณบนเว็บไซต์ของการเรียนการสอน (ที่ลิงค์ 'บล็อกเกอร์') โปรดนำสำเนากระดาษเพื่อให้คุณสามารถอ่านการตอบสนองออกมาดัง ๆ ในกรณีที่ทุกคนไม่ได้มีโอกาสที่จะอ่านการตอบสนองของอีกคนหนึ่งล่วงหน้า การตอบสนอง (1 หน้าสูงสุดโดยทั่วไปจะมีเพียง 1-2 ย่อหน้า) อาจรวมถึงการวิจารณ์ของวิธีการวิจัยเปรียบเทียบความคิดระหว่างบทความหรือความคิดอื่น ๆ เกี่ยวกับการอ่านที่ ในตอนท้ายของการตอบสนองของแต่ละคนที่คุณควรจะสรุปอย่างน้อยหนึ่งคำถามที่ได้หลงคุณจากการอ่านที่คุณต้องการเรียนเพื่อหารือเกี่ยวกับ ซึ่งอาจเป็นคำถามชี้แจงจุดที่คุณไม่เห็นด้วยกับหรือเป็นคำถามที่กว้างขึ้นเกี่ยวกับผลกระทบของการค้นพบหรือทฤษฎี หากคุณกำลังจะไปโปรดส่งอีเมลถึงการตอบสนองของคุณทั้งตัวเองหรือสมาชิกในชั้นอื่นเพื่อที่จะสามารถนำไปหารือในชั้นเรียน (คุณสามารถตอบสนองพลาด 1 โดยไม่ต้องมีเกรดของคุณอิทธิพล.) การนำเสนอบทความเพิ่มเติม: ในระหว่างแต่ละชั้นเรียนนักศึกษาคนหนึ่งจะเป็นผู้รับผิดชอบในการนำบทความที่น่าสนใจเพิ่มเติมที่เกี่ยวข้องในทางใดทางหนึ่งกับหัวข้อในชั้นเรียน นี้จะมีบทความวิจัยหรือหนังสือพิมพ์ / บทความยอดนิยมอื่น ๆ แสดงทีวีสั้นหรือคลิปภาพยนตร์เรื่องนี้ยังจะดี - เป้าหมายคือการเพิ่มเนื้อหาบางส่วนในชั้นเรียนที่ได้สบตากับคุณและจะลึกมากขึ้นหรือขยายการอภิปราย นักเรียนที่คาดว่าจะสรุปบทความในชั้นเรียนและนำไปสู่การสนทนาสั้น ๆ เกี่ยวกับปัญหาที่เกิดขึ้นโดยบทความ นักเรียนแต่ละคนจะเป็นผู้รับผิดชอบในการนำบทความพิเศษและการอภิปรายชั้นนำสองครั้งในช่วงภาคการศึกษา วันที่จะได้รับมอบหมายในช่วงชั้นแรก. กระดาษ: กระดาษสุดท้ายจะคิดเป็น 25% ของเกรดของคุณ บทความนี้จะขึ้นอยู่กับหัวข้อที่คุณเลือกในพื้นที่ของพยาธิวิทยาทดลองใด ๆ เป้าหมายของเราคือการเลือกพื้นที่ความขัดแย้งในด้านวิทยาศาสตร์ทางคลินิกและการที่จะใช้ตำแหน่งในความขัดแย้งนี้ คุณคาดว่าจะนำเสนอช่วงของการขัดแย้งเกี่ยวกับเรื่องนี้ แต่ทราบว่าทำไมคุณพิจารณาหลักฐานบางอย่างจะดีกว่าหลักฐานอื่น ๆ และอธิบายได้อย่างชัดเจนวิทยานิพนธ์ของคุณเกี่ยวกับเรื่องนี้ รู้สึกอิสระที่จะเลือกหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับการวิจัยของคุณเองหรือใช้นี้เป็นโอกาสที่จะเรียนรู้ในพื้นที่ใหม่ มันจะเป็นสิ่งสำคัญสำหรับคุณที่จะอ่านแหล่งที่มาเพื่อให้คุณสามารถประเมินวิธีการวิจัยในการกำหนดตำแหน่งของคุณเกี่ยวกับเรื่องนี้. ก่อนที่จะมีการยื่นกระดาษทุกหัวข้อต้องได้รับอนุมัติ กรุณายื่นข้อเสนอ (มูลค่า 5% ของเกรดของคุณ) สรุปหัวข้อชัดเจนทั้งความขัดแย้งและวิทยานิพนธ์ของโครงสร้างพื้นฐานของกระดาษ (เช่นที่ข้อโต้แย้งที่คุณจะพิจารณา) และสังเกตว่าทำไมหัวข้อนี้มีความสำคัญไปที่สนาม วิทยาศาสตร์ทางคลินิก (ข้อเสนอจะอยู่ที่ประมาณ 1-2 หน้า) กระดาษสุดท้ายจะช้าขึ้นอยู่กับความลึกของความคิดที่ชัดเจนของการขัดแย้ง, ความสามารถในการวิเคราะห์และสังเคราะห์ช่วงของทรัพยากรเพื่อพัฒนาตำแหน่งของคุณเองและองค์กร เอกสารไม่ควรเกิน 20 หน้ายาวรวมทั้งการอ้างอิง. หัวข้อตัวอย่างอาจรวมถึง:? •เป็น DSM-III (และระบบการจำแนกเด็ดขาด) ล่วงหน้าที่สำคัญ? •อะไรคือผลกระทบของการได้รับมอบหมายป้าย 'ความเจ็บป่วยทางจิตฯ•สามารถ ความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้ามีความหมายที่แตกต่างจะเป็นจากคนอื่น? •หลักฐานไม่สนับสนุนรูปแบบของโรคพิษสุราเรื้อรัง? •สมาธิสั้นควรรับการรักษาด้วยสารกระตุ้น? กระดาษรอบชิงชนะเลิศการนำเสนอ: คุณแต่ละคนจะดำเนินการนำเสนอในชั้นเรียนขึ้นอยู่กับหัวข้อที่ครอบคลุมในกระดาษของคุณ งานนำเสนอนี้จะเป็น 15 นาทีในระยะเวลาตามด้วยไม่กี่นาทีสำหรับคำถาม นำเสนอจะให้คะแนนขึ้นอยู่กับความชัดเจนของการขัดแย้งที่นำเสนอโครงสร้างองค์กรและความสามารถในการรวมหลายมุมมองยังคงนำเสนอวิทยานิพนธ์ที่ชัดเจนและหลักฐานของความเข้าใจในความซับซ้อนของปัญหา คุณจะได้รับการคาดหวังว่าจะเตรียมเอกสารสำหรับการเรียนที่ (ทั้งสำเนาของภาพนิ่งหรือสรุปประเด็นหลัก). การประเมินผล: จะมีการสอบในหลักสูตรนี้ เกรดของคุณจะขึ้นอยู่กับการมีส่วนร่วมอย่างต่อเนื่องในชั้นเรียน (รวมถึงการตอบสนองต่อการอ่านของคุณทุกสัปดาห์) และกระดาษและการนำเสนอ การกำหนดและร้อยละที่ได้รับมอบหมายในแต่ละจะนับเกรดของคุณอยู่ด้านล่าง สำหรับการมอบหมายงานทั้งหมดจะมีการหัก 5% ในแต่ละวันในช่วงปลาย. ร้อยละการกำหนดเกรดเข้าร่วมชั้นเรียนและการมีส่วนร่วม 25% ตอบอ่านรายสัปดาห์ 25% การนำเสนอบทความเพิ่มเติม (5% ในแต่ละครั้ง) 10% กระดาษรอบชิงชนะเลิศการนำเสนอ 10% กระดาษรอบชิงชนะเลิศ ข้อเสนอ 5% กระดาษรอบชิงชนะเลิศ 25% รวม 100% โครงสร้างของชั้น: เราจะเริ่มต้นแต่ละชั้นเรียนมีโอกาสที่จะสรุปและชี้แจงการอ่านของวัน แต่แต่ละชั้นเรียนส่วนใหญ่จะเป็นไปตามรูปแบบการอภิปรายในระหว่างที่เราจะตรวจสอบหัวข้อที่ได้รับมอบหมาย ของชั้นเรียน การสนทนานี้จะรวมถึงการสนทนาเกี่ยวกับแต่ละคำถามที่คุณได้เตรียมไว้เป็นส่วนหนึ่งของการตอบสนองการอ่านรายสัปดาห์ของคุณเช่นเดียวกับชุดของประเด็นเกี่ยวกับการอ่านได้รับมอบหมายและมีคำถามเกี่ยวกับการวินิจฉัยและสาเหตุของความผิดปกติที่แตกต่างกัน. ผู้เข้าร่วมชั้นเรียนและการมีส่วนร่วม: ชั้น เข้าร่วมประชุมรวมถึงการแสดงบนเวลาในการเรียนและความสามารถในการหารือเกี่ยวกับการอ่านที่ได้รับมอบหมายในชั้นเรียน คุณสามารถพลาด 1 ระดับชั้นประถมศึกษาปีโดยไม่ต้องมีส่วนร่วมของคุณอิทธิพล หากมีเหตุขัดข้องที่คุณต้องการที่จะพลาดการเรียนเพิ่มเติมกรุณาพูดกับฉันเอกชน
นี้เป็นหลักสูตรขั้นสูงในการพยาธิวิทยาซึ่งมุ่งเน้นไปที่การศึกษาทางวิทยาศาสตร์ของความผิดปกติทางจิต เราจะมุ่งเน้นไปที่การจัดหมวดหมู่ของธรรมชาติและผลกระทบของความเจ็บป่วยทางจิตคำอธิบายและการจำแนกประเภทของรูปแบบที่เฉพาะเจาะจงของพฤติกรรมที่ผิดปกติ, ความรู้ในปัจจุบันเกี่ยวกับทางเดินสาเหตุและปัญหาที่เกี่ยวข้องกับวิธีการในการศึกษาปัญหาเหล่านี้ เนื้อหาหลักสูตรที่เน้นหลักในพยาธิวิทยาผู้ใหญ่ แต่นักเรียนจะยินดีที่จะแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับความผิดปกติของเด็กสำหรับกระดาษและการนำเสนอของพวกเขา. อ่านและการประชุมระดับได้รับการออกแบบเพื่อช่วยให้คุณเตรียมความพร้อมสำหรับสองเสริมและแยกออกไม่ได้นึกคิดบทบาทมืออาชีพ: การปฏิบัติทางคลินิก และการวิจัยเชิงประจักษ์ แพทย์ต้องฝึกการรับรู้และแยกแยะชนิดของโรคทางจิตและยังคิดวิเคราะห์เกี่ยวกับปัจจัยที่เกี่ยวข้องในการพัฒนาและบำรุงรักษาผิดปกติทางจิต Psychopathologists ยังต้องมีการแข็งค่าที่ซับซ้อนสำหรับปรากฏการณ์ที่เกี่ยวข้องกับความผิดปกติทางจิต ในบทบาทของทั้งสองที่คุณจะต้องเข้าใจปัญหาวิธีการขั้นพื้นฐานที่มีอิทธิพลต่อความถูกต้องของหลักฐานทางวิทยาศาสตร์. วัตถุประสงค์ของรายวิชา: ในตอนท้ายของการเรียนการสอนที่คุณจะพัฒนาความเข้าใจที่ดีขึ้นของปัญหาต่อไปนี้: 1 คำอธิบายและการจำแนกคุณลักษณะเฉพาะของพยาธิวิทยา (เช่นภาพหลอน) เช่นเดียวกับวิธีอาการเหล่านี้ในรูปแบบคลัสเตอร์ประเภทการวินิจฉัย (ระบบการจัดหมวดหมู่). 2 ประเด็นที่มีผลกระทบต่อความคิดกว้างวิธีที่เราคิดเกี่ยวกับพยาธิวิทยา (เช่นคำจำกัดความของโรค / ความผิดปกติ, ความอัปยศของความเจ็บป่วยทางจิตที่ประเด็นด้านจริยธรรมที่เกี่ยวข้องกับพยาธิวิทยาจากการทดลอง). 3 พิจารณาวิธีการวินิจฉัยที่แตกต่างกันอาจจะเกี่ยวข้องกับแต่ละอื่น ๆ และโครงสร้างอื่น ๆ ในการพัฒนาและการบำรุงรักษาของผิดปกติทางจิต. 4 ระบาดวิทยารวมถึงความแตกต่างระหว่างวัฒนธรรมและเพศในการกระจายของผิดปกติทางจิตได้. 5 ระเบียบวิธีวิจัย การอ่านและการอภิปรายในชั้นเรียนจะเน้นวิธีการที่ปัญหาพื้นฐานวิธีการส่งผลกระทบต่อวิธีการที่เราเก็บรวบรวมและแปลความหมายข้อมูลเกี่ยวกับพยาธิวิทยา. 6 มุมมองที่สาเหตุรวมทั้งอิทธิพลของจิตสังคมวัฒนธรรมและปัจจัยทางชีวภาพในการระบุชนิดของโรค. 7 วิธีการตรวจสอบและประเมินปัญหาความขัดแย้ง (รวมถึงการวิจารณ์ของทฤษฎีและวิธีการ) ในการศึกษาพยาธิวิทยา ทางปัญญา (ไม่ใช่บุคคล) การอภิปรายจะได้รับการสนับสนุนในการอภิปรายในชั้นเรียน. ตำรา: • Hersen เอ็มเทอร์เนอเอสเอ็มและ Beidel ดีซี (2007 บรรณาธิการ) ผู้ใหญ่พยาธิวิทยาและการวินิจฉัย (ฉบับที่ห้า) New York, NY: จอห์นไวลีย์และบุตรอิงค์•สมาคมจิตแพทย์อเมริกัน* (2000) คู่มือการวินิจฉัยและสถิติของผิดปกติทางจิต: การแก้ไขข้อความ (DSM-IV-TR) วอชิงตันดีซี:. จิตแพทย์อเมริกันกดสำหรับแต่ละความผิดปกติของการหารือในระดับนักเรียนที่คาดว่าจะมีความคุ้นเคยกับเกณฑ์การวินิจฉัยขั้นพื้นฐานในDSM-IV ดังนั้นแม้ว่าการอ่านที่เฉพาะเจาะจงไม่ได้รับมอบหมายหนังสือเล่มนี้จะจะมีการอ้างอิงปกติตลอดหลักสูตร * มีจำหน่ายในคลินิกเพื่อให้คุณไม่จำเป็นต้องซื้อ. วิชาบังคับก่อน: ผมถือว่านักเรียนทุกคนได้เสร็จสิ้นหลักสูตรในจิตวิทยาผิดปกติและมีความคุ้นเคยกับประเภทการวินิจฉัยที่สำคัญ DSM. อ่านคำตอบ: การตอบสนองต่อการอ่านประจำสัปดาห์จะคิดเป็น 25% ของเกรดของคุณ ในแต่ละสัปดาห์ว่ามีการตอบสนองต่อการอ่านที่ได้รับมอบหมายคุณจะได้รับการคาดหวังว่าจะโพสต์ตอบสนองต่อการอ่านของคุณบนเว็บไซต์ของการเรียนการสอน (ที่ลิงค์ 'บล็อกเกอร์') โปรดนำสำเนากระดาษเพื่อให้คุณสามารถอ่านการตอบสนองออกมาดัง ๆ ในกรณีที่ทุกคนไม่ได้มีโอกาสที่จะอ่านการตอบสนองของอีกคนหนึ่งล่วงหน้า การตอบสนอง (1 หน้าสูงสุดโดยทั่วไปจะมีเพียง 1-2 ย่อหน้า) อาจรวมถึงการวิจารณ์ของวิธีการวิจัยเปรียบเทียบความคิดระหว่างบทความหรือความคิดอื่น ๆ เกี่ยวกับการอ่านที่ ในตอนท้ายของการตอบสนองของแต่ละคนที่คุณควรจะสรุปอย่างน้อยหนึ่งคำถามที่ได้หลงคุณจากการอ่านที่คุณต้องการเรียนเพื่อหารือเกี่ยวกับ ซึ่งอาจเป็นคำถามชี้แจงจุดที่คุณไม่เห็นด้วยกับหรือเป็นคำถามที่กว้างขึ้นเกี่ยวกับผลกระทบของการค้นพบหรือทฤษฎี หากคุณกำลังจะไปโปรดส่งอีเมลถึงการตอบสนองของคุณทั้งตัวเองหรือสมาชิกในชั้นอื่นเพื่อที่จะสามารถนำไปหารือในชั้นเรียน (คุณสามารถตอบสนองพลาด 1 โดยไม่ต้องมีเกรดของคุณอิทธิพล.) การนำเสนอบทความเพิ่มเติม: ในระหว่างแต่ละชั้นเรียนนักศึกษาคนหนึ่งจะเป็นผู้รับผิดชอบในการนำบทความที่น่าสนใจเพิ่มเติมที่เกี่ยวข้องในทางใดทางหนึ่งกับหัวข้อในชั้นเรียน นี้จะมีบทความวิจัยหรือหนังสือพิมพ์ / บทความยอดนิยมอื่น ๆ แสดงทีวีสั้นหรือคลิปภาพยนตร์เรื่องนี้ยังจะดี - เป้าหมายคือการเพิ่มเนื้อหาบางส่วนในชั้นเรียนที่ได้สบตากับคุณและจะลึกมากขึ้นหรือขยายการอภิปราย นักเรียนที่คาดว่าจะสรุปบทความในชั้นเรียนและนำไปสู่การสนทนาสั้น ๆ เกี่ยวกับปัญหาที่เกิดขึ้นโดยบทความ นักเรียนแต่ละคนจะเป็นผู้รับผิดชอบในการนำบทความพิเศษและการอภิปรายชั้นนำสองครั้งในช่วงภาคการศึกษา วันที่จะได้รับมอบหมายในช่วงชั้นแรก. กระดาษ: กระดาษสุดท้ายจะคิดเป็น 25% ของเกรดของคุณ บทความนี้จะขึ้นอยู่กับหัวข้อที่คุณเลือกในพื้นที่ของพยาธิวิทยาทดลองใด ๆ เป้าหมายของเราคือการเลือกพื้นที่ความขัดแย้งในด้านวิทยาศาสตร์ทางคลินิกและการที่จะใช้ตำแหน่งในความขัดแย้งนี้ คุณคาดว่าจะนำเสนอช่วงของการขัดแย้งเกี่ยวกับเรื่องนี้ แต่ทราบว่าทำไมคุณพิจารณาหลักฐานบางอย่างจะดีกว่าหลักฐานอื่น ๆ และอธิบายได้อย่างชัดเจนวิทยานิพนธ์ของคุณเกี่ยวกับเรื่องนี้ รู้สึกอิสระที่จะเลือกหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับการวิจัยของคุณเองหรือใช้นี้เป็นโอกาสที่จะเรียนรู้ในพื้นที่ใหม่ มันจะเป็นสิ่งสำคัญสำหรับคุณที่จะอ่านแหล่งที่มาเพื่อให้คุณสามารถประเมินวิธีการวิจัยในการกำหนดตำแหน่งของคุณเกี่ยวกับเรื่องนี้. ก่อนที่จะมีการยื่นกระดาษทุกหัวข้อต้องได้รับอนุมัติ กรุณายื่นข้อเสนอ (มูลค่า 5% ของเกรดของคุณ) สรุปหัวข้อชัดเจนทั้งความขัดแย้งและวิทยานิพนธ์ของโครงสร้างพื้นฐานของกระดาษ (เช่นที่ข้อโต้แย้งที่คุณจะพิจารณา) และสังเกตว่าทำไมหัวข้อนี้มีความสำคัญไปที่สนาม วิทยาศาสตร์ทางคลินิก (ข้อเสนอจะอยู่ที่ประมาณ 1-2 หน้า) กระดาษสุดท้ายจะช้าขึ้นอยู่กับความลึกของความคิดที่ชัดเจนของการขัดแย้ง, ความสามารถในการวิเคราะห์และสังเคราะห์ช่วงของทรัพยากรเพื่อพัฒนาตำแหน่งของคุณเองและองค์กร เอกสารไม่ควรเกิน 20 หน้ายาวรวมทั้งการอ้างอิง. หัวข้อตัวอย่างอาจรวมถึง:? •เป็น DSM-III (และระบบการจำแนกเด็ดขาด) ล่วงหน้าที่สำคัญ? •อะไรคือผลกระทบของการได้รับมอบหมายป้าย 'ความเจ็บป่วยทางจิตฯ•สามารถ ความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้ามีความหมายที่แตกต่างจะเป็นจากคนอื่น? •หลักฐานไม่สนับสนุนรูปแบบของโรคพิษสุราเรื้อรัง? •สมาธิสั้นควรรับการรักษาด้วยสารกระตุ้น? กระดาษรอบชิงชนะเลิศการนำเสนอ: คุณแต่ละคนจะดำเนินการนำเสนอในชั้นเรียนขึ้นอยู่กับหัวข้อที่ครอบคลุมในกระดาษของคุณ งานนำเสนอนี้จะเป็น 15 นาทีในระยะเวลาตามด้วยไม่กี่นาทีสำหรับคำถาม นำเสนอจะให้คะแนนขึ้นอยู่กับความชัดเจนของการขัดแย้งที่นำเสนอโครงสร้างองค์กรและความสามารถในการรวมหลายมุมมองยังคงนำเสนอวิทยานิพนธ์ที่ชัดเจนและหลักฐานของความเข้าใจในความซับซ้อนของปัญหา คุณจะได้รับการคาดหวังว่าจะเตรียมเอกสารสำหรับการเรียนที่ (ทั้งสำเนาของภาพนิ่งหรือสรุปประเด็นหลัก). การประเมินผล: จะมีการสอบในหลักสูตรนี้ เกรดของคุณจะขึ้นอยู่กับการมีส่วนร่วมอย่างต่อเนื่องในชั้นเรียน (รวมถึงการตอบสนองต่อการอ่านของคุณทุกสัปดาห์) และกระดาษและการนำเสนอ การกำหนดและร้อยละที่ได้รับมอบหมายในแต่ละจะนับเกรดของคุณอยู่ด้านล่าง สำหรับการมอบหมายงานทั้งหมดจะมีการหัก 5% ในแต่ละวันในช่วงปลาย. ร้อยละการกำหนดเกรดเข้าร่วมชั้นเรียนและการมีส่วนร่วม 25% ตอบอ่านรายสัปดาห์ 25% การนำเสนอบทความเพิ่มเติม (5% ในแต่ละครั้ง) 10% กระดาษรอบชิงชนะเลิศการนำเสนอ 10% กระดาษรอบชิงชนะเลิศ ข้อเสนอ 5% กระดาษรอบชิงชนะเลิศ 25% รวม 100% โครงสร้างของชั้น: เราจะเริ่มต้นแต่ละชั้นเรียนมีโอกาสที่จะสรุปและชี้แจงการอ่านของวัน แต่แต่ละชั้นเรียนส่วนใหญ่จะเป็นไปตามรูปแบบการอภิปรายในระหว่างที่เราจะตรวจสอบหัวข้อที่ได้รับมอบหมาย ของชั้นเรียน การสนทนานี้จะรวมถึงการสนทนาเกี่ยวกับแต่ละคำถามที่คุณได้เตรียมไว้เป็นส่วนหนึ่งของการตอบสนองการอ่านรายสัปดาห์ของคุณเช่นเดียวกับชุดของประเด็นเกี่ยวกับการอ่านได้รับมอบหมายและมีคำถามเกี่ยวกับการวินิจฉัยและสาเหตุของความผิดปกติที่แตกต่างกัน. ผู้เข้าร่วมชั้นเรียนและการมีส่วนร่วม: ชั้น เข้าร่วมประชุมรวมถึงการแสดงบนเวลาในการเรียนและความสามารถในการหารือเกี่ยวกับการอ่านที่ได้รับมอบหมายในชั้นเรียน คุณสามารถพลาด 1 ระดับชั้นประถมศึกษาปีโดยไม่ต้องมีส่วนร่วมของคุณอิทธิพล หากมีเหตุขัดข้องที่คุณต้องการที่จะพลาดการเรียนเพิ่มเติมกรุณาพูดกับฉันเอกชน
การแปล กรุณารอสักครู่..
ภาพรวม :
นี้เป็นหลักสูตรขั้นสูงในจิต ซึ่งจะเน้นที่การศึกษาทางวิทยาศาสตร์ของความผิดปกติทางจิต เราจะเน้นธรรมชาติ การจำแนก และผลกระทบของการเจ็บป่วยทางจิต ลักษณะและประเภทของรูปแบบเฉพาะของพฤติกรรมที่ผิดปกติ ความรู้ปัจจุบันเกี่ยวกับทราบแนวทางและวิธีการที่เกี่ยวข้องในการศึกษาประเด็นปัญหาเหล่านี้เนื้อหาหลักสูตร เน้นหลักในจิตวิทยาผู้ใหญ่ แต่นักศึกษาสามารถแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับความผิดปกติของเด็กของพวกเขากระดาษ และการนำเสนอ
อ่านและการประชุมชั้นเรียนถูกออกแบบมาเพื่อช่วยให้คุณเตรียมความพร้อมสำหรับสองคู่ และอย่างแยกกันไม่ได้ บทบาทวิชาชีพ : การปฏิบัติการวิจัยทางคลินิกและการวิจัยเชิงประจักษ์การฝึกแพทย์ต้องรับรู้และแยกแยะชนิดของความผิดปกติทางจิต และคิดวิเคราะห์เกี่ยวกับปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาและการรักษาความผิดปกติทางจิต psychopathologists ยังต้องชื่นชมที่มีความซับซ้อนสำหรับปรากฏการณ์ที่เกี่ยวข้องกับความผิดปกติทางจิต ทั้งในบทบาทคุณจะต้องเข้าใจพื้นฐานในประเด็นที่มีผลต่อความถูกต้องของหลักฐานทางวิทยาศาสตร์ วัตถุประสงค์ของรายวิชา :
โดยส่วนท้ายของหลักสูตร คุณจะพัฒนาความเข้าใจที่ดีขึ้นของปัญหาต่อไปนี้ :
1 อธิบายและการกำหนดคุณลักษณะเฉพาะของจิต ( เช่น ประสาทหลอน )รวมทั้งวิธีอาการเหล่านี้กลุ่มในรูปแบบประเภทวินิจฉัย ( ระบบหมวดหมู่ )
2 ประเด็นแนวคิดกว้างมีผลต่อวิธีที่เราคิดเกี่ยวกับความผิดปกติทางจิต ( เช่น คำนิยามของโรค / ความผิดปกติ ความอัปยศของการเจ็บป่วยทางจิต ประเด็นด้านจริยธรรมที่เกี่ยวข้องกับการทดลองพยาธิวิทยา )
3การพิจารณาวินิจฉัยว่าอนุพันธ์อาจเกี่ยวข้องกับแต่ละอื่น ๆและโครงสร้างอื่น ๆในการพัฒนาและรักษาความผิดปกติทางจิต .
4 ระบาดวิทยา รวมทั้งความแตกต่างข้ามวัฒนธรรมและเพศในการกระจายของความผิดปกติทางจิต
5 วิธีการวิจัยการอ่านและการอภิปรายในชั้นเรียนจะเน้นว่าปัญหาวิธีการพื้นฐานมีผลต่อวิธีที่เราเก็บรวบรวมและตีความข้อมูลเกี่ยวกับจิตวิทยา
6 ทราบมุมมอง รวมทั้งอิทธิพลของปัจจัยทางจิตสังคม วัฒนธรรม และปัจจัยทางชีวภาพในประเภทเฉพาะของโรค
7
นี้เป็นหลักสูตรขั้นสูงในจิต ซึ่งจะเน้นที่การศึกษาทางวิทยาศาสตร์ของความผิดปกติทางจิต เราจะเน้นธรรมชาติ การจำแนก และผลกระทบของการเจ็บป่วยทางจิต ลักษณะและประเภทของรูปแบบเฉพาะของพฤติกรรมที่ผิดปกติ ความรู้ปัจจุบันเกี่ยวกับทราบแนวทางและวิธีการที่เกี่ยวข้องในการศึกษาประเด็นปัญหาเหล่านี้เนื้อหาหลักสูตร เน้นหลักในจิตวิทยาผู้ใหญ่ แต่นักศึกษาสามารถแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับความผิดปกติของเด็กของพวกเขากระดาษ และการนำเสนอ
อ่านและการประชุมชั้นเรียนถูกออกแบบมาเพื่อช่วยให้คุณเตรียมความพร้อมสำหรับสองคู่ และอย่างแยกกันไม่ได้ บทบาทวิชาชีพ : การปฏิบัติการวิจัยทางคลินิกและการวิจัยเชิงประจักษ์การฝึกแพทย์ต้องรับรู้และแยกแยะชนิดของความผิดปกติทางจิต และคิดวิเคราะห์เกี่ยวกับปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาและการรักษาความผิดปกติทางจิต psychopathologists ยังต้องชื่นชมที่มีความซับซ้อนสำหรับปรากฏการณ์ที่เกี่ยวข้องกับความผิดปกติทางจิต ทั้งในบทบาทคุณจะต้องเข้าใจพื้นฐานในประเด็นที่มีผลต่อความถูกต้องของหลักฐานทางวิทยาศาสตร์ วัตถุประสงค์ของรายวิชา :
โดยส่วนท้ายของหลักสูตร คุณจะพัฒนาความเข้าใจที่ดีขึ้นของปัญหาต่อไปนี้ :
1 อธิบายและการกำหนดคุณลักษณะเฉพาะของจิต ( เช่น ประสาทหลอน )รวมทั้งวิธีอาการเหล่านี้กลุ่มในรูปแบบประเภทวินิจฉัย ( ระบบหมวดหมู่ )
2 ประเด็นแนวคิดกว้างมีผลต่อวิธีที่เราคิดเกี่ยวกับความผิดปกติทางจิต ( เช่น คำนิยามของโรค / ความผิดปกติ ความอัปยศของการเจ็บป่วยทางจิต ประเด็นด้านจริยธรรมที่เกี่ยวข้องกับการทดลองพยาธิวิทยา )
3การพิจารณาวินิจฉัยว่าอนุพันธ์อาจเกี่ยวข้องกับแต่ละอื่น ๆและโครงสร้างอื่น ๆในการพัฒนาและรักษาความผิดปกติทางจิต .
4 ระบาดวิทยา รวมทั้งความแตกต่างข้ามวัฒนธรรมและเพศในการกระจายของความผิดปกติทางจิต
5 วิธีการวิจัยการอ่านและการอภิปรายในชั้นเรียนจะเน้นว่าปัญหาวิธีการพื้นฐานมีผลต่อวิธีที่เราเก็บรวบรวมและตีความข้อมูลเกี่ยวกับจิตวิทยา
6 ทราบมุมมอง รวมทั้งอิทธิพลของปัจจัยทางจิตสังคม วัฒนธรรม และปัจจัยทางชีวภาพในประเภทเฉพาะของโรค
7
การแปล กรุณารอสักครู่..
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.
- From the architect. Leo Burnett incorpor
- Nevertheless, disease causing effects of
- ฉันต้องแปลกใจเลย ที่ทุกคนรอบๆตัวเธอ หลงร
- belonging
- ดังนั้น
- 则以
- who has just come to the United States f
- ผมจะดูมันก็ต่อเมื่อผมมีเวลาว่าง
- the heartland of the ethics of statecraf
- งั้นเราไปซื้อของกันเถอะ
- This wonderful little bay is part of the
- Locate the hex nuts that hold each lamp
- บ้านผมเคยมีเเมว
- หลายๆเอาเธอเป็นไอดอล
- Water quality managemen
- Harvest
- I am Aries.
- il se fait sacrer Empereur
- ครูให้ฉันช่วยเก็บหนังสือ
- you are awesome
- ฉันเลิกเล่น AION ไปแล้ว
- 以下
- ข้าวผัดพริกแกงกุ้ง
- now is the fastest rubbing against my di
