The Reggio Approach to Early Childh

The Reggio Approach to Early Childhood Education This approach derives its name from its place of origin, Reggio Emilia, a city in Northern Italy.
Shortly after the Second World War, Loris Malaguzzi, a young teacher and the founder of the Reggio Approach, joined forces with the parents of this region To provide child care for the children in their war torn country.
Originally inspired by the need of women to return to the work force,
Over the last 50 years, this education system has developed into a unique program that has caught the attention of early childhood educators worldwide.
A powerful image of the child
Children are born capable of learning, storing, and organizing information on
Their own. They are competent in communicating with many modalities and media known as
“The hundred languages of children”.
The curriculum is fluid, emergent, dynamic and unique. It stems from the child’s own interests and curiosities.
The child is a researcher trying to answer the questions of life.
Children learn art and documentation techniques that give them tools to express their ideas.
The role of the teacher
The Reggio teacher is a keen observer, documenter, and partner in the learning process.
The teacher allows the children to: ask their own questions generate their own hypotheses test their hypotheses and share what they’ve learned.
Documentaion plays an intrical part in children’s learning.
Children revisit their ideas and get new perspective.
A teacher works on projects with a small group of children while the rest of the classroom continues to involve itself in other self-selected cativities and explorations.
The environment as the third teacher
The school combines a laboratory and art studio in one for developing and valuing the research process of the child.
The classroom is designed to be aesthetically pleasing to the children.
Teachers take great care to keep it organized and attractive.
Natural lighting from large windows and open spaces give the environment a relaxed feel.
Collaboration is highly valued.
Families are also central to the child’s learning.
For more information visit the websites provided.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ช่วงวัยเด็กการศึกษานี้วิธีวิธี Reggio มาชื่อมาจากสถานที่ต้นกำเนิด Reggio Emilia เป็นเมืองในภาคเหนือของอิตาลีหลังจากสงครามโลกครั้งสอง Loris Malaguzzi อาจารย์หนุ่มและผู้ก่อตั้งแนว Reggio ร่วมกับผู้ปกครองของภูมิภาคนี้เพื่อให้การดูแลเด็กสำหรับเด็กในสงครามของประเทศเดิม แรงบันดาลใจจากความต้องการของผู้หญิงเพื่อกลับไปยังแรงงานในช่วง 50 ปีที่ผ่านมา การศึกษาระบบนี้ได้พัฒนาเป็นโปรแกรมเฉพาะที่ได้จับความสนใจของนักการศึกษาปฐมวัยที่ทั่วโลกรูปภาพที่มีประสิทธิภาพของเด็ก เด็กจะเกิดความสามารถในการเรียนรู้ จัดเก็บ และการจัดระเบียบข้อมูลใน ตัวของตัวเอง พวกเขาจะมีความสามารถในการสื่อสารด้วยรังสีและสื่อที่เรียกว่าการร้อยภาษาของเด็ก"หลักสูตรเป็นของเหลว ฉุกเฉิน แบบไดนามิก และไม่ซ้ำกัน มันเกิดจากความสนใจของเด็กและวิทยากรเด็กเป็นนักวิจัยที่พยายามตอบคำถามของชีวิตเด็กเรียนรู้เทคนิคศิลปะและเอกสารประกอบที่ให้เครื่องมือในการแสดงความคิดบทบาทของครูเรจจิโอครูมีความกระตือรือร้นผู้สังเกตการณ์ ทำเอกสาร และหุ้นส่วนในกระบวนการเรียนรู้ครูให้เด็กไป: ถามตัวเองคำถามสร้างสมมติฐานการทดสอบสมมติฐานของตนเอง และแบ่งปันสิ่งที่ได้เรียนรู้Documentaion เล่นเป็น intrical ส่วนในการเรียนรู้ของเด็กเด็กกลับความคิดของพวกเขา และได้รับมุมมองใหม่ครูที่ทำงานในโครงการกับกลุ่มเล็ก ๆ ของเด็กในขณะส่วนเหลือของห้องเรียนที่ยังคงเกี่ยวข้องกับตัวเองใน cativities เลือกตนเองและสำรวจอื่น ๆสิ่งแวดล้อมเป็นครูสาม โรงเรียนรวมเป็นสตูดิโอห้องปฏิบัติการและศิลปะในการพัฒนา และการประเมินกระบวนการวิจัยของเด็กห้องเรียนออกแบบเป็นภาพกราฟิกเด็ก ครูต้องดูแลเพื่อให้มันเป็นระเบียบ และน่าสนใจแสงธรรมชาติจากหน้าต่างบานใหญ่และพื้นที่ให้ความรู้สึกผ่อนคลายสภาพแวดล้อมทำงานร่วมกันมีมูลค่าสูงครอบครัวมีศูนย์กลางการเรียนรู้ของเด็กสำหรับข้อมูลเพิ่มเติมแวะไปเว็บไซต์ที่ให้บริการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีเรจการศึกษาปฐมวัยวิธีนี้ล้วนมาจากชื่อสถานที่ต้นกำเนิด Reggio Emilia เมืองในภาคเหนือของอิตาลี.
หลังจากสงครามโลกครั้งที่สองและ Loris, ครูสาวและผู้ก่อตั้งของวิธีการ Reggio ที่เข้าร่วมกองกำลัง กับพ่อแม่ของภูมิภาคนี้ที่จะให้การดูแลเด็กสำหรับเด็กในสงครามประเทศฉีกขาดของพวกเขา.
เดิมแรงบันดาลใจจากความต้องการของผู้หญิงที่จะกลับไปมีผลบังคับใช้การทำงาน
ในช่วง 50 ปีที่ผ่านมาระบบการศึกษานี้ได้พัฒนาเป็นโปรแกรมที่ไม่ซ้ำกันที่มี จับความสนใจของการศึกษาปฐมวัยทั่วโลก.
ภาพที่มีประสิทธิภาพของเด็ก
เด็กจะเกิดการเรียนรู้ความสามารถในการจัดเก็บและการจัดระเบียบข้อมูลเกี่ยวกับ
ของพวกเขาเอง พวกเขามีความสามารถในการสื่อสารกับรังสีจำนวนมากและสื่อที่รู้จักในฐานะ
"ร้อยภาษาของเด็ก".
หลักสูตรเป็นของเหลว, ฉุกเฉินแบบไดนามิกและที่ไม่ซ้ำกัน มันเกิดจากความสนใจของเด็กและวิทยากร.
เด็กเป็นนักวิจัยพยายามที่จะตอบคำถามของชีวิต.
เด็กเรียนรู้ศิลปะและเอกสารเทคนิคที่ให้พวกเขามีเครื่องมือในการแสดงความคิดของพวกเขา.
บทบาทของครู
ครูเรจเป็นผู้สังเกตการณ์กระตือรือร้น . Documenter และหุ้นส่วนในกระบวนการเรียนรู้
ครูจะช่วยให้เด็กในการ: ถามคำถามที่ตัวเองสร้างสมมติฐานของตัวเองทดสอบสมมติฐานของพวกเขาและแบ่งปันสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้.
Documentaion บทบาท intrical ในการเรียนรู้ของเด็ก.
เด็กทบทวนความคิดของพวกเขาและ ได้รับมุมมองใหม่.
ครูทำงานในโครงการที่มีกลุ่มเล็ก ๆ ของเด็กในขณะที่ส่วนที่เหลือของชั้นเรียนอย่างต่อเนื่องที่จะเกี่ยวข้องกับตัวเองใน cativities ตนเองเลือกอื่น ๆ และการสำรวจ.
สภาพแวดล้อมที่เป็นครูที่สาม
โรงเรียนรวมในห้องปฏิบัติการและสตูดิโอศิลปะในหนึ่ง สำหรับการพัฒนาและการประเมินมูลค่าขั้นตอนการวิจัยของเด็ก.
ห้องเรียนถูกออกแบบมาให้ aesthetically ที่ชื่นชอบให้กับเด็ก.
ครูดูแลที่ดีที่จะให้มันเป็นระเบียบและน่าสนใจ.
แสงธรรมชาติจากหน้าต่างบานใหญ่และพื้นที่เปิดโล่งให้สภาพแวดล้อมรู้สึกผ่อนคลาย.
การทำงานร่วมกัน มีมูลค่าสูง.
ครอบครัวนอกจากนี้ยังเป็นศูนย์กลางในการเรียนรู้ของเด็ก.
สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมโปรดเยี่ยมชมเว็บไซต์ที่มีให้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิธีการ Reggio เพื่อการศึกษาปฐมวัยวิธีการนี้มาจากชื่อของสถานที่ต้นทาง , Reggio Emilia , เมืองในภาคเหนือของอิตาลีไม่นานหลังจากสงครามโลกครั้งที่สอง ลอริส มาลากุซซี่ ครูหนุ่ม และผู้ก่อตั้งของวิธีการ Reggio , ร่วมมือกับผู้ปกครองในภูมิภาคนี้เพื่อให้การดูแลเด็กสำหรับเด็กของพวกเขาขาดในสงครามประเทศสร้างสรรค์แรงบันดาลใจจากความต้องการของผู้หญิงเพื่อกลับไปยังงานบังคับกว่า 50 ปี ระบบการศึกษานี้ได้พัฒนาเป็นโปรแกรมเฉพาะที่มีที่จับความสนใจของเด็กปฐมวัยนักการศึกษาทั่วโลกภาพที่ทรงพลังของเด็กเด็กแรกเกิดความสามารถในการเรียนรู้ การจัดเก็บ และการจัดระเบียบข้อมูลบนของพวกเขาเอง มีความสามารถในการสื่อสารกับ modalities หลายสื่อที่รู้จักกันเป็น" ร้อยภาษา ของเด็ก "หลักสูตรคือของเหลว , ฉุกเฉิน , ไดนามิก และเป็นเอกลักษณ์ มันเกิดจากเด็กเองหักเป็นวิทยากร .เด็กเป็นนักวิจัยพยายามที่จะตอบคำถามของชีวิตเด็กที่เรียนศิลปะ และเอกสารเทคนิคที่ให้เครื่องมือที่จะแสดงความคิดของพวกเขาบทบาทของครูครู Reggio เป็นผู้สังเกตการณ์กระตือรือร้นเอกสารและหุ้นส่วนในกระบวนการเรียนรู้ครูช่วยให้เด็กถามคำถามตนเองสร้างสมมติฐานของตัวเองทดสอบสมมติฐานของพวกเขาและแบ่งปันสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้documentaion เล่นส่วน intrical ของเด็กในการเรียนรู้เด็กทบทวนความคิดของตนและมุมมองใหม่ครูทำงานในโครงการที่มีกลุ่มเล็ก ๆของเด็กในขณะที่ส่วนที่เหลือของห้อง ยังคงเกี่ยวข้องกับตัวเองในตนเองอื่น ๆที่เลือก cativities และการสำรวจ .สภาพแวดล้อมที่เป็นอาจารย์ 3โรงเรียนรวมปฏิบัติการและศิลปะในการพัฒนาและ valuing กระบวนการวิจัยของเด็กเรียนออกแบบมาเพื่อ aesthetically ที่ชื่นชอบกับเด็กครูดูแลที่ดีเพื่อให้มันเป็นระเบียบและสวยงามแสงสว่างธรรมชาติจากหน้าต่างบานใหญ่และเปิดช่องว่างให้สภาพแวดล้อมที่ผ่อนคลายความมีคุณค่าสูง .ครอบครัวยังเป็นศูนย์กลางการเรียนรู้ของเด็กสำหรับข้อมูลเพิ่มเติมเยี่ยมชมเว็บไซต์ให้