In response to the third question a

In response to the third question about what pieces of the
4MAT model stood out in terms of fostering student learning,
an emergent theme was how faculty encountered challenges
in learning to teach differently (particularly with the Connect
activities). These challenges were seen as worthwhile in
terms of how these established “hooks” positively influenced
student learning. Faculty analogized the Connect activity to
an “anchor” to which students were connected to learning.
It also helped linear learners see where they were going
because it forced instructors to be clearer about the learning
goals. The refining and extending pieces of the 4MAT
model were also expressed by faculty as being challenging
to plan and implement; however, the activities associated
with these appeared to facilitate students’ ownership of their
work. Another theme that emerged from data highlighted
the importance of recognizing, appreciating, and responding
appropriately to behaviors influenced by diverse student
learning styles.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตอบคำถามที่สามเกี่ยวกับชิ้นส่วนสิ่งของยืนรูปแบบ 4MAT ในอุปถัมภ์นักเรียนมีรูปแบบโผล่ออกมาว่าคณะพบความท้าทายในการเรียนการสอนแตกต่างกัน (โดยเฉพาะกับการเชื่อมต่อกิจกรรม) ความท้าทายเหล่านี้ได้ถือเป็นการคุ้มค่าในเงื่อนไขของวิธีเหล่านี้สร้าง "ไม้" ผลบวกนักเรียนที่เรียนรู้ คณะ analogized เชื่อมต่อกิจกรรม"หลัก" ที่นักศึกษากำลังเชื่อมต่อการเรียนรู้นอกจากนี้ยังช่วยดูที่พวกเขาจะเรียนเชิงเส้นเพราะมันบังคับให้ชัดเจนเกี่ยวกับการเรียนรู้ที่ผู้สอนเป้าหมาย โรงกลั่นและขยายชิ้นแบบ 4MATรูปแบบยังถูกแสดง โดยคณะเป็นการท้าทายการวางแผน และ ดำเนินการ อย่างไรก็ตาม การเชื่อมโยงของกิจกรรมกับเหล่านี้ปรากฏขึ้นเพื่อ ให้ง่ายต่อนักเรียนเป็นเจ้าของของพวกเขาทำงาน ชุดรูปแบบอื่นที่เกิดขึ้นจากข้อมูลที่เน้นความสำคัญของการจดจำ แข็ง และตอบสนองเหมาะสมกับพฤติกรรมที่มีอิทธิพลต่อ โดยนักเรียนที่มีความหลากหลายเรียนรู้ลักษณะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการตอบสนองต่อคำถามที่สามเกี่ยวกับสิ่งที่ชิ้นส่วนของ
รูปแบบการ 4Mat ยืนออกในแง่ของการสนับสนุนให้เกิดการเรียนรู้ของนักเรียน
รูปแบบฉุกเฉินคือวิธีที่คณะพบกับความท้าทาย
ในการเรียนรู้การสอนที่แตกต่างกัน (โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่มีการเชื่อมต่อ
กิจกรรม) ความท้าทายเหล่านี้ถูกมองว่าเป็นความคุ้มค่าใน
แง่ของวิธีการเหล่านี้เป็นที่ยอมรับ "ตะขอ" อิทธิพลบวก
เรียนรู้ของนักเรียน คณะ analogized กิจกรรมเชื่อมต่อกับ
"ผู้ประกาศข่าว" เพื่อที่นักเรียนได้รับการเชื่อมต่อกับการเรียนรู้
นอกจากนี้ยังช่วยให้ผู้เรียนเชิงเส้นดูว่าพวกเขากำลังจะ
เพราะมันบังคับให้อาจารย์ผู้สอนจะต้องมีความชัดเจนเกี่ยวกับการเรียนรู้
เป้าหมาย การกลั่นและการขยายชิ้นส่วนของ 4Mat
รูปแบบนอกจากนี้ยังมีการแสดงออกโดยคณาจารย์ที่เป็นความท้าทาย
ในการวางแผนและดำเนินการ; แต่กิจกรรมที่เกี่ยวข้อง
กับสิ่งเหล่านี้ปรากฏตัวขึ้นเพื่ออำนวยความสะดวกความเป็นเจ้าของของนักเรียนของพวกเขา
ทำงาน ชุดรูปแบบที่โผล่ออกมาจากข้อมูลอื่นที่เน้น
ความสำคัญของการรับรู้, การเห็นคุณค่าและการตอบสนอง
อย่างเหมาะสมกับพฤติกรรมอิทธิพลจากนักเรียนที่มีความหลากหลาย
รูปแบบการเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการตอบสนองต่อ 3 คำถามเกี่ยวกับสิ่งที่ชิ้นส่วนของ
ยืนออกในแง่ของการจัดการเรียนรู้แบบส่งเสริมนักเรียนเรียน
รูปแบบฉุกเฉินเป็นอย่างไร คณะพบความท้าทายในการเรียนการสอนที่แตกต่างกัน (

กิจกรรมโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับการเชื่อมต่อ ) ความท้าทายเหล่านี้ถูกมองว่าคุ้มค่าในแง่ของวิธีการเหล่านี้ขึ้น

" ตะขอ " บวกมีผลต่อการเรียนของนักเรียนภาพกิจกรรม analogized เชื่อมต่อ

" ยึด " ซึ่งนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้
นอกจากนี้ยังช่วยผู้เรียนเชิงเส้นดูว่าพวกเขากำลัง
เพราะมันบังคับอาจารย์ให้มีความชัดเจนเกี่ยวกับการเรียนรู้
เป้าหมาย การกลั่นและการขยายชิ้นแบบไทย
ยังแสดงโดยคณะ เป็นการท้าทาย
วางแผนและดำเนินการ อย่างไรก็ตาม กิจกรรมที่เกี่ยวข้อง
กับเหล่านี้ปรากฏเพื่อความสะดวกของนักเรียนเจ้าของผลงาน

อีกหนึ่งหัวข้อ ที่โผล่ขึ้นมาจากข้อมูลที่เน้นความสำคัญของการตระหนักถึง

ซื้อและตอบสนองอย่างเหมาะสมกับพฤติกรรมอิทธิพลจากหลากหลายรูปแบบการเรียนรู้ของนักศึกษาพยาบาล .