AbstractPrevious findings on adult

Abstract
Previous findings on adult second-language (L2) learners showed systematic phonetic changes in their production of the native language (L1) starting in the first weeks of L2 learning [Chang, C. B. (2012). Rapid and multifaceted effects of second-language learning on first-language speech production. Journal of Phonetics, 40, 249–268]. This “phonetic drift” of L1 production in novice L2 learners was consistent with reports of phonetic drift in advanced L2 learners; however, the fact that novice learners showed relatively pronounced drift was unexpected. To explore the hypothesis that this pattern is due to a novelty effect boosting the encoding and retrieval of elementary L2 experience, the current study compared the inexperienced learners analyzed previously (learners with no prior knowledge of the L2) to experienced learners enrolled in the same language program. In accordance with the hypothesis, experienced learners manifested less phonetic drift in their production of L1 stops and vowels than inexperienced learners, suggesting that progressive familiarization with an L2 leads to reduced phonetic drift at later stages of L2 experience. These findings contradict the assumption that L2 influence on the L1 is weakest at early stages of L2 learning and argue in favor of viewing the L1 and L2 both as dynamic systems undergoing continuous change.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อค้นพบก่อนหน้านี้ในภาษาที่สอง (L2) ผู้ใหญ่แสดงให้เห็นว่าระบบเสียงเปลี่ยนแปลงภาษา (L1) ผลิตของพวกเขาเริ่มต้นในสัปดาห์แรกของ L2 [ช้าง C. B. (2012) การเรียนรู้ ผลกระทบอย่างรวดเร็ว และแผนการเรียนรู้ในการผลิตครั้งแรกภาษาพูดภาษาที่สอง สมุดรายวันของสัทศาสตร์ 40, 249-268] นี้ "เสียงดริฟท์" ของผลิต L1 L2 สามเณรผู้เรียนสอดคล้องกับรายงานของดริฟท์เสียงในขั้นสูง L2 เรียน อย่างไรก็ตาม ข้อเท็จจริงว่า สามเณรผู้เรียนแสดงให้เห็นว่าดริฟท์ออกเสียงค่อนข้างถูกโดยไม่คาดคิด การสมมติฐานที่รูปแบบนี้เนื่องจากลักษณะนวัตกรรมที่ส่งเสริมการเข้ารหัสและเรียกประสบการณ์ L2 ระดับประถมศึกษา การศึกษาปัจจุบันเปรียบเทียบมือใหม่ผู้เรียนวิเคราะห์ไว้ก่อนหน้านี้ (ผู้เรียน มีความรู้ไม่ทราบของ L2) กับประสบการณ์ผู้เรียนที่ลงทะเบียนในโปรแกรมภาษาเดียวกัน ตามสมมติฐาน ผู้เรียนมีประสบการณ์ประจักษ์ดริฟท์เสียงน้อยในการผลิตของพวกเขาหยุด L1 และสระมากกว่าผู้เรียนมือใหม่ แนะนำที่ก้าวหน้าปฐมนิเทศกับลูกค้าเป้าหมาย L2 จะดริฟท์ลดเสียงในขั้นต่อประสบการณ์ L2 ผลการวิจัยเหล่านี้ขัดแย้งกับสมมุติฐานที่ว่าในระยะแรก ๆ ของ L2 ที่เรียนเป็นกำจัดจุดอิทธิพล L1 L2 และโต้เถียงสามารถดู L1 และ L2 ทั้งเป็นระบบแบบไดนามิกในระหว่างการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อผลการวิจัยก่อนหน้านี้สองภาษาสำหรับผู้ใหญ่ (L2) แสดงให้เห็นว่าผู้เรียนมีการเปลี่ยนแปลงระบบการออกเสียงในการผลิตของพวกเขาจากภาษาพื้นเมือง (L1) เริ่มต้นในสัปดาห์แรกของการเรียนรู้ L2 [ช้างซีบี (2012)
ผลกระทบอย่างรวดเร็วและมีหลายแง่มุมของการเรียนรู้ภาษาที่สองในการผลิตการพูดภาษาแรก วารสารสัทศาสตร์, 40, 249-268] นี้ "ดริฟท์ออกเสียง" ของการผลิตใน L1 L2 สามเณรเรียนสอดคล้องกับรายงานของดริฟท์ในการออกเสียงของผู้เรียนขั้นสูง L2; แต่ความจริงที่ว่าผู้เรียนเป็นสามเณรแสดงให้เห็นเด่นชัดดริฟท์ที่ค่อนข้างเป็นที่ไม่คาดคิด ในการสำรวจสมมติฐานที่ว่ารูปแบบนี้เป็นเพราะผลกระทบที่มีความแปลกใหม่การส่งเสริมการเข้ารหัสและการดึงของประสบการณ์ L2 ประถมการศึกษาในปัจจุบันเมื่อเทียบกับผู้เรียนที่ไม่มีประสบการณ์การวิเคราะห์ก่อนหน้านี้ (ผู้เรียนมีความรู้ก่อนของ L2) เพื่อผู้เรียนที่มีประสบการณ์เข้าเรียนในภาษาเดียวกัน โครงการ สอดคล้องกับสมมติฐานที่ผู้เรียนมีประสบการณ์ประจักษ์ลอยออกเสียงน้อยในการผลิตของพวกเขาหยุด L1 และสระกว่าผู้เรียนที่ไม่มีประสบการณ์บอกว่าการทำความคุ้นเคยกับความก้าวหน้า L2 นำไปสู่การดริฟท์ออกเสียงลดลงในขั้นตอนต่อมาของประสบการณ์ L2 การค้นพบนี้ขัดแย้งกับสมมติฐานที่มีอิทธิพลใน L2 L1 เป็นที่อ่อนแอที่สุดในขั้นเริ่มต้นของการเรียนรู้และ L2 โต้แย้งในความโปรดปรานของการดู L1 และ L2 ทั้งระบบแบบไดนามิกระหว่างการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลการวิจัยก่อนหน้านี้นามธรรม
ในผู้ใหญ่สองภาษา ( 2 ) ผู้เรียนมีการเปลี่ยนแปลงระบบการออกเสียงของพวกเขาในการผลิตของภาษาแม่ ( L1 ) เริ่มในสัปดาห์แรกของการเรียน L2 [ ช้าง , C . B . ( 2012 ) ผลอย่างรวดเร็วและ multifaceted ของภาษาสองการเรียนรู้การผลิตการพูดภาษาแรก วารสารทัศนศาสตร์ , 40 , 249 ( 268 )นี้ " เสียงลอย " L1 L2 สามเณรในการผลิตผู้เรียนสอดคล้องกับรายงานของดริฟท์สัทศาสตร์ในผู้เรียน L2 สูง อย่างไรก็ตาม เนื่องจากผู้เรียนไม่มีประสบการณ์ พบค่อนข้างเด่นชัดลอยที่ไม่คาดคิด การสํารวจพบว่ารูปแบบนี้ คือ เนื่องจากเป็นนวัตกรรมผลเพิ่มการเข้ารหัสและดึงประสบการณ์ L2 โรงเรียนประถมการศึกษาปัจจุบันเทียบผู้เรียนมือใหม่ใช้ก่อนหน้านี้ ( ผู้เรียนไม่มีความรู้เดิมของผู้เรียน 2 ) ประสบการณ์ที่ลงทะเบียนเรียนในโปรแกรมเป็นภาษาเดียวกัน เป็นไปตามสมมติฐานที่ตั้งไว้ ผู้เรียนที่มีประสบการณ์น้อยในการผลิตของพวกเขาประจักษ์ออกเสียงลอยหยุด L1 และสระมากกว่านักศึกษาที่ไม่มีประสบการณ์แนะนำว่า คุ้นเคยกับการออกเสียงที่ลด L2 นักดริฟท์หลังจากขั้นตอนของประสบการณ์ 2 . การศึกษานี้ขัดแย้งกับสมมติฐานว่าอิทธิพลใน L1 L2 จะอ่อนแอในช่วงแรกของการเรียนรู้และยืนยันในความโปรดปรานของ L2 L1 และ L2 ดูทั้งระบบแบบไดนามิกการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่อง .