“Old-school” parenting and teaching

“Old-school” parenting and teaching are often distinguished by a failure to understand what children are capable of doing or understanding, or to provide the support they need and the respect they deserve. But does that mean kids are being underestimated — or overestimated? The answer is less straightforward, and more interesting, than you might think.

Let’s back up for a minute. My premise is that it makes sense to adopt what might be called a “working with” — as opposed to a “doing to” — approach with children. That means relying on love and reason, seeing kids as more than bundles of behaviors to be managed and manipulated, and treating troublesome actions as problems to be solved (or, if you like, teachable moments) rather than as infractions to be punished.

Traditionalists, however, raise this objection: Because young children aren’t yet able to reason or understand long-term consequences, we need to tell them what to do and employ rewards or punishments to make sure they’re properly socialized. In effect, children’s developmental limitations are invoked to justify a “doing to” prescription. But the irony here is that many developmental psychologists and educators with a keen understanding of how kids’ capabilities change as they grow tend to reject that prescription.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

"โรงเรียนเก่า" การอบรมเลี้ยงดู และสอนมัก distinguished โดยความล้มเหลวที่ จะเข้าใจว่าเด็กจะสามารถทำหรือความเข้าใจ หรือ เพื่อให้การสนับสนุนที่จำเป็นและความเคารพที่พวกเขาสมควร แต่ไม่ว่าหมายถึง เด็กจะถูกลัด — หรือนการ คำตอบคือน้อยตรงไปตรงมา และน่า สนใจ กว่าที่คุณคิดลองสำรองสำหรับนาที สถานที่ตั้งของฉันคือ ว่า มันทำให้รู้สึกจะนำมาใช้อะไรอาจเรียกว่าการ "ทำงานกับ" — เมื่อเทียบกับการ "ทำการ — วิธีการกับเด็ก ว่า หมายถึงที่พึ่งรัก และ เหตุผล เห็นเด็กเป็นกลุ่มของพฤติกรรมที่จะจัดการ และถูกจับ และการรักษาดำเนินการลำบากเป็นปัญหาได้รับการแก้ไขมากกว่า (หรือ ถ้าคุณ ต้องการ ช่วงเวลาสุวินัย) มากกว่าจะ เป็นการละเมิดกฎเกณฑ์ซึ่งจะถูกลงโทษ อนุรักษนิยม แต่ ยกนี้คัดค้าน: เพราะเด็กยังไม่สามารถให้เหตุผล หรือเข้าใจผลกระทบระยะยาว เราต้องบอกพวกเขาสิ่งที่ทำ และใช้รางวัลหรือลงโทษเพื่อให้แน่ใจว่า พวกเขากำลังดูแลอย่างถูกต้อง ผล ข้อจำกัดของพัฒนาการของเด็กถูกเรียกเพื่อแสดงให้เห็นถึงการ "ทำการสั่งยา แต่เหน็บนี่อยู่ที่นักจิตวิทยาพัฒนาการและนักการศึกษา มีความเข้าใจความกระตือรือร้นของวิธีเปลี่ยนความสามารถของเด็กจะเติบโตมากมักจะ ปฏิเสธใบสั่งยาที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

"โรงเรียนเก่า" การอบรมและการสอนมักจะมีความโดดเด่นจากความล้มเหลวที่จะเข้าใจสิ่งที่เด็กมีความสามารถในการทำหรือความเข้าใจหรือการให้การสนับสนุนที่พวกเขาต้องการและความเคารพที่พวกเขาสมควรได้รับ แต่ไม่ว่าเด็กหมายถึงมีการประเมิน - ประเมินหรือ? คำตอบคือตรงไปตรงมาน้อยลงและน่าสนใจมากขึ้นกว่าที่คุณคิด.

ขอกลับขึ้นสำหรับนาที สถานที่ตั้งของฉันคือว่ามันทำให้ความรู้สึกที่จะนำมาใช้ในสิ่งที่อาจจะเรียกว่า "การทำงานกับ" - เมื่อเทียบกับ "ทำเพื่อ" - วิธีการที่มีเด็ก นั่นหมายถึงการอาศัยความรักและเหตุผลที่เห็นเด็กเป็นมากกว่าการรวมกลุ่มของพฤติกรรมที่จะได้รับการจัดการและการจัดการและการรักษาการกระทำลำบากเป็นปัญหาที่จะแก้ไข (หรือถ้าคุณต้องการช่วงเวลาที่ว่านอนสอนง่าย) มากกว่าที่จะเป็นละเมิดจะถูกลงโทษ.

Traditionalists แต่ยกระดับการคัดค้านนี้: เพราะเด็กเล็กยังไม่สามารถที่จะเข้าใจเหตุผลหรือผลกระทบระยะยาวเราต้องบอกพวกเขาว่าจะทำอย่างไรและการจ้างงานรางวัลหรือการลงโทษเพื่อให้แน่ใจว่าพวกเขากำลังสังสรรค์อย่างถูกต้อง ผลเด็กข้อ จำกัด การพัฒนาจะเรียกที่จะปรับ "ทำเพื่อ" ตามใบสั่งแพทย์ แต่ประชดที่นี่คือที่นักจิตวิทยาพัฒนาการจำนวนมากและการศึกษาที่มีความเข้าใจที่กระตือรือร้นของวิธีการที่ความสามารถของเด็กเปลี่ยนไปเมื่อพวกเขาเติบโตมีแนวโน้มที่จะปฏิเสธว่าตามใบสั่งแพทย์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

" โรงเรียนเก่า " การอบรมเลี้ยงดูและสอนมักจะโดดเด่นโดยความล้มเหลวที่จะเข้าใจสิ่งที่เด็กสามารถทำได้ หรือ ความเข้าใจ หรือให้การสนับสนุนที่พวกเขาต้องการ และเคารพพวกเขาสมควรได้ แต่ก็ไม่ได้หมายความว่าเด็กจะโดนดูถูก หรือประเมินค่า ? คำตอบตรงไปตรงมาน้อย และที่น่าสนใจมากขึ้นกว่าที่คุณอาจคิดว่าถอยไปหน่อย สถานที่ที่ฉันมันทำให้รู้สึกเพื่อรับสิ่งที่อาจจะเรียกว่า " ทำงาน " เป็นนอกคอก " ทำ " - วิธีการกับเด็ก นั่นหมายความว่า ใช้ความรักและเหตุผล เห็นเด็กที่เป็นมากกว่าการรวมกลุ่มของพฤติกรรมการบริหารและจัดการ และรักษาการกระทำยุ่งยากเป็นปัญหาที่จะต้องแก้ไข ( หรือถ้าคุณชอบ , สุวินัยช่วงเวลา ) แทนที่จะเป็น ทำผิดต้องถูกลงโทษtraditionalists , อย่างไรก็ตาม , เพิ่มการคัดค้านนี้ เพราะเด็กยังไม่สามารถเข้าใจเหตุผลหรือผลกระทบระยะยาว เราต้องบอกสิ่งที่ต้องทำและจ้างรางวัล หรือการลงโทษเพื่อให้แน่ใจว่าพวกเขากำลังถูกสังคม ผล ข้อ จำกัด พัฒนาการของเด็กๆ เรียก ว่า " ทำเพื่อ " คนอื่น แต่ประชดที่นี่คือพัฒนาการนักจิตวิทยาและนักการศึกษาหลายคนที่มีความเข้าใจกระตือรือร้นของความสามารถของเด็ก เปลี่ยนวิธี ตามที่พวกเขาเติบโตมีแนวโน้มที่จะปฏิเสธว่า ยา