The main goal of this research stud

The main goal of this research study was to develop and validate a three-tier diagnostic test to determine pre-service teachers’ (PSTs) conceptual knowledge of the water cycle. For a three-tier diagnostic test, the first tier assesses content knowledge; in the second tier, a reason is selected for the content answer; and the third tier allows test-takers to select how confident they are in their answers for the first two tiers. The second goal of this study was to diagnose any alternative conceptions PSTs might have about the water cycle.

The Water Cycle Diagnostic Test (WCDT) was developed using the theoretical framework by Treagust (1986, 1988, and 1995), and in similar studies that developed diagnostic tests (e.g., Calean & Subramaniam, 2010a; Odom & Barrow, 2007; Pesman & Eryilmaz, 2010). The final instrument consisted of 15 items along with a demographic survey that examined PSTs’ weather-related experiences that may or may not have affected the PSTs’ understanding of the water cycle. The WCDT was administered to 77 PSTs enrolled in science methods courses during the fall of 2012. Among the 77 participants, 37 of the PSTs were enrolled in elementary education (EPST) and 40 in secondary science (SPST). Using exploratory factor analysis, five categories were factored out for the WCDT: Phase Change of Water; Condensation and Storage; Clouds; Global Climate Change; and Movement through the Water Cycle. Analysis of the PSTs’ responses demonstrated acceptable reliability (α = 0.62) for the instrument, and acceptable difficulty indices and discrimination indices for 12 of the items.

Analysis indicated that the majority of the PSTs had a limited understanding of the water cycle. Of the PSTs sampled, SPSTs were significantly more confident in their answers’ on the WCDT than the EPSTs. Completion of an undergraduate atmospheric science and/or meteorology course, as well as a higher interest in listening and/or viewing weather-related programs, resulted in PSTs having greater understanding and confidence in their answers on the WCDT. The analysis of the PSTs’ responses revealed 49 potential alternative conceptions and areas where PSTs’ lack of knowledge was revealed from the WCDT.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป้าหมายหลักของการศึกษาวิจัยนี้เป็นการ พัฒนา และตรวจสอบแบบสามระดับในการกำหนดบริการล่วงหน้าครู (Pst) ทดสอบความรู้แนวคิดของวัฏจักรของน้ำ สำหรับการทดสอบวินิจฉัยสามระดับ ระดับแรกที่ประเมินความรู้ของเนื้อหา ในขั้นที่สอง เลือกเหตุผลสำหรับคำตอบเนื้อหา และระดับชั้นที่ 3 ทดสอบเพื่อมั่นใจว่าพวกเขาอยู่ในคำตอบของพวกเขาสำหรับครั้งแรก 2 ชั้นเลือก เป้าหมายที่สองของการศึกษานี้คือการ วิเคราะห์แนวทางเลือกใด ๆ ที่ Pst อาจมีเกี่ยวกับวัฏจักรของน้ำวัฏจักรของน้ำวิเคราะห์ทดสอบ (WCDT) ถูกพัฒนาโดยใช้กรอบทฤษฎี โดย Treagust (1986, 1988 และ 1995), และ ในการศึกษาคล้ายที่พัฒนาวินิจฉัย (เช่น Calean & Subramaniam, 2010a Odom และแบร์โรว 2007 Pesman & Eryilmaz, 2010) เครื่องมือสุดท้ายประกอบด้วย 15 รายการพร้อมกับการสำรวจประชากรที่ตรวจสอบของ Pst สภาพอากาศที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ที่อาจ หรืออาจไม่ได้รับผลกระทบของ Pst เข้าใจวัฏจักรของน้ำ WCDT ถูกปกครองไป 77 Pst เรียนวิทยาศาสตร์วิธีการลงทะเบียนในช่วงฤดูใบไม้ร่วง 2012 ในหมู่ผู้เข้าร่วม 77, 37 ของ Pst ได้ลงทะเบียนในระดับประถมศึกษา (EPST) และในวิทยาศาสตร์รอง (SPST) ใช้วิเคราะห์สำรวจปัจจัย ห้าประเภทถูกแยกตัวประกอบออกสำหรับ WCDT การ: ขั้นตอนการเปลี่ยนแปลงของน้ำ ควบแน่นและเก็บ เมฆ เปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศโลก และการเคลื่อนไหวผ่านวัฏจักรของน้ำ การวิเคราะห์การตอบสนองของ Pst แสดงความน่าเชื่อถือยอมรับ (α = 0.62) สำหรับเครื่อง มือ และดัชนีความยากที่ยอมรับได้ และแบ่งแยกดัชนี 12 รายการวิเคราะห์ระบุว่า ส่วนใหญ่ของ Pst ที่มีความเข้าใจที่จำกัดของวัฏจักรของน้ำ ของ Pst ที่ลิ้มลอง SPSTs ได้อย่างมีนัยสำคัญความมั่นใจในในการ WCDT ตอบกว่า EPSTs จบวิทยาศาสตร์บรรยากาศการระดับปริญญาตรี หรือหลักสูตรอุตุนิยมวิทยา ตลอดจนให้ประโยชน์สูงในการฟังและการดูที่เกี่ยวข้องกับสภาพอากาศ ผลใน Pst ที่มีความเข้าใจมากขึ้นและมั่นใจในคำตอบของพวกเขาใน WCDT การ การวิเคราะห์การตอบสนองของ Pst เปิดเผยแนวทางเลือกที่มีศักยภาพและพื้นที่ที่ขาดความรู้ของ Pst ถูกเปิดเผยจากการ WCDT 49

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เป้าหมายหลักของการศึกษาวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาและตรวจสอบการทดสอบการวินิจฉัยสามชั้นครูในการกำหนดบริการก่อน (PSTs) ความรู้ความคิดของวัฏจักรของน้ำ สำหรับการทดสอบการวินิจฉัยสามชั้นชั้นแรกประเมินความรู้เนื้อหา ในชั้นที่สองเหตุผลที่มีการเลือกคำตอบเนื้อหา; และชั้นที่สามช่วยให้ผู้รับการทดสอบเพื่อเลือกวิธีการที่พวกเขาจะมีความมั่นใจในคำตอบของพวกเขาสำหรับสองชั้นแรก เป้าหมายที่สองของการศึกษานี้จะวินิจฉัยมโนทัศน์ทางเลือกใด ๆ PSTs อาจมีเกี่ยวกับวัฏจักรของน้ำ. การทดสอบการวิเคราะห์น้ำรอบ (WCDT) ได้รับการพัฒนาโดยใช้กรอบทฤษฎีโดย Treagust (1986, 1988 และ 1995) และในการศึกษาที่คล้ายกันที่ การพัฒนาวิธีการตรวจวินิจฉัย (เช่น Calean และบรามาเนียม, 2010A; Odom และสาลี่ 2007 Pesman & Eryilmaz 2010) เครื่องดนตรีสุดท้ายประกอบด้วย 15 รายการพร้อมกับการสำรวจประชากรที่ตรวจสอบประสบการณ์เกี่ยวข้องกับสภาพอากาศที่อาจจะหรืออาจจะไม่ได้รับผลกระทบ PSTs 'PSTs ความเข้าใจในวัฏจักรของน้ำ WCDT เป็นยา 77 PSTs ลงทะเบียนเรียนในหลักสูตรวิธีการทางวิทยาศาสตร์ในช่วงฤดูใบไม้ร่วงของปี 2012 ในบรรดาผู้เข้าร่วม 77, 37 PSTs ได้เข้าเรียนในระดับประถมศึกษา (EPST) และ 40 ในสาขาวิทยาศาสตร์มัธยมศึกษา (SPST) โดยใช้การวิเคราะห์ปัจจัยสอบสวนห้าประเภทถูกเอาเรื่องสำหรับ WCDT: เปลี่ยนเฟสของน้ำ การควบแน่นและการเก็บรักษา; เมฆ เปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศโลก และการเคลื่อนไหวผ่านวัฏจักรของน้ำ การวิเคราะห์ของการตอบสนอง PSTs 'แสดงให้เห็นถึงความน่าเชื่อถือที่ยอมรับได้ (α = 0.62) สำหรับตราสารที่ได้รับการยอมรับและความยากลำบากดัชนีและดัชนีการเลือกปฏิบัติ 12 รายการ. วิเคราะห์ชี้ให้เห็นว่าส่วนใหญ่ของ PSTs ที่มีความเข้าใจที่ จำกัด ของวัฏจักรของน้ำ ของ PSTs ตัวอย่าง SPSTs อย่างมีนัยสำคัญความมั่นใจมากขึ้นในคำตอบของพวกเขาใน WCDT กว่า EPSTs ที่ ความสำเร็จของวิทยาศาสตร์ในระดับปริญญาตรีชั้นบรรยากาศและ / หรือหลักสูตรอุตุนิยมวิทยาเช่นเดียวกับดอกเบี้ยที่สูงขึ้นในการฟังและ / หรือดูโปรแกรมเกี่ยวข้องกับสภาพอากาศส่งผลให้ PSTs มีความเข้าใจมากขึ้นและความเชื่อมั่นในคำตอบของพวกเขาใน WCDT การวิเคราะห์ของ PSTs 'ตอบสนองเปิดเผย 49 มโนทัศน์ทางเลือกที่มีศักยภาพและพื้นที่ที่ PSTs' ขาดความรู้ที่ถูกเปิดเผยจาก WCDT

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป้าหมายหลักของงานวิจัยนี้คือ เพื่อพัฒนาและตรวจสอบการทดสอบการวินิจฉัยเพื่อตรวจสอบสามชั้นครูบริการก่อน ( PSTs ) มโนทัศน์เรื่องวัฏจักรของน้ำ สำหรับแบบทดสอบวินิจฉัยสามชั้น , Tier แรกประเมินความรู้ เนื้อหา ในแถวที่สอง เหตุผลที่เลือกเนื้อหาที่ตอบ และชั้นสาม ให้ผู้สอบเลือกมั่นใจว่าพวกเขาอยู่ในพวกเขาคำตอบสำหรับสองชั้นแรก เป้าหมายที่สองของการศึกษาครั้งนี้ เพื่อวิเคราะห์มโนทัศน์ทางเลือกใด PSTs อาจมีเกี่ยวกับวัฏจักรของน้ำวงจรของน้ำทดสอบวินิจฉัย ( wcdt ) ถูกพัฒนาขึ้นโดยใช้กรอบทฤษฎี โดย treagust ( 2529 , 2531 , 2538 ) และในการศึกษาเหมือนกัน ที่พัฒนาวิธีการตรวจวินิจฉัย เช่น calean & subramaniam 2010a ; โอ้ดม , & Barrow , 2007 ; pesman & eryilmaz , 2010 ) เครื่องมือสุดท้ายจำนวน 15 รายการ พร้อมกับสำรวจประชากรที่ตรวจสอบสภาพอากาศ PSTs " ที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ที่อาจจะหรืออาจจะไม่ได้มีผลต่อ PSTs ของความเข้าใจเรื่องวัฏจักรของน้ำ การ wcdt ผู้ลงทะเบียนเรียนในหลักสูตรวิทยาศาสตร์ PSTs 77 วิธีในช่วงฤดูใบไม้ร่วงของปี 2012 ใน 77 คน ที่ 37 ของ PSTs ลงทะเบียนเรียนในระดับประถมศึกษา ( epst ) และ 40 ในวิทยาศาสตร์ ระดับมัธยมศึกษา ( spst ) โดยใช้การวิเคราะห์ปัจจัยเชิงสำรวจ มี 5 ประเภท ประกอบกับ wcdt : เปลี่ยนสถานะของน้ำ ไอน้ำ และกระเป๋า ; เมฆ การเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศโลก และการเคลื่อนไหวผ่านวงจรน้ำ การวิเคราะห์การตอบสนองของแสดงให้เห็นถึงความน่าเชื่อถือ PSTs ที่ยอมรับได้ ( α = 0.62 ) สำหรับเครื่องดนตรีและดัชนีความยากง่ายและค่าอำนาจจำแนก ค่าดัชนีได้ 12 ของรายการการวิเคราะห์พบว่าส่วนใหญ่ของ PSTs มีความเข้าใจ จำกัด ของวัฏจักรของน้ำ ของตัวอย่าง spsts PSTs , อย่างมีนัยสำคัญยิ่งมั่นใจในคำตอบของพวกเขาใน wcdt กว่า epsts . จบปริญญาตรีวิทยาศาสตร์และ / หรืออุตุนิยมวิทยาบรรยากาศแน่นอน รวมทั้งดอกเบี้ยที่สูงขึ้นในการฟังและ / หรือดูสภาพอากาศโปรแกรมที่เกี่ยวข้องส่งผล PSTs มีความเข้าใจและมั่นใจในคำตอบของพวกเขาใน wcdt . การวิเคราะห์การตอบสนองของ PSTs พบ 49 เกิดมโนมติเรื่องและ พื้นที่ที่พบ PSTs ขาดความรู้จาก wcdt .