In order to answer the first two re

In order to answer the first two research questions, the team recorded the game and learning elements that emerged through the whole-class and group discussions, as well as children's individual evaluations of the games. For the third question, the author and the two curriculum/material development specialists first examined which game and learning elements (identified by the children during the first two lessons) were realized in each proposed game design. Any disagreements were resolved through discussion. Second, the children's evaluative comments in the peer- and self-evaluation sheets were coded based on which game and learning elements they believed to be important. Five sets of evaluative comments were randomly chosen and coded separately by the three researchers, and their results were compared. After coding disagreements were resolved through discussion, the author coded the rest of the students' comments.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เพื่อตอบคำถามวิจัยสองแรก ทีมงานบันทึกองค์ประกอบเกม การเรียนรู้ที่โผล่ออกมาทั้งชั้นเรียน และสนทนากลุ่ม เช่นเดียวกับเด็กการประเมินผลแต่ละเกม สำหรับคำถามที่สาม ผู้เขียนและผู้เชี่ยวชาญการพัฒนาหลักสูตรวัสดุสองครั้งแรกตรวจสอบองค์ประกอบเกม การเรียนรู้ (ระบุ โดยเด็กระหว่างบทเรียนสองครั้งแรก) ถูกรับรู้ในการออกแบบเกมนำเสนอแต่ละ ความขัดแย้งใด ๆ ได้รับการแก้ไขผ่านการสนทนา ที่สอง ผลการประเมินเด็กในแผ่น evaluation เพียร์ และตั้งถูกเข้ารหัสตามเกมและองค์ประกอบของการเรียนรู้พวกเขาเชื่อว่าเป็นสิ่งสำคัญซึ่ง ชุดที่ห้าของการประเมินโดยการสุ่มเลือก และเขียนแยกต่างหาก โดยนักวิจัยสาม และเปรียบเทียบผลลัพธ์ของพวกเขา หลังจากเข้ารหัสความขัดแย้งได้รับการแก้ไขผ่านสนทนา ผู้เขียนรหัสของข้อคิดเห็นของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพื่อที่จะตอบคำถามแรกที่สองการวิจัยทีมงานที่บันทึกเกมและการเรียนรู้องค์ประกอบที่โผล่ออกมาผ่านการอภิปรายทั้งชั้นและกลุ่มเช่นเดียวกับเด็กการประเมินผลของแต่ละเกม สำหรับคำถามที่สาม, ผู้เขียนและทั้งสองหลักสูตรผู้เชี่ยวชาญด้านการพัฒนา / วัสดุแรกตรวจสอบซึ่งเกมและการเรียนรู้องค์ประกอบ (ระบุโดยเด็กในช่วงสองบทเรียนแรก) ได้ตระหนักถึงในการออกแบบแต่ละเกมที่นำเสนอ ความขัดแย้งใด ๆ ที่ได้รับการแก้ไขผ่านการอภิปราย ประการที่สองของเด็กความคิดเห็นที่ประเมินในแผ่น peer- และประเมินตนเองถูกเข้ารหัสขึ้นอยู่กับเกมและการเรียนรู้องค์ประกอบที่พวกเขาเชื่อว่าจะมีความสำคัญ ห้าชุดของความคิดเห็นที่ประเมินได้รับการสุ่มเลือกและรหัสแยกต่างหากโดยสามนักวิจัยและผลของพวกเขาถูกนำมาเปรียบเทียบ หลังจากความขัดแย้งการเข้ารหัสได้รับการแก้ไขผ่านการอภิปราย, ผู้เขียนรหัสส่วนที่เหลือของการแสดงความคิดเห็นของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพื่อที่จะตอบ 2 คำถามการวิจัย ทีมบันทึกเกมและเรียนรู้องค์ประกอบที่ปรากฏผ่านการอภิปรายทั้งชั้นเรียนและกลุ่ม เป็นเด็กของการประเมินผลของแต่ละเกม สำหรับคำถามที่สาม ผู้เขียนและสองหลักสูตร / วัสดุ ผู้เชี่ยวชาญการพัฒนาแรกตรวจสอบที่เกมและการเรียนรู้องค์ประกอบ ( ระบุโดยเด็กในระหว่างสองบทเรียนแรก ) ได้ตระหนักในเสนอแต่ละเกมการออกแบบ ความขัดแย้งใด ๆถูกแก้ไขผ่านการอภิปราย ที่สองของเด็ก ความคิดเห็นในการประเมินเพื่อนและแผ่นแบบมีรหัสตามเกมและองค์ประกอบการเรียนรู้ที่พวกเขาเชื่อว่าเป็นสำคัญ ห้าชุดของการประเมินความคิดเห็นและรหัสสุ่มเลือกโดยแยก 3 นักวิจัย และผลของพวกเขาเปรียบเทียบ หลังจากรหัสความขัดแย้งถูกแก้ไขผ่านการสนทนา ผู้เขียนเขียนส่วนที่เหลือของความคิดเห็นของนักเรียน