38.2.1.2 Repeated Measures. A varia

38.2.1.2 Repeated Measures. A variation of the above experimental
design is the situation where all treatments (X1, X2,
etc.) are administered to all subjects. Thus, each individual (S1,
S2, etc.), in essence, serves as his or her own control and is
tested or “observed” (O), as diagrammed below for an experiment
using n subjects and k treatments. Note that the diagram
shows each subject receiving the same sequence of treatments;
a stronger design, where feasible, would involve randomly ordering
the treatments to eliminate a sequence effect.
S1: X10−X20 ... XkO.
S2: X10−X20 ... XkO.
Sn: X10−X20 ... XkO.
Suppose that an experimenter is interested in whether learners
are more likely to remember words that are italicized or
words that are underlined in a computer text presentation.
Twenty subjects read a paragraph containing five words in each
form. They are then asked to list as many italicized words and as
many underlined words as they can remember. (To reduce bias,
the forms in which the 10 words are represented are randomly
varied for different subjects.) Note that this design has the advantage
of using only one group, thereby effectively doubling the
number of subjects per treatment relative to a two-group (italics
P1: MRM/FYX P2: MRM/UKS QC: MRM/UKS T1: MRM
PB378-38 PB378-Jonassen-v3.cls August 30, 2003 14:50 Char Count= 0

only vs. underline only) design. It also ensures that the ability
level of subjects receiving the two treatments will be the same.
But there is a possible disadvantage that may distort results. The
observations are not independent. Recalling an italicized word
may help or hinder the recall of an underlined word, or vice
versa.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

38.2.1.2 Repeated Measures. A variation of the above experimentaldesign is the situation where all treatments (X1, X2,etc.) are administered to all subjects. Thus, each individual (S1,S2, etc.), in essence, serves as his or her own control and istested or “observed” (O), as diagrammed below for an experimentusing n subjects and k treatments. Note that the diagramshows each subject receiving the same sequence of treatments;a stronger design, where feasible, would involve randomly orderingthe treatments to eliminate a sequence effect.S1: X10−X20 ... XkO.S2: X10−X20 ... XkO.Sn: X10−X20 ... XkO.Suppose that an experimenter is interested in whether learnersare more likely to remember words that are italicized orwords that are underlined in a computer text presentation.Twenty subjects read a paragraph containing five words in eachform. They are then asked to list as many italicized words and asmany underlined words as they can remember. (To reduce bias,the forms in which the 10 words are represented are randomlyvaried for different subjects.) Note that this design has the advantageof using only one group, thereby effectively doubling thenumber of subjects per treatment relative to a two-group (italicsP1: MRM/FYX P2: MRM/UKS QC: MRM/UKS T1: MRMPB378-38 PB378-Jonassen-v3.cls August 30, 2003 14:50 Char Count= 0only vs. underline only) design. It also ensures that the abilitylevel of subjects receiving the two treatments will be the same.แต่มีข้อเสียก็เป็นไปได้ที่อาจบิดเบือนผล การสังเกตจะไม่เป็นอิสระ นึกถึงคำเป็นตัวเอียงอาจช่วย หรือขัดขวางการเรียกคืนของคำที่ขีดเส้นใต้ หรือรองในทางกลับกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

38.2.1.2 วัดซ้ำ รูปแบบของการทดลองดังกล่าวข้างต้น
การออกแบบเป็นสถานการณ์ที่การรักษาทั้งหมด (X1, X2,
ฯลฯ ) จะบริหารให้กับทุกวิชา ดังนั้นแต่ละคน (S1,
S2, ฯลฯ ) ในสาระสำคัญที่ทำหน้าที่เป็นการควบคุมของเขาหรือเธอเองและมีการ
ทดสอบหรือ "สังเกต" (O) เป็นผังด้านล่างสำหรับการทดลอง
ใช้วิชา n และการรักษา K โปรดทราบว่าแผนภาพ
แสดงให้เห็นว่าเรื่องที่ได้รับลำดับเดียวกันของการรักษาแต่ละ
การออกแบบที่แข็งแกร่งที่เป็นไปได้จะเกี่ยวข้องกับการสุ่มการสั่งซื้อ
การรักษาเพื่อลดผลกระทบที่มีลำดับ.
S1: X10-X20 ... XkO.
S2: X10-X20 .. .. XkO
Sn:. X10-X20 ... XkO
สมมติว่าทดลองมีความสนใจในไม่ว่าผู้เรียน
มีแนวโน้มที่จะจำคำที่มีตัวเอียงหรือ
. คำที่ขีดเส้นใต้ในงานนำเสนอข้อความคอมพิวเตอร์
ยี่สิบวิชาอ่านย่อหน้าที่มีห้าคำ ในแต่ละ
รูปแบบ พวกเขาจะถามแล้วที่จะแสดงรายการคำเอียงเป็นจำนวนมากและเป็น
คำที่ขีดเส้นใต้ให้มากที่สุดเท่าที่พวกเขาสามารถจำ (เพื่อลดอคติ
รูปแบบซึ่งใน 10 คำจะแสดงเป็นแบบสุ่ม
ที่แตกต่างกันสำหรับวิชาที่แตกต่างกัน.) ทราบว่าการออกแบบนี้มีความได้เปรียบ
ของการใช้เพียงกลุ่มหนึ่งจึงมีประสิทธิภาพสองเท่า
จำนวนวิชาต่อการรักษาเมื่อเทียบกับสองกลุ่ม (ตัวเอียง
P1: MRM / FYX P2: MRM / UKS QC: MRM / UKS T1: MRM
PB378-38 PB378-Jonassen-v3.cls 30 สิงหาคม 2003 14:50 จำนวน Char = 0

เท่านั้นเทียบกับขีดเส้นใต้เท่านั้น) การออกแบบ นอกจากนี้ยังช่วยให้มั่นใจว่ามีความสามารถ
ระดับของอาสาสมัครที่ได้รับการรักษาทั้งสองจะเหมือนกัน.
แต่มีข้อเสียที่เป็นไปได้ที่อาจบิดเบือนผล
สังเกตที่ไม่เป็นอิสระ นึกถึงคำเอียง
อาจช่วยหรือขัดขวางการเรียกคืนของคำที่ขีดเส้นใต้หรือรอง
ในทางกลับกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

38.2.1.2 วัดซ้ำ รูปแบบของการทดลองข้างต้นออกแบบเป็นสถานการณ์ที่แตกต่างกัน ( x1 , x2 ,ฯลฯ ) และทุกวิชา ดังนั้น ในแต่ละบุคคล ( S1 ,S2 , ฯลฯ ) ในสาระ เพื่อเป็นการควบคุมของตัวเองของเขาหรือเธอและทดสอบหรือ " สังเกต " ( O ) เป็น diagrammed ด้านล่างสำหรับการทดลองใช้ N K และวิชาวิทยา โปรดทราบว่าแผนภาพแสดงการลำดับเดียวกันของการรักษาแต่ละวิชาการออกแบบที่แข็งแกร่งที่เป็นไปได้ จะเกี่ยวข้องกับการสุ่ม สั่งการรักษาเพื่อขจัดลำดับผลS1 : x10 −แว่นตากันแดด . . . . . . . xko .S2 : x10 −แว่นตากันแดด . . . . . . . xko .SN : x10 −แว่นตากันแดด . . . . . . . xko .สมมติว่าเป็นผู้ทดลองสนใจว่าผู้เรียนมีแนวโน้มที่จะจำคำพูดที่ตัวเอียงหรือคำที่ขีดเส้นใต้ข้อความคอมพิวเตอร์นำเสนอยี่สิบคนอ่านย่อหน้าในแต่ละประกอบด้วยห้าคำแบบฟอร์ม พวกเขาถูกถามในรายการเป็นหลายคำ และตัวเอียงหลายคำขีดเส้นใต้ตามที่พวกเขาสามารถจำ ( เพื่อลดอคติรูปที่ 10 คำจะแสดงเป็นแบบสุ่มที่แตกต่างกันสำหรับวิชาที่แตกต่างกัน . ) ทราบว่า การออกแบบ นี้ มี ประโยชน์ใช้เฉพาะกลุ่มหนึ่งจึงมีประสิทธิภาพยิ่งขึ้นจำนวนคนต่อการรักษาเทียบกับสองกลุ่ม ( ตัวเอียงP1 : mrm / fyx P2 : mrm / UKs QC : mrm / UKs T1 : mrmpb378-38 pb378-jonassen-v3.cls วันที่ 30 สิงหาคม 2003 14 : 50 อักขระนับ = 0เท่านั้นและขีดเส้นใต้เท่านั้น ) การออกแบบ มันยังช่วยให้ความสามารถระดับของวิชาได้รับการรักษา 2 จะเหมือนกันแต่ก็มีข้อเสียที่เป็นไปได้ที่อาจบิดเบือนผล ที่สังเกตจะไม่อิสระ นึกถึงคำที่ตัวเอียงอาจจะช่วยหรือขัดขวางการเรียกคืนการขีดเส้นใต้คำ หรือรองในทางกลับกัน