The inclusion in paper and pencil t

The inclusion in paper and pencil tests of items that present verbal descriptions
of realistic problem situations has several attractions to test constructors. It
demonstrates that objective tests are not limited to testing for recall of isolated,
trivial factual detail s. Situation-based items cannot be answered correctly by
simple recognition of the right answer. They force the examinee to think. They
obviously require the application of knowledge to real-life problems. Realism in
the test encourages faith in the validity of the test scores. These are valuable
assets. But situation-based items also have disadvantages. They tend to be complex
and wordy. Complexi ty may obscure the crucial element in the situation ,
complicate the task of the examinee, and thus lower the discriminating power of
the items. It is true that the real problems we face in living are complex.
Unfortunately, complex, real problems seldom have single demonstrably correct
right answers. Giving a person a complex problem to solve may not be the best
way to estimate that person's capability of solving such problems.
Ordinarily a complex test question contributes only a single unit to the total
test score. It is answered correctly (l) or incorrectly (0) . But to arrive at the final
answer to a complex question , the onl y answer that counts, the examinee must
provide himself with a multitude of intermediate or contributory answers that do
not count. To reach a correct answer, each of a number of contributory steps
must be taken correctly. A single error in anyone of them may lead to a final
answer that is wrong. The value of nine correct decisions can be offset by the
penalty for one that is incorrect. Should not right and wrong decisions carry more
nearly equal weight in judging an examinee's capabilities? Would it not be more
reasonable , would it not be more informative, would it not lead to more accurate
measurement of the mental ability being tested to assess the correctness of each
step independently?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รวมในการทดสอบกระดาษและดินสอของรายการที่นำเสนอคำอธิบายด้วยวาจาสถานการณ์ปัญหาจริงมีแหล่งท่องเที่ยวเพื่อทดสอบตัวสร้าง มันแสดงให้เห็นว่า วัตถุประสงค์การทดสอบจะไม่ทดสอบเรียกคืนแยกสินค้าตามสถานการณ์ s ได้รายละเอียดเรื่องเล็กน้อยไม่สามารถตอบได้อย่างถูกต้องโดยการรับรู้เรื่องของคำตอบถูก Examinee คิดให้ พวกเขาแน่นอนต้องประยุกต์ใช้ความรู้เกี่ยวกับชีวิต ความสมจริงในการทดสอบให้ศรัทธาในความของคะแนนสอบ เหล่านี้เป็นประโยชน์สินทรัพย์ แต่สินค้าตามสถานการณ์ยังมีข้อเสีย พวกเขามีแนวโน้มที่จะซับซ้อนและอนุ Complexi ty อาจบดบังองค์ประกอบสำคัญในสถานการณ์complicate งานที่ examinee และจึง ลดอำนาจรับการจำแนกของสินค้า มันเป็นความจริงว่า ปัญหาที่แท้จริงที่เราเผชิญในชีวิตซับซ้อนอับ ปัญหาซับซ้อน จริงไม่ใคร่ได้เดียว demonstrably ถูกต้องคำตอบที่ถูก ให้ผู้มีปัญหาซับซ้อนในการแก้ไขอาจไม่ดีสุดวิธีการประเมินความสามารถของบุคคลที่แก้ไขปัญหาดังกล่าวโดยปกติคำถามทดสอบที่ซับซ้อนจัดสรรเพียงหน่วยเดียวเพื่อผลรวมทดสอบคะแนน มันจะตอบได้อย่างถูกต้อง (l) หรือไม่ถูกต้อง (0) แต่ถึงที่สุดท้ายต้อง examinee ที่ตอบคำถามซับซ้อน คำตอบ y ยวที่นับหลากหลายคำตอบ contributory หรือตัวกลางที่ทำให้ตัวเองnot count. To reach a correct answer, each of a number of contributory stepsmust be taken correctly. A single error in anyone of them may lead to a finalanswer that is wrong. The value of nine correct decisions can be offset by thepenalty for one that is incorrect. Should not right and wrong decisions carry morenearly equal weight in judging an examinee's capabilities? Would it not be morereasonable , would it not be more informative, would it not lead to more accuratemeasurement of the mental ability being tested to assess the correctness of eachstep independently?

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รวมไว้ในกระดาษและการทดสอบดินสอของรายการที่นำเสนอรายละเอียดทางวาจา
ของสถานการณ์ปัญหาที่เกิดขึ้นจริงมีสถานที่ท่องเที่ยวหลายที่จะก่อสร้างทดสอบ มัน
แสดงให้เห็นว่าการทดสอบวัตถุประสงค์ไม่ จำกัด เฉพาะการทดสอบสำหรับการเรียกคืนของแยก
รายละเอียดเล็ก ๆ น้อย ๆ ของจริง รายการสถานการณ์ที่ใช้ไม่สามารถตอบได้อย่างถูกต้องโดย
การรับรู้ที่เรียบง่ายของคำตอบที่เหมาะสม พวกเขาบังคับให้ผู้เข้าสอบในการคิด พวกเขา
เห็นได้ชัดว่าจำเป็นต้องมีการประยุกต์ใช้ความรู้ในการแก้ไขปัญหาในชีวิตจริง ความสมจริงใน
การทดสอบการกระตุ้นให้เกิดความเชื่อมั่นในความถูกต้องของคะแนนการทดสอบ เหล่านี้มีคุณค่า
สินทรัพย์ แต่รายการสถานการณ์ที่ใช้ยังมีข้อเสีย พวกเขามีแนวโน้มที่จะมีความซับซ้อน
และใช้คำฟุ่มเฟือย ไท Complexi อาจปิดบังองค์ประกอบที่สำคัญในสถานการณ์ที่
ซับซ้อนงานของการสอบและทำให้ลดอำนาจจำแนกของ
รายการ มันเป็นความจริงว่าปัญหาที่แท้จริงที่เราเผชิญในการดำรงชีวิตที่มีความซับซ้อน.
แต่น่าเสียดายที่ซับซ้อนปัญหาจริงไม่ค่อยมี demonstrably เดียวที่ถูกต้อง
คำตอบที่ถูก ให้บุคคลที่เป็นปัญหาที่ซับซ้อนในการแก้ปัญหาอาจจะไม่ดีที่สุด
วิธีหนึ่งในการประเมินความสามารถของบุคคลนั้นในการแก้ปัญหาดังกล่าว.
ปกติคำถามทดสอบที่ซับซ้อนก่อเพียงหน่วยเดียวที่จะรวม
คะแนนการทดสอบ มันเป็นคำตอบได้อย่างถูกต้อง (L) หรือไม่ถูกต้อง (0) แต่การที่จะมาถึงที่สุดท้าย
คำตอบให้กับคำถามที่ซับซ้อนและมีเพีคำตอบที่นับ, สอบต้อง
ให้ตัวเองด้วยความหลากหลายของคำตอบกลางหรือบริจาคที่ไม่
ได้นับ ในการเข้าถึงคำตอบที่ถูกต้องของแต่ละหมายเลขของขั้นตอนที่สนับสนุน
จะต้องดำเนินการอย่างถูกต้อง ข้อผิดพลาดเดียวในคนของพวกเขาอาจนำไปสู่ขั้นสุดท้าย
คำตอบที่ไม่ถูกต้อง มูลค่าของการตัดสินใจที่ถูกต้องเก้าสามารถชดเชยด้วย
การลงโทษสำหรับคนที่ไม่ถูกต้อง ไม่ควรตัดสินใจที่ถูกต้องและไม่ถูกต้องดำเนินการมากขึ้น
น้ำหนักที่เท่ากันเกือบในการตัดสินความสามารถของผู้เข้าสอบ? มันจะไม่เป็นอื่น ๆ
ที่เหมาะสมก็จะไม่ให้ข้อมูลมากขึ้นมันจะไม่นำไปสู่ความถูกต้องแม่นยำมากขึ้น
การวัดความสามารถทางจิตถูกทดสอบเพื่อประเมินความถูกต้องของแต่ละ
ขั้นตอนเป็นอิสระ?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รวมในการทดสอบกระดาษและดินสอของรายการที่นำเสนอด้วยวาจาอธิบาย
สถานการณ์ปัญหามีเหตุผลมีสถานที่ท่องเที่ยวหลายแบบก่อสร้าง . มันแสดงให้เห็นว่าการทดสอบวัตถุประสงค์
จะไม่ จำกัด ทดสอบการเรียกคืนแยก
ไร้สาระจริงรายละเอียดของสถานการณ์ตามรายการ ไม่สามารถตอบได้อย่างถูกต้องโดย
รับรู้ง่ายของคำตอบที่ถูกต้องพวกเขาบังคับให้สอบคิด พวกเขา
เห็นได้ชัดต้องประยุกต์ใช้ความรู้เพื่อแก้ปัญหาในชีวิตจริง สัจนิยมใน
การทดสอบกระตุ้นความเชื่อในความถูกต้องของคะแนนสอบ เหล่านี้เป็นทรัพย์สินที่มีค่า

แต่สถานการณ์ตามรายการก็มีข้อเสีย พวกเขามีแนวโน้มที่จะซับซ้อน
แล้ว . complexi ไทอาจปิดบังองค์ประกอบสําคัญในสถานการณ์
ซับซ้อนงานของผู้สอบ ,จึงลดลงและค่าอำนาจจำแนกของ
รายการ มันเป็นความจริงที่เราเผชิญในชีวิตจริงปัญหาซับซ้อน .
แต่ซับซ้อน ปัญหาจริง ๆไม่ค่อยได้ตอบถูกอธิบายถูกต้อง
โสด ให้บุคคลมีปัญหาซับซ้อน การแก้ไขอาจจะดีที่สุด
วิธีประเมินของบุคคล ความสามารถในการแก้ปัญหา เช่น
โดยปกติคำถามทดสอบที่ซับซ้อนที่มีเพียงหน่วยเดียว เพื่อคะแนนสอบทั้งหมด

จะตอบได้อย่างถูกต้อง ( L ) หรือผิด ( 0 ) แต่มาถึงคำตอบสุดท้าย
เป็นคำถามที่ซับซ้อน , ONL Y ตอบนับ สอบต้อง
ให้ตัวเองมีความหลากหลายของระดับกลาง หรือเสริมคำตอบที่
ไม่นับ ถึงคำตอบที่ถูกต้องแต่ละหมายเลขของเสริมขั้นตอน
ต้องดำเนินการอย่างถูกต้อง ข้อผิดพลาดเดียวที่ทุกคนของพวกเขาอาจนำไปสู่คำตอบสุดท้าย
นั้นผิด ค่าของเก้าการตัดสินใจที่ถูกต้องสามารถชดเชยโดย
บทลงโทษสำหรับคนที่ไม่ถูกต้อง ไม่ควรถูกและผิดใจแบกน้ำหนักเกือบเท่ากันมากขึ้น
ในการตัดสินความสามารถของผู้สอบ ? มันเป็นมากขึ้น
ที่เหมาะสมมันเป็นข้อมูล เพิ่มเติม , มันจะไม่ทำให้ยิ่ง
วัดของความสามารถทางจิตที่ถูกทดสอบเพื่อประเมินความถูกต้องของแต่ละ
ขั้นตอนได้อย่างอิสระ ?