Similarly, Strahan (2003) noted tha

Similarly, Strahan (2003) noted that the reform efforts of the three elementary schools he studied were driven by data-directed dialogue. He explained that this meant teachers’ collaborative efforts were always focused on data about student learning and directed toward increasing that learning. Louis and Marks (1998) examined the nature of impact of PLC on pedagogy and achievement to conclude that the focus on the intellectual quality of student learning within PLCs boosts achievement because it pushes teachers toward the use of authentic pedagogy. Finally, in the case study by Phillips (2003), interview data indicated that the teachers in this middle school continually analyzed data from each child to identify ways to affect his/her success both cognitively and affectively. Phillips concluded that the teachers ‘‘knew their students’ population well, and they deliberately created culturally relevant programs to make learning more meaningful’’ (p. 258). In the long run, the data across these studies indicated that a key element of successful PLCs is their pervasive attention to meeting the learning needs of their students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในทำนองเดียวกัน น (2003) กล่าวว่า ความพยายามปฏิรูปของโรงเรียนประถมศึกษา 3 ศึกษาถูกขับเคลื่อน โดยนำข้อมูลบทสนทนา เขาอธิบายว่า นี้หมายถึง ความร่วมมือของครูเสมอเน้นข้อมูลเกี่ยวกับนักเรียนเรียนรู้ และนำไปสู่การเรียนรู้ที่เพิ่มขึ้น หลุยส์และเครื่องหมาย (1998) ตรวจสอบลักษณะของผลกระทบของ PLC ในการสอนและผลสัมฤทธิ์เพื่อสรุปว่า เน้นคุณภาพทางปัญญาของนักเรียนภายใน Plc ช่วยเพิ่มความสำเร็จ เพราะมันผลักอาจารย์ไปใช้สอนจริง ในที่สุด ในกรณีศึกษาโดยฟิลลิปส์ (2003), สัมภาษณ์ข้อมูลชี้ให้เห็นว่า ครูในโรงเรียนนี้อย่างต่อเนื่องวิเคราะห์ข้อมูลจากเด็กแต่ละคนเพื่อระบุวิธีที่จะมีผลต่อความสำเร็จของตน cognitively และอนึ่ง Phillips สรุปที่อาจารย์ ''รู้ประชากรของนักเรียนดี และพวกเขาจงใจสร้างโปรแกรมทางวัฒนธรรมที่เกี่ยวข้องเพื่อให้การเรียนมีความหมาย '' (p. 258) ในระยะยาว ข้อมูลในการศึกษาเหล่านี้แสดงว่า องค์ประกอบที่สำคัญของ Plc ที่ประสบความสำเร็จมีความแพร่หลายเพื่อสนองความต้องการการเรียนรู้ของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในทำนองเดียวกันสตราฮาน (2003) ตั้งข้อสังเกตว่ามีความพยายามปฏิรูปของโรงเรียนประถมสามเขาศึกษาได้แรงหนุนจากการเจรจาข้อมูลกำกับ เขาอธิบายว่านี่หมายความว่าครู 'ความพยายามร่วมกันให้ความสนใจเสมอในข้อมูลเกี่ยวกับการเรียนรู้ของนักเรียนและการกำกับที่มีต่อการเรียนรู้ที่เพิ่มขึ้น หลุยส์และเครื่องหมาย (1998) การตรวจสอบลักษณะของผลกระทบของบมจในการเรียนการสอนและผลสัมฤทธิ์ที่จะสรุปได้ว่ามุ่งเน้นไปที่คุณภาพทางปัญญาของนักเรียนที่เรียนภายใน PLC ที่ช่วยเพิ่มความสำเร็จเพราะมันผลักดันให้ครูที่มีต่อการใช้งานของการเรียนการสอนที่แท้จริง สุดท้ายในกรณีที่การศึกษาโดยฟิลลิป (2003) ข้อมูลการสัมภาษณ์พบว่าครูผู้สอนในโรงเรียนมัธยมนี้อย่างต่อเนื่องการวิเคราะห์ข้อมูลจากเด็กแต่ละคนในการระบุวิธีการที่จะส่งผลกระทบ / ความสำเร็จของเธอทั้งสองของเขารับรู้และ affectively ฟิลลิปได้ข้อสรุปว่าครู '' รู้ของนักเรียนประชากรดีและพวกเขาจงใจสร้างโปรแกรมที่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมที่จะทำให้การเรียนรู้ที่มีความหมายมากขึ้น '' (P. 258) ในระยะยาว, ข้อมูลในการศึกษาเหล่านี้ชี้ให้เห็นว่าเป็นองค์ประกอบสำคัญของ PLC ที่ประสบความสำเร็จคือความสนใจแพร่หลายของพวกเขาเพื่อตอบสนองความต้องการการเรียนรู้ของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในทำนองเดียวกัน สตราฮาน ( 2003 ) กล่าวว่า ความพยายามในการปฏิรูปของทั้งสามโรงเรียนเขาศึกษาที่ถูกขับเคลื่อนด้วยข้อมูลกำกับ บทสนทนา เขาอธิบายว่า หมายถึง ครูร่วมมือมักจะเน้นข้อมูลเกี่ยวกับการเรียนของนักเรียน และมุ่งไปที่การการเรียนรู้ หลุยส์และเครื่องหมาย ( 1998 ) ตรวจสอบลักษณะของผลกระทบของ PLC ในการสอน และผลสัมฤทธิ์ที่จะสรุปว่าเน้นคุณภาพทางปัญญาของนักเรียนภายในมากขึ้น เพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เพราะมันดันไปใช้ของครูการสอนจริง ในที่สุด , ในการศึกษาโดยฟิลลิปส์ ( 2003 ) , การสัมภาษณ์ พบว่า ครูในโรงเรียนสามารถวิเคราะห์ข้อมูลจากเด็กแต่ละคนเพื่อหาวิธีที่จะส่งผลกระทบต่อความสำเร็จของเขา / เธอและทั้งการประมวลผลได้อย่างมีประสิทธิภาพ ฟิลลิป พบว่า ครู "knew ประชากรของนักเรียนได้ดี และพวกเขาจงใจสร้างโปรแกรมทางวัฒนธรรมที่เกี่ยวข้องเพื่อให้การเรียนรู้มีความหมายมากขึ้น " " ( หน้า 258 ) ในระยะยาว , ข้อมูลในการศึกษาวิจัยครั้งนี้ พบว่า องค์ประกอบหลักของ PLC ที่ประสบความสำเร็จ คือ ความแพร่หลายของการประชุมความต้องการการเรียนรู้ของนักเรียน