Both comparison and direct instruct

Both comparison and direct instruction have the independent potential to direct learners' attention to important aspects and thereby to highlight the inherent key features and difficulties of the concepts to be learned. Regarding the particular potential of direct instruction, the question arises of whether teacher guidance in contrast learning that explicitly emphasizes differences between juxtaposed concepts reduces cognitive load to a similar level as that experienced in sequential learning. Through this reduction, the desirable difficulty and interconnecting effects of contrasted comparison might be neutralized. For the current experiment, this could mean that if the teacher strenuously emphasizes that addition and multiplication algebra problems must be treated differently, it may not matter whether direct instruction is based on contrasted or sequential material. Put differently, contrasted comparison may merely compensate for the deficiencies of self-learning, thereby rendering itself superfluous under direct instruction.

Despite these objections, there are nonetheless good reasons to assume that contrasting will also unfold its particular potential under direct instruction. When addition and multiplication are directly instructed in sequential order, key features and difficulties of both principles can be highlighted. However, the sequential practice of addition and multiplication problems may prevent learners from developing deeper insights into the differences between the two operations.

We therefore consider it necessary to examine the effects of our successful contrasted introduction of two algebraic principles in a direct instruction format. When new instructional materials, techniques or tools are developed, they are often investigated using self-learning material or computer-based methods. Because findings may easily be too broadly generalized, it is important to examine promising methods in alternative formats.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เปรียบเทียบและคำสั่งโดยตรงได้เป็นอิสระ ให้ความสำคัญของผู้เรียนโดยตรง และดังนั้นจึงเน้นลักษณะโดยธรรมชาติและความยากลำบากของแนวคิดที่จะเรียนรู้ เกี่ยวกับศักยภาพเฉพาะตรงคำสั่ง คำถามที่เกิดขึ้นของว่าคำแนะนำของครูใน การเรียนรู้ที่ชัดเจนเน้นความแตกต่างระหว่างแนวคิดความหรูหราอันน่าช่วยลดโหลดรับรู้ระดับคล้ายกับมีประสบการณ์ในการเรียนรู้ตามลำดับ นี้ที่ลดลง ความยากลำบากต้องการและผลของการเปรียบเทียบต่างเชื่อมต่อกันอาจจะ neutralized ในการทดลองปัจจุบัน ซึ่งอาจหมายถึง ที่ถ้าครูหนักเน้นที่ ปัญหาพีชคณิตและการคูณต้องถือว่าแตกต่างกัน มันอาจสำคัญว่าคำสั่งโดยตรงขึ้นอยู่กับวัสดุต่าง หรือตามลำดับ ใส่แตกต่างกัน เปรียบเทียบการเปรียบเทียบอาจเพียงชดเชยข้ามการเรียนรู้ด้วยตนเอง จึงแสดงตัวเองไม่จำเป็นภายใต้คำสั่งโดยตรงแม้ มีอุปสรรคเหล่านี้ ได้กระนั้นเหตุผลดีนึกว่า ห้องจะยังแฉศักยภาพเฉพาะภายใต้คำแนะนำโดยตรง เมื่อการบวกและการคูณได้โดยตรงรับคำสั่งลำดับ ลักษณะและความยากลำบากของหลักทั้งสองสามารถเน้น อย่างไรก็ตาม ปฏิบัติตามลำดับของปัญหานี้และคูณอาจทำให้ผู้เรียนจากพัฒนาลึกลึกความแตกต่างระหว่างการดำเนินการที่สองเราจึงพิจารณาความจำเป็นต้องตรวจสอบผลของการแนะนำ contrasted ของเราประสบความสำเร็จสองหลักพีชคณิตในรูปแบบคำสั่งโดยตรง เมื่อวัสดุใหม่สอน เทคนิค หรือเครื่องมือพัฒนา พวกเขาจะมักจะตรวจสอบโดยใช้วัสดุการเรียนด้วยตนเองหรือวิธีใช้คอมพิวเตอร์ เนื่องจากผลการวิจัยอาจได้มีอย่างกว้างขวางเกินไปตั้งค่าทั่วไป มันจะต้องตรวจสอบว่าวิธีการในรูปแบบอื่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทั้งการเปรียบเทียบและการสอนโดยตรงมีศักยภาพที่จะเป็นอิสระตรงความสนใจของผู้เรียนที่จะสำคัญและด้วยเหตุนั้นเพื่อเน้นคุณสมบัติที่สำคัญโดยธรรมชาติและความยากลำบากของแนวความคิดที่จะเรียนรู้ เกี่ยวกับการที่อาจเกิดขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งการเรียนการสอนโดยตรงคำถามที่เกิดขึ้นไม่ว่าจะเป็นคำแนะนำของครูในการเรียนรู้ทางตรงกันข้ามอย่างชัดเจนว่าเน้นความแตกต่างระหว่างแนวคิดเนียนช่วยลดภาระความรู้ความเข้าใจในระดับที่ใกล้เคียงกับที่มีประสบการณ์ในการเรียนรู้ต่อเนื่อง ผ่านการลดนี้ความยากลำบากที่น่าพอใจและผลกระทบที่เชื่อมต่อกันของการเปรียบเทียบความแตกต่างอาจจะเป็นกลาง สำหรับการทดสอบในปัจจุบันนี้อาจหมายถึงว่าถ้าครูแรงเน้นว่านอกจากนี้และปัญหาพีชคณิตคูณจะต้องได้รับการปฏิบัติที่แตกต่างกันก็อาจจะไม่สำคัญว่าการเรียนการสอนโดยตรงจะขึ้นอยู่กับวัสดุที่แตกต่างหรือตามลำดับ ใส่ที่แตกต่างกันการเปรียบเทียบความแตกต่างเพียงอาจชดเชยข้อบกพร่องของตัวเองการเรียนรู้จึงแสดงตัวเองฟุ่มเฟือยภายใต้การแนะนำโดยตรงแม้จะมีการคัดค้านเหล่านี้มี แต่เหตุผลที่ดีที่จะคิดว่ายังตัดกันจะแฉที่อาจเกิดขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งภายใต้การเรียนการสอนโดยตรง เมื่อบวกและการคูณจะได้รับคำสั่งโดยตรงในลำดับคุณสมบัติที่สำคัญและความยากลำบากในหลักการทั้งสองจะเน้น อย่างไรก็ตามการปฏิบัติตามลำดับนอกจากนี้การคูณและปัญหาที่อาจป้องกันไม่ให้ผู้เรียนจากการพัฒนาข้อมูลเชิงลึกที่ลึกลงไปในความแตกต่างระหว่างทั้งสองดำเนินการดังนั้นเราจึงพิจารณาว่าจำเป็นต้องตรวจสอบผลกระทบของการเปิดตัวที่ประสบความสำเร็จของเราแตกต่างของทั้งสองหลักการเกี่ยวกับพีชคณิตในรูปแบบการเรียนการสอนโดยตรง เมื่อสื่อการสอนใหม่เทคนิคหรือเครื่องมือที่มีการพัฒนาพวกเขามักจะถูกตรวจสอบโดยใช้วัสดุเรียนรู้ด้วยตนเองหรือวิธีการคอมพิวเตอร์ที่ใช้ เพราะผลการวิจัยอาจได้ง่ายทั่วไปในวงกว้างเกินไปก็เป็นสิ่งสำคัญที่จะตรวจสอบวิธีการที่มีแนวโน้มในรูปแบบทางเลือก