Although previous meta-analyses hav

Although previous meta-analyses have indicated a connection between
inquiry-based teaching and improved student learning, the type of instruction
characterized as inquiry based has varied greatly, and few have focused on
the extent to which activities are led by the teacher or student. This metaanalysis
introduces a framework for inquiry-based teaching that distinguishes
between cognitive features of the activity and degree of guidance
given to students. This framework is used to code 37 experimental and quasiexperimental
studies published between 1996 and 2006, a decade during
which inquiry was the main focus of science education reform. The overall
mean effect size is .50. Studies that contrasted epistemic activities or the
combination of procedural, epistemic, and social activities had the highest
mean effect sizes. Furthermore, studies involving teacher-led activities had
mean effect sizes about .40 larger than those with student-led conditions. The
importance of establishing the validity of the treatment construct in metaanalyses
is also discussed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ถึงแม้ว่า meta-วิเคราะห์ก่อนหน้านี้ได้แสดงให้เห็นการเชื่อมต่อระหว่าง
ใช้สอบถามครูและนักเรียนปรับปรุงการเรียนรู้ ชนิดของคำแนะนำ
ลักษณะเป็นคำถามที่ใช้มีแตกต่างกันอย่างมาก และไม่กี่รู้
ขอบเขตซึ่งนำกิจกรรม โดยครูหรือนักเรียน Metaanalysis นี้
แนะนำกรอบการสอนโดยใช้การสอบถามที่แตกต่าง
ระหว่างการรับรู้คุณลักษณะของกิจกรรมและระดับของคำแนะนำ
ให้นักเรียน กรอบนี้ใช้รหัส 37 ทดลอง และ quasiexperimental
ศึกษาเผยแพร่ระหว่างปี 1996 และ 2006 ทศวรรษระหว่าง
สอบถามที่ถูกโฟกัสหลักของการปฏิรูปการศึกษาวิทยาศาสตร์ โดยรวม
หมายถึง .50 มีผลขนาดนั้น ศึกษาเปรียบเทียบกิจกรรม epistemic หรือ
ชุดของขั้นตอน epistemic และกิจกรรมเพื่อสังคมที่สูงที่สุดจาก
หมายถึง ขนาดของผล นอกจากนี้ มีการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมที่ครูนำ
หมายถึง ลักษณะพิเศษขนาด.40 มากกว่าผู้ที่มีเงื่อนไขที่นำนักเรียนเกี่ยวกับการ ใน
ความสำคัญของการสร้างถูกต้องของโครงสร้างรักษาใน metaanalyses
ยังกล่าว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้ว่าก่อนหน้านี้ โดยวิธีการวิเคราะห์เมต้ามีระบุการเชื่อมต่อระหว่าง
สอบถามตามสอนและปรับปรุงการเรียนของนักเรียน ประเภทของการเรียนการสอน
ลักษณะเป็นสอบถามตามได้หลากหลายมาก และไม่ได้มุ่งเน้น
ขอบเขตซึ่งเป็นกิจกรรมที่นำโดยครูหรือนักเรียน นี้ metaanalysis
แนะนำกรอบการสอนที่แตกต่าง
ตามระหว่างคุณสมบัติการรับรู้ของกิจกรรมและระดับของคำแนะนำ
ให้นักเรียน กรอบนี้จะใช้รหัส 37 ทดลองและกึ่งทดลอง
การศึกษาที่เผยแพร่ระหว่างปี 1996 และปี 2006 ที่ผ่านมา ในระหว่างที่สอบถาม
เราเน้นหลักในการปฏิรูปการศึกษาวิทยาศาสตร์ โดย
หมายถึงผลขนาด . 50 การศึกษาเปรียบเทียบกิจกรรมความสัมพันธ์หรือการรวมกันของขั้นตอนความสัมพันธ์
, ,และกิจกรรมทางสังคมมีค่า
หมายถึงผลขนาด นอกจากนี้ การศึกษาที่เกี่ยวข้องกับครูนำกิจกรรมมี
หมายถึงผลขนาดประมาณ 40 กว่าคน มีนักศึกษานำเงื่อนไข
ความสำคัญของการสร้างความถูกต้องของการสร้างใน metaanalyses
ยังกล่าวถึง