required to solve the problem, and

required to solve the problem, and ideally, they should possess abstract problem schemata
suited to represent the commonalities and differences for multiple problem categories.
Worked-out examples provide a very efficient means of teaching these knowledge prerequisites
(Atkinson et al., 2000). It was hypothesized that animations can be effectively
used to augment these worked-out examples.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ต้องแก้ปัญหา และดาว พวกเขาควรมีปัญหานามธรรม schemata
เหมาะถึง commonalities และความแตกต่างในหลายปัญหาประเภทการ
Worked ออกตัวอย่างให้มีประสิทธิภาพมากวิธีสอนสิ่งต่อไปนี้ความรู้
(อันดับและ al., 2000) มันถูกตั้งสมมติฐานว่าที่ภาพเคลื่อนไหวได้อย่างมีประสิทธิภาพ
ใช้แนมตัวอย่างเหล่านี้หา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ที่จำเป็นในการแก้ปัญหาและความนึกคิดพวกเขาควรจะมีความเป็นนามธรรม schemata ปัญหา
เหมาะที่จะเป็นตัวแทนของ commonalities และความแตกต่างประเภทปัญหาหลาย
ตัวอย่างที่ทำงานออกให้วิธีที่มีประสิทธิภาพมากในการเรียนการสอนความรู้เบื้องต้นเหล่านี้
(แอตกินสันและอัล., 2000) มันถูกตั้งสมมติฐานว่าภาพเคลื่อนไหวได้อย่างมีประสิทธิภาพสามารถ
นำมาใช้เพื่อขยายตัวอย่างเหล่านี้ทำงานออก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ต้องแก้ปัญหา และจะเป็นการดีที่พวกเขาควรจะมีปัญหากับลูนามธรรม
แสดงถึงสามัญชนและแตกต่างสำหรับประเภทปัญหาหลาย .
ทำงานตัวอย่างให้วิธีที่มีประสิทธิภาพมากในการสอนความรู้เบื้องต้น
( Atkinson et al . , 2000 ) มันเป็นสมมติฐานที่ภาพเคลื่อนไหวสามารถมีประสิทธิภาพ
ใช้กันเหล่านี้ทำงานตัวอย่าง