The three primary components of an

The three primary components of an effective 21 st century educational program
that have been defined in the study are the areas of rigor, relevance and resources. The
literature stressed that teaching high level thinking skills need to be cultivated in student
centered classrooms where students see the relevance to the real world learning as well as
the seamless integration of technology in the tasks (Daggett, 2005; Noddings, 2008;
Oblinger, 2005; Pletka, 2007). Although there was some evidence of teachers using some
of these components, there was no demonstration that the teachers were trained on
making the 3 R’s work together in an educational context much how the MILE Guide
recommends. Therefore classrooms using technology did not integrate it in a way that
employed high level thinking skills such as problem solving or critical thinking. When
analyzing the responses from the teachers in their interviews and interactions with them,
the researcher discovered that the reason for this disconnect lies in how differently the
stakeholders view 21 st century education and the school’s journey to accomplishing that
goal.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ส่วนประกอบหลักสามของผลเซนต์ 21 ศตวรรษโปรแกรมการศึกษาที่ได้กำหนดไว้ในการศึกษาคือพื้นที่ของ rigor ความเกี่ยวข้อง และทรัพยากร ที่วรรณกรรมเน้นการสอนทักษะการคิดระดับสูงที่ต้องการจะเพาะปลูกในนักเรียนแปลกที่นักเรียนเห็นเกี่ยวข้องกับโลกจริงที่เรียนรู้เช่นห้องเรียนเป็นการรวมเทคโนโลยีในงาน (Daggett, 2005 Noddings, 2008Oblinger, 2005 Pletka, 2007) ถึงแม้ว่ามีหลักฐานบางอย่างของครูที่ใช้บางอย่างส่วนประกอบเหล่านี้ มีสาธิตไม่มีการฝึกอบรมครูในทำ 3 ของ R ทำงานร่วมกันในบริบทของการศึกษามากว่าไมล์แนะนำแนะนำ ดังนั้น ห้องเรียนที่ใช้เทคโนโลยีได้ไม่บูรณาการในลักษณะที่ทำงานทักษะการคิดระดับสูงเช่นการแก้ปัญหาหรือการคิดที่สำคัญ เมื่อวิเคราะห์การตอบสนองจากครูในการสัมภาษณ์และการโต้ตอบกับพวกเขานักวิจัยพบว่า เหตุผลของการยกนี้อยู่ในวิธีแตกต่างกันเสียดู 21 เซนต์ศตวรรษการศึกษาและการเดินทางของโรงเรียนไปทำที่เป้าหมาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สามองค์ประกอบหลักของการที่มีประสิทธิภาพในศตวรรษที่ 21 โปรแกรมการศึกษา
ที่ได้รับการกำหนดไว้ในการศึกษาเป็นพื้นที่ของความรุนแรงความเกี่ยวข้องและทรัพยากร
วรรณกรรมเน้นว่าการเรียนการสอนทักษะการคิดในระดับสูงจะต้องมีการปลูกในนักเรียน
ห้องเรียนศูนย์กลางที่นักเรียนเห็นความเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้โลกแห่งความจริงเช่นเดียวกับการ
เชื่อมต่อของเทคโนโลยีในการทำงาน (แด็กเก็ต 2005; Noddings 2008;
Oblinger 2005 ; Pletka 2007) แม้ว่าจะมีหลักฐานของครูโดยใช้บางส่วน
ขององค์ประกอบเหล่านี้มีการสาธิตว่าครูที่ได้รับการฝึกอบรมใน
การทำงาน 3 R กันในบริบทการศึกษาเท่าใดคู่มือ MILE
แนะนำ ดังนั้นห้องเรียนโดยใช้เทคโนโลยีที่ไม่ได้รวมไว้ในทางที่
จ้างทักษะการคิดระดับสูงเช่นการแก้ปัญหาหรือการคิดอย่างมีวิจารณญาณ เมื่อ
วิเคราะห์การตอบสนองจากครูในการสัมภาษณ์ของพวกเขาและการมีปฏิสัมพันธ์กับพวกเขา,
นักวิจัยค้นพบว่าเหตุผลในการตัดการเชื่อมต่อนี้อยู่ในวิธีที่แตกต่างกัน
ผู้มีส่วนได้เสียดูที่ 21 การศึกษาในศตวรรษที่และการเดินทางของโรงเรียนที่จะประสบความสำเร็จที่
เป้าหมาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สามองค์ประกอบหลักของประสิทธิภาพ ศตวรรษที่ 21 โปรแกรมการศึกษา
ที่ได้ถูกกำหนดไว้ในการศึกษาด้านการทรัพยากรความเกี่ยวข้องและ .
วรรณกรรมเน้นการสอนทักษะการคิดระดับสูง ต้องปลูกในห้องเรียนที่นักเรียนเป็นศูนย์กลางนักเรียน
เห็นความเกี่ยวข้องกับโลกจริง การเรียนรู้ ตลอดจน
ที่ไร้รอยต่อการบูรณาการเทคโนโลยีในงาน ( แดกิต , 2005 ; นอดดิง , 2008 ;
โอบลิงเจอร์ , 2005 ; pletka , 2007 ) แม้จะมีหลักฐานของครูใช้
ขององค์ประกอบเหล่านี้ไม่มีการสาธิตที่ครูให้ฝึก
3 R คือทำงานร่วมกันในการศึกษาบริบทมากไมล์คู่มือ
แนะนำ .ดังนั้น ห้องเรียน โดยใช้เทคโนโลยีที่ไม่รวมในทางที่
ใช้ทักษะการคิดระดับสูง เช่น การแก้ไขปัญหา หรือการคิดอย่างมีวิจารณญาณ การวิเคราะห์การตอบสนองเมื่อ
จากครูในการสัมภาษณ์ และการโต้ตอบกับพวกเขา
ผู้วิจัยค้นพบว่าเหตุผลนี้ปลดอยู่ในวิธีการที่แตกต่างกัน
ส่วนวิวศตวรรษที่ 21 การศึกษาและการเดินทางของโรงเรียนเพื่อการบรรลุเป้าหมายที่