Several studies have focussed on di

Several studies have focussed on differing approaches students may take to their learning
and a key distinction has been made between deep and surface approaches (Davidson,
2002; Duff, 1999; Marton & Sa¨ljo¨ , 1976; Ramsden, 1992). Put simply, students who adopt
a deep approach to learning seek to thoroughly understand the material and reflect upon
the implications of its content, while students utilising a surface approach generally see
learning only as the means to achieve a desired result (e.g. a pass grade) and will do the
minimum necessary to achieve this. There are numerous studies that establish a significant
link between student approaches to learning and improved learning outcomes (e.g. Byrne
et al., 2002; Davidson, 2002; Entwistle & Ramsden, 1983; Ramsden, 1985; Schmeck, 1988;
Trigwell & Prosser, 1991; Watkins, 1982). Students who take an active role in their learning
are more likely to develop a deep approach to their studies, thereby increasing the likelihood
of enhanced learning outcomes (Adler & Milne, 1997; Becker & Dwyer, 1994;
Chickering & Gamon, 1987). The link between students’ active participation in learning
and the enhancement of learning outcomes is a key premise on which the MarlinaLS
project is founded.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศึกษาหลายมี focussed ในวิธีแตกต่างกันที่นักเรียนอาจใช้การเรียนรู้และได้ทำความแตกต่างที่สำคัญระหว่างแนวลึก และผิว (Davidson2002 ดัฟฟ์ 1999 มาร์ตันและ Sa¨ljo¨, 1976 Ramsden, 1992) ใส่เพียง ผู้นำหาวิธีลึกการเรียนรู้อย่างเข้าใจในเนื้อหา และตรองผลกระทบของเนื้อหา ในขณะที่ดูโดยวิธีการพื้นผิวโดยทั่วไปนักเรียนการเรียนรู้เป็นวิธีการเพื่อให้บรรลุผลลัพธ์ที่ระบุ (เช่นเกรดผ่าน) เท่านั้น และจะทำการขั้นต่ำที่จำเป็นเพื่อให้บรรลุนี้ มีหลายการศึกษาที่กำหนดเป็นสำคัญเชื่อมโยงระหว่างแนวทางการเรียน และปรับปรุงผลลัพธ์การเรียนรู้ (เช่น Byrne นักเรียนและ al., 2002 Davidson, 2002 Entwistle และ Ramsden, 1983 Ramsden, 1985 Schmeck, 1988Trigwell และ Prosser, 1991 เอมส์มิชชั้น 1982) นักเรียนที่อยู่ในการเรียนรู้มีแนวโน้มที่จะพัฒนาวิธีการแบบลึกเพื่อศึกษาของพวกเขา จึงช่วยเพิ่มโอกาสผลลัพธ์การเรียนรู้ขั้นสูง (Adler และ Milne, 1997 Becker และ Dwyer, 1994Chickering & Gamon, 1987) เชื่อมโยงระหว่างนักเรียนเข้าร่วมงานในการเรียนรู้และหลักฐานสำคัญที่จะเพิ่มประสิทธิภาพของผลการเรียนรู้ MarlinaLSโครงการมีการก่อตั้ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีงานวิจัยหลายเพ่งความสนใจไปที่แตกต่างกันนักเรียนวิธีการอาจใช้เวลาในการเรียนรู้ของตนเอง
และความแตกต่างที่สำคัญได้รับการทำระหว่างแนวทางลึกและพื้นผิว (เดวิดสัน,
2002; ดัฟฟ์, 1999; ตัน & Sa¨ljo¨ 1976; แรมส์, 1992) ใส่เพียงนักเรียนที่นำมาใช้
เป็นวิธีการเรียนรู้ที่ลึกเพื่อหาทางที่จะเข้าใจอย่างละเอียดวัสดุและสะท้อนให้เห็นถึง
ผลกระทบของเนื้อหาในขณะที่นักเรียนใช้วิธีการที่พื้นผิวโดยทั่วไปเห็น
เป็นเพียงการเรียนรู้วิธีการเพื่อให้บรรลุผลที่ต้องการ (เช่นคะแนนผ่าน) และจะทำ
ขั้นต่ำที่จำเป็นเพื่อให้บรรลุนี้ มีการศึกษาจำนวนมากที่สร้างอย่างมีนัยสำคัญที่มี
การเชื่อมโยงระหว่างนักเรียนวิธีการเรียนรู้และผลการเรียนรู้ที่ดีขึ้น (เช่นเบิร์น
และคณะ, 2002;. เดวิดสัน, 2002; Entwistle และแรมส์ 1983; แรมส์ 1985; Schmeck 1988;
Trigwell และพรอสเซอร์, 1991 ; Watkins, 1982) นักศึกษาที่มีบทบาทสำคัญในการเรียนรู้ของพวกเขา
มีแนวโน้มที่จะพัฒนาวิธีการลึกเพื่อการศึกษาของพวกเขาจึงเพิ่มโอกาส
ของผลการเรียนรู้ที่เพิ่มขึ้น (แอดเลอร์และมิลน์ 1997; Becker & Dwyer, 1994;
Chickering & Gamon, 1987) การเชื่อมโยงระหว่างนักเรียนมีส่วนร่วม 'ใช้งานในการเรียนรู้
และการเพิ่มประสิทธิภาพของผลการเรียนรู้เป็นหลักฐานสำคัญที่ MarlinaLS?
โครงการก่อตั้งขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลายการศึกษาได้เน้นแนวนักเรียนแตกอาจต้องใช้เวลา

การเรียนรู้ของพวกเขาและความแตกต่างที่สำคัญระหว่างพื้นผิวได้ลึกและแนว ( Davidson ,
2002 ; ดัฟฟ์ , 1999 ; มาร์ตัน&ซาตั้ง ljo ตั้ง , 1976 ; Ramsden , 1992 ) พูดง่ายๆ ก็คือ นักเรียนที่ใช้วิธีการเรียน
ลึกเพื่อแสวงหาที่จะเข้าใจอย่างละเอียดวัสดุสะท้อน
ความหมายของเนื้อหาขณะที่นักศึกษากว่าวิธีพื้นผิวโดยทั่วไปจะเห็น
เรียนเท่านั้นเป็นวิธีการเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ต้องการ ( เช่นผ่านเกรด ) และจะทำ
ขั้นต่ำจำเป็นเพื่อให้บรรลุนี้ มีการศึกษามากมายที่สร้างการเชื่อมโยงที่สำคัญระหว่างนักเรียนกับการเรียนรู้วิธี
และปรับปรุงผลลัพธ์การเรียนรู้ ( เช่น เบิร์น
et al . , 2002 ; Davidson , 2002 ; เอนวิสเติ้ล& Ramsden , 1983 ; Ramsden ,1985 ; schmeck , 1988 ;
trigwell &พรอสเซอร์ , 1991 ; Watkins , 1982 ) นักเรียนที่ใช้บทบาทใน
การเรียนรู้ของพวกเขามีแนวโน้มที่จะพัฒนาวิธีการที่ลึกเพื่อการศึกษาของพวกเขาจึงเพิ่มโอกาสของการเรียนรู้ ( ปรับปรุง
แอดเลอร์&มิล , 1997 ; Becker & Dwyer , 1994 ;
โปรแกรม& gamon , 1987 ) การเชื่อมโยงระหว่างการมีส่วนร่วมของนักเรียนในการเรียนรู้
และส่งเสริมการเรียนรู้ คือ สถานที่สำคัญ ที่โครงการ marlinals 
ถูกก่อตั้งขึ้น