Abstract: This study (a) assessed t

Abstract: This study (a) assessed the in¯uence of three history of science (HOS) courses on college
students' and preservice science teachers' conceptions of nature of science (NOS), (b) examined whether
participants who entered the investigated courses with a conceptual framework consistent with
contemporary NOS views achieved more elaborate NOS understandings, and (c) explored the aspects of
the participant HOS courses that rendered them more ``effective'' in in¯uencing students' views.
Participants were 166 undergraduate and graduate students and 15 preservice secondary science teachers.
An open-ended questionnaire in conjunction with individual interviews, was used to assess participants'
pre- and postinstruction NOS views. Almost all participants held inadequate views of several NOS aspects
at the outset of the study. Very few and limited changes in participants' views were evident at the conclusion
of the courses. Change was evident in the views of relatively more participants, especially preservice
science teachers, who entered the HOS courses with frameworks that were somewhat consistent with
current NOS views. Moreover, explicitly addressing certain NOS aspects rendered the HOS courses
relatively more effective in enhancing participants' NOS views. The results of this study do not lend
empirical support to the intuitively appealing assumption held by many science educators that coursework
in HOS will necessarily enhance students' and preservice science teachers' NOS views. However, explicitly
addressing speci®c NOS aspects might enhance the effectiveness of HOS courses in this regard. Moreover,
the study suggests that exposing preservice science teachers to explicit NOS instruction in science methods
courses prior to their enrollment in HOS courses might increase the likelihood that their NOS views will be
changed or enriched as a result of their experiences with HOS. ß 2000 John Wiley & Sons, Inc. J Res Sci
Teach 37: 1057 ± 1095, 2000

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อ: การศึกษานี้ (a) ประเมิน in¯uence สามประวัติศาสตร์ของวิทยาศาสตร์ (HOS) หลักสูตรในมหาวิทยาลัยแนวนักเรียนและของครูผู้สอนวิทยาศาสตร์ที่เน้นธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ (NOS), (b) ตรวจสอบว่าผู้เข้าร่วมที่ป้อนหลักสูตรตรวจสอบกับสอดคล้องกับกรอบความคิดร่วมสมัยชุดหมายเลขวิวได้ละเอียดเข้าใจชุดหมายเลข และ (c) ลักษณะของสำรวจผู้เข้าร่วม HOS หลักสูตรที่แสดงได้ประสิทธิภาพมากขึ้น ''''ในมุมมองของนักเรียน in¯uencingผู้เข้าร่วมได้ 15 วิทยาศาสตร์รองเน้นครูและนักเรียนระดับปริญญาตรี และระดับบัณฑิตศึกษาที่ 166การถามแบบเปิดร่วมกับการสัมภาษณ์รายบุคคล ใช้ในการประเมินของผู้เข้าร่วมมองหมายเลขก่อน และ postinstruction ผู้เข้าร่วมเกือบทั้งหมดจัดขึ้นวิวไม่เพียงพอของหมายเลขหลายแง่มุมเริ่มแรกของการศึกษา น้อยมากและการเปลี่ยนแปลงมุมมองของผู้เข้าร่วมจำกัดชัดในบทสรุปหลักสูตรนี้ เปลี่ยนแปลงแก้ไขในมุมมองของผู้เข้าร่วมเพิ่มเติมค่อนข้าง เน้นโดยเฉพาะครูวิทยาศาสตร์ ที่ป้อนหลักสูตร HOS กับกรอบที่ค่อนข้างสอดคล้องกับมุมมองปัจจุบันในชุดหมายเลข นอกจากนี้ อย่างชัดเจนกำหนดชุดหมายเลขในลักษณะแสดงหลักสูตร HOSค่อนข้างมีประสิทธิภาพในการเพิ่มมุมมองชุดหมายเลขของผู้เข้าร่วม ผลการศึกษานี้ไม่ได้ยืมเชิงประจักษ์สนับสนุนสมมติฐานที่น่าสนใจได้อย่างง่ายดายที่จัดขึ้น โดยนักการศึกษาวิทยาศาสตร์จำนวนมากที่สอนใน HOS จะจำเป็นต้องเพิ่มนัก และ preservice วิวชุดหมายเลขของครูวิทยาศาสตร์ อย่างไรก็ตาม อย่างชัดเจนจัดการกับ speci ® ด้านหมายเลข c อาจเพิ่มประสิทธิภาพของ HOS หลักสูตรในเรื่องนี้ นอกจากนี้การศึกษาแสดงให้เห็นว่า เปิดเผย preservice ครูวิทยาศาสตร์ชุดหมายเลขคำสั่งอย่างชัดเจนวิธีการวิทยาศาสตร์หลักสูตรก่อนการลงทะเบียนในหลักสูตร HOS อาจเพิ่มโอกาสที่จะได้รับมุมมองชุดหมายเลขเปลี่ยนแปลง หรืออุดมเป็นผลมาจากประสบการณ์ของพวกเขาด้วย HOS. ß 2000 John Wiley & วิทย์บุตร Inc. J Resสอน± 37:1057 1095, 2000

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ: การศึกษาครั้งนี้ (ก) การประเมินin¯uenceสามประวัติศาสตร์ของวิทยาศาสตร์หลักสูตร (เหลวแหลก) ในวิทยาลัย
ของนักเรียนและครูผู้สอนวิชาเอกวิทยาศาสตร์ 'มโนทัศน์ของธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ (NOS), (ข) ตรวจสอบว่า
ผู้เข้าร่วมหลักสูตรที่เข้ามาตรวจสอบ กับกรอบแนวคิดที่สอดคล้องกับ
มุมมองร่วมสมัย NOS ประสบความสำเร็จซับซ้อนมากขึ้นเข้าใจ NOS, และ (ค) การสำรวจแง่มุมของ
หลักสูตรที่ผู้เข้าร่วมเหลวแหลกกลายเป็นว่าพวกเขามากขึ้นมีประสิทธิภาพ `` '' ในin¯uencingนักเรียนมุมมอง.
ผู้เข้าร่วม 166 ปริญญาตรีและบัณฑิต นักเรียนและ 15 ฝึกสอนครูวิทยาศาสตร์ระดับมัธยมศึกษา.
ปลายเปิดแบบสอบถามร่วมกับการสัมภาษณ์บุคคลถูกนำมาใช้ในการประเมินผู้เข้าร่วม
มุมมอง NOS ก่อนและ postinstruction เกือบทั้งหมดเข้าร่วมการจัดมุมมองที่ไม่เพียงพอของหลายแง่มุม NOS
เริ่มแรกของการศึกษา การเปลี่ยนแปลงมากน้อยและ จำกัด ในมุมมองของผู้เข้าร่วมก็เห็นได้ชัดในข้อสรุป
ของหลักสูตร การเปลี่ยนแปลงที่เห็นได้ชัดในมุมมองของผู้เข้าร่วมค่อนข้างมากขึ้นโดยเฉพาะการฝึกสอน
ครูวิทยาศาสตร์ที่เข้าหลักสูตรเหลวแหลกกับกรอบที่ค่อนข้างสอดคล้องกับ
มุมมอง NOS ปัจจุบัน นอกจากนี้อย่างชัดเจนอยู่บางแง่มุมการแสดงผล NOS หลักสูตรเหลวแหลก
ค่อนข้างมีประสิทธิภาพมากขึ้นในการเสริมสร้างมุมมอง NOS ผู้เข้าร่วม ผลที่ได้จากการศึกษาครั้งนี้ไม่ให้ยืม
สนับสนุนเชิงประจักษ์กับสมมติฐานสังหรณ์ใจที่น่าสนใจจัดขึ้นโดยนักการศึกษาวิทยาศาสตร์จำนวนมากที่การเรียนการสอน
ในเหลวแหลกจำเป็นต้องจะช่วยเพิ่มนักเรียนและครูวิทยาศาสตร์วิชาเอก 'มุมมอง NOS แต่อย่างชัดเจน
อยู่speci®cด้าน NOS อาจเพิ่มประสิทธิภาพของหลักสูตรเหลวแหลกในเรื่องนี้ นอกจากนี้ยังมี
การศึกษาแสดงให้เห็นว่าการเปิดเผยฝึกสอนครูวิทยาศาสตร์เพื่อการเรียนการสอน NOS อย่างชัดเจนในวิธีการทางวิทยาศาสตร์
หลักสูตรก่อนที่จะลงทะเบียนเรียนในหลักสูตรเหลวแหลกอาจเพิ่มโอกาสที่มองเห็นวิว NOS ของพวกเขาจะ
เปลี่ยนแปลงหรืออุดมเป็นผลมาจากประสบการณ์ของพวกเขาด้วยเหลวแหลก เอสเอส 2000 John Wiley & Sons, Inc J Res วิทย์
สอน 37: 1,057 ± 1095 2000

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่อ : การศึกษา ( ) โดยใน¯ uence สามประวัติศาสตร์ของวิทยาศาสตร์ ( HOS ) หลักสูตรที่วิทยาลัยนักเรียนและนักศึกษาครูวิทยาศาสตร์แนวคิดเกี่ยวกับธรรมชาติของ วิทยาศาสตร์ ( NOS ) , ( ข ) ตรวจสอบว่าผู้เข้าศึกษาหลักสูตร ด้วยแนวคิดที่สอดคล้องกับมุมมองร่วมสมัย ความประณีต NOS NOS ความเข้าใจและ ( c ) ทำการสำรวจด้านของผู้เข้าร่วมหลักสูตรที่ให้พวกเขามากกว่ารพ. " " ที่มีประสิทธิภาพ " " ใน¯ uencing นักเรียน viewsจำนวน 166 บัณฑิตและ 15 นักศึกษาวิทยาศาสตร์ ระดับมัธยมศึกษา ครูเป็นแบบสอบถามปลายเปิดร่วมกับการสัมภาษณ์บุคคล ถูกใช้ในการประเมินผู้เรียนก่อนและ postinstruction NOS views เกือบทุกคนที่ร่วมจัดมุมมองด้านหลายด้านคือเริ่มแรกของการศึกษา น้อยมากและการเปลี่ยนแปลงในมุมมองของผู้เข้าร่วม จำกัด ได้ชัดเจนที่สรุปของหลักสูตรที่ เปลี่ยนเป็นประจักษ์ในมุมมองของคนค่อนข้างมาก โดยเฉพาะปฏิบัติการครูวิทยาศาสตร์ , ผู้เข้ารพ. หลักสูตรให้สอดคล้องกับกรอบบ้างความเห็นหมายเลขปัจจุบัน นอกจากนี้ยังชี้ประเด็นให้ชัดเจนสำหรับบางหลักสูตรรพ.ที่มีประสิทธิภาพค่อนข้างมาก ในการเสริมสร้างกิจกรรม NOS views ผลการศึกษานี้ไม่ได้ให้ยืมเชิงประจักษ์สนับสนุนการสังหรณ์ใจที่น่าสนใจจัดขึ้นโดยนักการศึกษาวิทยาศาสตร์หลายสมมติฐานที่สอนใน รพ. จะต้องเพิ่มประสิทธิภาพของนักเรียน และนักศึกษาครูวิทยาศาสตร์มีความคิดเห็นไม่มี อย่างไรก็ตาม อย่างชัดเจนที่อยู่ในกา® C NOS ด้านอาจเพิ่มประสิทธิภาพของ HOS หลักสูตรในเรื่องนี้ นอกจากนี้ผลการวิจัยพบว่า นิสิตครูสาขาการสอนวิทยาศาสตร์เพื่อการเปิดเผยคือ ชัดเจนในวิธีการวิทยาศาสตร์หลักสูตรก่อนที่จะลงทะเบียนเรียนในหลักสูตร HOS อาจเพิ่มโอกาสที่มุมมองของพวกเขาจะเป็นคือเปลี่ยนหรือเพิ่มเป็นผลของประสบการณ์ของตนกับ HOS . ß 2000 จอห์นนิ่ง & Sons , Inc . J RES วิทย์สอน 37 : 1086 ± 1095 , 2000