While this image of visual attentio

While this image of visual attention seems bottom-up and data-driven, other evidence suggests that these formal features come to be seen by children as corresponding to the presentation of more or less meaningful content and it is this second factor, the meaningfulness or comprehensibility of the presentation, that guides visual attention. For example, Anderson, et al. (1981) found that visual attention to segments of Sesame St. was greater for normal segments than for the same visual presentation for which comprehensibility was experimentally reduced by using backward speech or a foreign language. Anderson and Lorch (1983) hypothesize that through extensive viewing experience, children come to acquire knowledge about the associations between the typical use of various formal features and the likelihood that the corresponding content will be meaningful and interesting. For example, men's voices may be perceived as generally corresponding to adult-oriented content which is less comprehensible and less interesting to children, and thus male voices do not recruit their visual attention.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รูปนี้ความสนใจภาพเหมือนด้านล่างขึ้น และหลักฐานข้อมูลขับเคลื่อน อื่น ๆ แนะนำว่า คุณลักษณะเหล่านี้อย่างเป็นทางมาเห็นเด็กเป็นที่สอดคล้องกับเนื้อหามีความหมายมากน้อย และเป็นปัจจัยที่สองนี้ meaningfulness หรือ comprehensibility เสนอ ที่นำสนใจภาพ ตัวอย่าง แอนเดอร์สัน et al. (1981) พบว่า ความสนใจภาพเซ็กเมนต์ของเซนต์งาถูกมากสำหรับเซ็กเมนต์ปกติมากกว่าการนำเสนอภาพเดียวที่ comprehensibility ถูก experimentally ลดลง โดยการใช้ภาษาหรือคำพูดย้อนหลัง แอนเดอร์สันและลอร์ช (1983) hypothesize ที่ผ่านประสบการณ์การรับชมที่กว้างขวาง เด็กมาได้รับความรู้เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างคุณลักษณะต่าง ๆ ทางใช้ทั่วไปและโอกาสที่จะเป็นเนื้อหาที่เกี่ยวข้องมีความหมาย และน่าสนใจ ตัวอย่าง เสียงผู้ชายอาจจะมองเห็นเป็นที่สอดคล้องกับเนื้อหาแนวผู้ใหญ่ที่สนใจเด็กน้อย comprehensible และน้อยกว่า โดยทั่วไป และทำ เสียงผู้ชายไม่สรรหาความสนใจภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในขณะที่ภาพของความสนใจภาพนี้ดูเหมือนว่าด้านล่างขึ้นและขับเคลื่อนด้วยข้อมูลหลักฐานอื่น ๆ ที่แสดงให้เห็นว่าคุณสมบัติเหล่านี้มาอย่างเป็นทางการที่จะเห็นเด็กเป็นที่สอดคล้องกับการนำเสนอเนื้อหาที่มีความหมายมากขึ้นหรือน้อยลงและเป็นปัจจัยที่สองนี้ความหมายหรือความเข้าใจ ของการนำเสนอที่แนะนำให้ความสนใจภาพ ตัวอย่างเช่นเดอร์สัน, et al (1981) พบว่าภาพที่จะให้ความสนใจส่วนของงาเซนต์เป็นมากขึ้นสำหรับกลุ่มปกติกว่าสำหรับการนำเสนอภาพเดียวที่เข้าใจก็จะลดการทดลองโดยใช้คำพูดย้อนกลับหรือเป็นภาษาต่างประเทศ เดอร์สันและ Lorch (1983) ตั้งสมมติฐานว่าผ่านประสบการณ์การรับชมอย่างกว้างขวางมาเด็กที่จะได้รับความรู้เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างการใช้งานทั่วไปอย่างเป็นทางการของคุณสมบัติต่างๆและความเป็นไปได้ว่าเนื้อหาที่เกี่ยวข้องจะมีความหมายและน่าสนใจ ตัวอย่างเช่นเสียงของคนอาจจะมองว่าเป็นโดยทั่วไปสอดคล้องกับเนื้อหาสำหรับผู้ใหญ่ที่มุ่งเน้นซึ่งน้อยเข้าใจและน่าสนใจไม่น้อยกับเด็กและเสียงชายจึงไม่ได้ให้ความสนใจรับสมัครภาพของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ส่วนภาพนี้ ภาพล่าง - สนใจดูของและหลักฐานอื่นๆแสดงให้เห็นว่าคุณสมบัติอย่างเป็นทางการ , เหล่านี้ออกมาให้เห็น โดยเด็กที่สอดคล้องกับการนำเสนอเนื้อหาที่มีความหมายมากขึ้น หรือน้อยลง และเป็นปัจจัยที่สองนี้ มีความหมาย หรือความเข้าใจของการนำเสนอภาพที่แนะนำครับ ตัวอย่างเช่น แอนเดอร์สัน , et al .( 1981 ) พบว่าให้ความสนใจภาพกลุ่มงาเซนต์ได้มากขึ้นสำหรับกลุ่มปกติกว่า สำหรับการนำเสนอภาพเดียวกัน ซึ่งความเข้าใจคือการทดลองลดลงโดยใช้คำพูดย้อนกลับ หรือภาษาต่างประเทศ แอนเดอร์สัน และ ลอร์ก ( 1983 ) พบว่า ผ่านประสบการณ์ในการดูอย่างละเอียดเด็กจะได้รับความรู้เกี่ยวกับความสัมพันธ์ ระหว่างการใช้โดยทั่วไปของลักษณะต่าง ๆ ที่เป็นทางการ และโอกาสที่เนื้อหาที่เกี่ยวข้องจะต้องมีความหมายและน่าสนใจ ตัวอย่างเช่น ผู้ชายเสียงอาจจะรู้สึกเป็นผู้ใหญ่ที่มุ่งเน้นโดยทั่วไปที่สอดคล้องกับเนื้อหาที่เข้าใจได้น้อยลงและน้อยกว่าที่น่าสนใจให้กับเด็กดังนั้นเสียงผู้ชายไม่รับความสนใจของภาพ .