เราไม่ได้เรียนให้คิดเป็น หรือที่เรี

เราไม่ได้เรียนให้คิดเป็น หรือที่เรียกว่า แบบบูรณาการ ความรู้ทุกอย่างมันเชื่อมโยงต่อกัน เป็นเหตุ - ผล เหมือนกับหลายประเทศที่มีความเจริญแล้ว เช่น
วิชา 1 เราจำว่าแถบนี้มีการทำเหมืองเยอะ อาชีพในแถบนั้น
วิชา 2 เราไปเรียนว่า แถบนี้มีภูมิประเทศอย่างไร มาจะไหน เกิดจากการดันตัวอะไรยังไง
วิชา 3 เราเรียนว่าดินแบบไหนทำให้เกิดแร่อะไร
เราได้จำ 3 วิชาที่เป็นเรื่องเดียวกัน สถานที่เดียวกัน แต่ถ้าเราเอามาโยงตั้งแต่รากฐานว่ามันมาอย่างไร เป็นผลให้เกิดไรอะไร ทำให้เกิดเหมืองอะไร เราก็จะเข้าใจ เมื่อเข้าใจสถานที่นี้ 1 ที่ ไม่ว่าเราจะศึกษาสถานที่อื่นอย่างไร เราก็จะเข้าใจได้ ออกความคิดเห็นได้เลย รากฐานเดียวกัน ไม่ใช่จำ ที่สุดท้ายต้องลืม

ซึ่งการศึกษาไทยไม่ได้เอื้ออำนวยต่อปัจจัยต่างๆในการพัฒนาระบบการศึกษา ทำให้ครูจึงต้องสั่งการบ้านเด็กเยอะ เพื่อให้ฝึกกระบวนการทำงาน กระบวนการคิด ซึ่งฉันเข้าใจว่า การบ้านต้องมีคุณภาพไม่ใช่ดูแต่ปริมาณ บางทีการบ้านมากเกินไปไม่ช่วยให้นักเรียนมีคะแนนสอบดีขึ้น แต่ทำให้เด็กทุกข์ จะส่งผลร้ายต่อการเรียนรู้มากกว่าผลดี ซึ่งประเด็นนี้ไม่ใช่ครูทุกคนเข้าใจ เนื่องด้วยปัจจัยแวดล้อมต่างๆที่อยากพัฒนานักเรียนด้วยการบ้าน จึงสั่งการบ้านเด็กเยอะเกินไป

อันที่จริงกระบวนการเรียนรู้ของเด็กควรเป็นแบบสม่ำเสมอและค่อยเป็นค่อยไป แต่การให้การบ้านของครูในแต่ละวิชานั้นมีแนวโน้มจะเป็นอิสระจากกัน จึงเกิดความล้มเหลวของการร่วมมือกันให้การบ้าน (Homework Coordination Failure) นั่นหมายถึง บางวันเด็กอาจจะมีการบ้านเยอะมาก บางวันก็อาจไม่มีเลย แทนที่จะกระจายอย่างสม่ำเสมอ
ปัญหาเรื่องการบ้านที่มีมากเกินไป สำนักงานการศึกษาควรที่จะเล็งเห็น และดำเนินการแก้ไขนานแล้ว แต่อาจจะมีหลายเหตุผลในการดำเนินการ ปัจจัยหลักคือระบบการศึกษาไทยไม่เอื้ออำนวยต่อการลดการบ้านของเด็ก ระบบการศึกษาของเรายังไม่เข้มแข็งพอที่จะปรับเปลี่ยนจำนวนการบ้าน และอีกปัจจัยคือ การบ้านยังให้ประโยชน์กับเด็กไทยอยู่ ไม่สร้างปัญหาให้กับเด็กมากพอที่จะแก้ไข คสช จึงมีการสั่งให้ลดเวลาเรียนแต่ไม่ได้ให้ลดเวลาการบ้านลง

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เราไม่ได้เรียนให้คิดเป็น หรือที่เรียกว่า แบบบูรณาการ ความรู้ทุกอย่างมันเชื่อมโยงต่อกัน เป็นเหตุ - ผล เหมือนกับหลายประเทศที่มีความเจริญแล้ว เช่นวิชา 1 เราจำว่าแถบนี้มีการทำเหมืองเยอะ อาชีพในแถบนั้นวิชา 2 เราไปเรียนว่า แถบนี้มีภูมิประเทศอย่างไร มาจะไหน เกิดจากการดันตัวอะไรยังไงวิชา 3 เราเรียนว่าดินแบบไหนทำให้เกิดแร่อะไรเราได้จำ 3 วิชาที่เป็นเรื่องเดียวกันสถานที่เดียวกันแต่ถ้าเราเอามาโยงตั้งแต่รากฐานว่ามันมาอย่างไรเป็นผลให้เกิดไรอะไรทำให้เกิดเหมืองอะไรเราก็จะเข้าใจเมื่อเข้าใจสถานที่นี้ 1 ไม่ว่าเราจะศึกษาสถานที่อื่นอย่างไรเราก็จะเข้าใจได้ออกความคิดเห็นได้เลยรากฐานเดียวกันไม่ใช่จำที่สุดท้ายต้องลืมซึ่งการศึกษาไทยไม่ได้เอื้ออำนวยต่อปัจจัยต่างๆในการพัฒนาระบบการศึกษาทำให้ครูจึงต้องสั่งการบ้านเด็กเยอะเพื่อให้ฝึกกระบวนการทำงานกระบวนการคิดซึ่งฉันเข้าใจว่าการบ้านต้องมีคุณภาพไม่ใช่ดูแต่ปริมาณบางทีการบ้านมากเกินไปไม่ช่วยให้นักเรียนมีคะแนนสอบดีขึ้นแต่ทำให้เด็กทุกข์จะส่งผลร้ายต่อการเรียนรู้มากกว่าผลดีซึ่งประเด็นนี้ไม่ใช่ครูทุกคนเข้าใจเนื่องด้วยปัจจัยแวดล้อมต่างๆที่อยากพัฒนานักเรียนด้วยการบ้านจึงสั่งการบ้านเด็กเยอะเกินไป อันที่จริงกระบวนการเรียนรู้ของเด็กควรเป็นแบบสม่ำเสมอและค่อยเป็นค่อยไปแต่การให้การบ้านของครูในแต่ละวิชานั้นมีแนวโน้มจะเป็นอิสระจากกันจึงเกิดความล้มเหลวของการร่วมมือกันให้การบ้าน (บ้านประสานงานความล้มเหลว) นั่นหมายถึงบางวันเด็กอาจจะมีการบ้านเยอะมากบางวันก็อาจไม่มีเลยแทนที่จะกระจายอย่างสม่ำเสมอ ปัญหาเรื่องการบ้านที่มีมากเกินไปสำนักงานการศึกษาควรที่จะเล็งเห็นและดำเนินการแก้ไขนานแล้วแต่อาจจะมีหลายเหตุผลในการดำเนินการปัจจัยหลักคือระบบการศึกษาไทยไม่เอื้ออำนวยต่อการลดการบ้านของเด็กระบบการศึกษาของเรายังไม่เข้มแข็งพอที่จะปรับเปลี่ยนจำนวนการบ้านและอีกปัจจัยคือการบ้านยังให้ประโยชน์กับเด็กไทยอยู่ไม่สร้างปัญหาให้กับเด็กมากพอที่จะแก้ไขคสชจึงมีการสั่งให้ลดเวลาเรียนแต่ไม่ได้ให้ลดเวลาการบ้านลง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เราไม่ได้เรียนให้คิดเป็นหรือที่เรียกว่าแบบบูรณาการความรู้ทุกอย่างมันเชื่อมโยงต่อกันเป็นเหตุ - ผล เช่นวิชา 1 ว่าได้จำเราแถบนี้มีหัวเรื่อง: การทำเหมืองเยอะอาชีพในแถบนั้นวิชา2 ไปเรียนเราว่าได้แถบนี้มีภูมิประเทศอย่างไรมาไหนจะเกิดจากเนชั่หัวเรื่อง: การดันตัวอะไรยังไงวิชา3 3 วิชาที่เป็นเรื่องเดียวกันสถานที่เดียวกัน เป็นผลให้เกิดไรอะไรทำให้เกิดเหมืองอะไรเราก็จะเข้าใจเมื่อเข้าใจสถานที่นี้ที่ 1 เราก็จะเข้าใจได้ออกความคิดเห็นได้เลยรากฐานเดียวกันไม่ใช่จำ เพื่อให้ฝึกกระบวนการทำงานกระบวนการคิดซึ่งฉันเข้าใจว่า แต่ทำให้เด็กทุกข์ (การบ้านการประสานงานความล้มเหลว) นั่นหมายถึงบางวันเด็กอาจจะมีการบ้านเยอะมากบางวันก็อาจไม่มีเลย สำนักงานการศึกษาควรที่จะเล็งเห็นและดำเนินการแก้ไขนานแล้ว และอีกปัจจัยคือ คสช

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เราไม่ได้เรียนให้คิดเป็นหรือที่เรียกว่าแบบบูรณาการความรู้ทุกอย่างมันเชื่อมโยงต่อกันเป็นเหตุ - way back เหมือนกับหลายประเทศที่มีความเจริญแล้วเช่นวิชาเราจำว่าแถบนี้มีการทำเหมืองเยอะอาชีพในแถบนั้น

1วิชา 2 เราไปเรียนว่าแถบนี้มีภูมิประเทศอย่างไรมาจะไหนเกิดจากการดันตัวอะไรยังไงวิชาเราเรียนว่าดินแบบไหนทำให้เกิดแร่อะไร

3เราได้จำ 3 วิชาที่เป็นเรื่องเดียวกันสถานที่เดียวกันแต่ถ้าเราเอามาโยงตั้งแต่รากฐานว่ามันมาอย่างไรเป็นผลให้เกิดไรอะไรทำให้เกิดเหมืองอะไรเราก็จะเข้าใจเมื่อเข้าใจสถานที่นี้ 1 ที่เราก็จะเข้าใจได้ออกความคิดเห็นได้เลยรากฐานเดียวกันไม่ใช่จำที่สุดท้ายต้องลืม

ซึ่งการศึกษาไทยไม่ได้เอื้ออำนวยต่อปัจจัยต่างๆในการพัฒนาระบบการศึกษาทำให้ครูจึงต้องสั่งการบ้านเด็กเยอะเพื่อให้ฝึกกระบวนการทำงานกระบวนการคิดซึ่งฉันเข้าใจว่าการบ้านต้องมีคุณภาพไม่ใช่ดูแต่ปริมาณแต่ทำให้เด็กทุกข์จะส่งผลร้ายต่อการเรียนรู้มากกว่าผลดีซึ่งประเด็นนี้ไม่ใช่ครูทุกคนเข้าใจเนื่องด้วยปัจจัยแวดล้อมต่างๆที่อยากพัฒนานักเรียนด้วยการบ้านจึงสั่งการบ้านเด็กเยอะเกินไป

อันที่จริงกระบวนการเรียนรู้ของเด็กควรเป็นแบบสม่ำเสมอและค่อยเป็นค่อยไปแต่การให้การบ้านของครูในแต่ละวิชานั้นมีแนวโน้มจะเป็นอิสระจากกันจึงเกิดความล้มเหลวของการร่วมมือกันให้การบ้าน ( ความล้มเหลวประสานงานการบ้าน )บางวันเด็กอาจจะมีการบ้านเยอะมากบางวันก็อาจไม่มีเลยแทนที่จะกระจายอย่างสม่ำเสมอ
ปัญหาเรื่องการบ้านที่มีมากเกินไปสำนักงานการศึกษาควรที่จะเล็งเห็นและดำเนินการแก้ไขนานแล้วแต่อาจจะมีหลายเหตุผลในการดำเนินการปัจจัยหลักคือระบบการศึกษาไทยไม่เอื้ออำนวยต่อการลดการบ้านของเด็กและอีกปัจจัยคือการบ้านยังให้ประโยชน์กับเด็กไทยอยู่ไม่สร้างปัญหาให้กับเด็กมากพอที่จะแก้ไขคสชจึงมีการสั่งให้ลดเวลาเรียนแต่ไม่ได้ให้ลดเวลาการบ้านลง