and might be considered from the fi

and might be considered from the five facets of dual dimensions.
The types of objects described, summarized in Fig. 1 (systems of practices, emerging entities, configurations or onto-semiotic networks, the contextual attributes, together with the notion of semiotic function as the basic relational entity) make up an operative response to the ontological problem of representation and meaning of mathematical knowledge.
3.6 Understanding and knowing
in the onto-semiotic approach There are two basic ways to conceive ‘‘understanding’’: as a mental process or as a competence (Font 2001), which correspond to divergent or even conflicting epistemological conceptions. Cognitive approaches in Mathematics Education view understanding as a mental process, while the pragmatic position of the onto-semiotic approach considers understanding as competence (a subject is said to understand a mathematical object when he/she uses it in a competent way in different practices).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

และอาจพิจารณาจากแง่มุมห้าสองมิติชนิดของวัตถุที่อธิบาย สรุปใน Fig. 1 (ระบบแนวทางปฏิบัติ การเกิดใหม่ตี ตั้งค่าคอนฟิก หรือเครือ ข่ายบน-semiotic คุณลักษณะตามบริบท ร่วมกับแนวคิดของฟังก์ชัน semiotic เป็นเอนทิตีเชิงพื้นฐาน) ทำให้ค่าการตอบสนองวิธีปฏิบัติตนภายการโต้ปัญหาแสดงความหมายของความรู้ทางคณิตศาสตร์3.6 ความเข้าใจ และรู้ในวิธีลง -semiotic มีสองวิธีพื้นฐานในการตั้งครรภ์ ''เข้าใจ '': เป็นกระบวนการทางจิตใจ หรือความสามารถ (อักษร 2001), ซึ่งสอดคล้องกับ conceptions epistemological ขันติธรรม หรือแม้กระทั่งขัดแย้งกัน รับรู้แนวทางในการศึกษาคณิตศาสตร์ดูทำความเข้าใจเป็นกระบวนการทางจิตใจ ขณะที่ตำแหน่งปฏิบัติวิธีลง-semiotic พิจารณาทำความเข้าใจเป็นความสามารถ (เรื่องว่า เข้าใจวัตถุทางคณิตศาสตร์เมื่อเขาใช้วิธีเชี่ยวชาญในข้อปฏิบัติที่แตกต่างกัน)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

และอาจได้รับการพิจารณาจากแง่มุมที่ห้าของมิติคู่.
ประเภทของวัตถุที่อธิบายสรุปในรูป 1 (ระบบของการปฏิบัติที่หน่วยงานที่เกิดขึ้นใหม่การกำหนดค่าเครือข่ายหรือเข้าสู่ semiotic คุณลักษณะบริบทร่วมกับความคิดของฟังก์ชั่น semiotic เป็นนิติบุคคลเชิงสัมพันธ์ขั้นพื้นฐาน) สร้างขึ้นการตอบสนองการผ่าตัดปัญหา ontological ของการเป็นตัวแทนและความหมายของความรู้ทางคณิตศาสตร์
3.6
ความเข้าใจและความรู้ในวิธีการเข้าสู่semiotic มีสองวิธีพื้นฐานที่จะตั้งครรภ์เป็น '' เข้าใจ '': เป็นกระบวนการทางจิตหรือเป็นความสามารถ (ตัวอักษร 2001) ซึ่งสอดคล้องกับที่แตกต่างกันหรือแม้กระทั่งความคิดที่ขัดแย้งกันทางญาณวิทยา แนวทางความรู้ความเข้าใจในการทำความเข้าใจดูคณิตศาสตร์เป็นกระบวนการทางจิตในขณะที่ตำแหน่งในทางปฏิบัติของวิธีการเข้าสู่ semiotic พิจารณาความเข้าใจความสามารถ (เป็นเรื่องที่มีการกล่าวถึงเข้าใจวัตถุทางคณิตศาสตร์เมื่อเขา / เธอใช้มันในทางที่มีอำนาจในการปฏิบัติที่แตกต่างกัน) .

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

และอาจจะมีการพิจารณาจากแง่มุมของมิติคู่ 5 .
ชนิดของวัตถุที่อธิบายสรุปไว้ในรูปที่ 1 ( ระบบปฏิบัติใหม่ หน่วยงานองค์ประกอบหรือบนเครือข่ายภาพยนตร์คุณลักษณะตามบริบทพร้อมกับความคิดของภาพยนตร์เป็นนิติบุคคลเชิงฟังก์ชันขั้นพื้นฐาน ) ให้ตอบสนองการผ่าตัดเพื่อปัญหาภววิทยาของการเป็นตัวแทนและความหมายของความรู้ทางคณิตศาสตร์ ความเข้าใจและทราบ

3.6 ในบนภาพยนตร์วิธีการมีสองขั้นพื้นฐานวิธีการประดิษฐ์ ' 'understanding ' ' : เป็นกระบวนการทางจิตหรือเป็นความสามารถ ( ตัวอักษร 2001 )ซึ่งสอดคล้องกับแนวคิดที่แตกต่างกันหรือแม้กระทั่งญาณวิทยา . แนวทางการคิดความเข้าใจในมุมมองการศึกษาคณิตศาสตร์เป็นกระบวนการทางจิตใจ โดยตำแหน่งในทางปฏิบัติของวิธีการพิจารณาภาพยนตร์บนความเข้าใจความสามารถ ( เรื่องที่ว่าเข้าใจวัตถุทางคณิตศาสตร์เมื่อเขา / เธอใช้มันในทางที่เชี่ยวชาญในการปฏิบัติที่แตกต่างกัน )