Brief cognitive-behavioural SST for

Brief cognitive-behavioural SST for schizophrenia
Kopelowicz, Liberman, and Zarate (2006) stated recently that the main skills
that should be trained in an SST program are: social perception, social information
processing, responding and sending skills, affiliation skills, instrumental role skills,
and behaviours governed by social norms. Following this recommendation, a novel
and brief cognitive-behavioural SST addressing the seven target behaviours
proposed was designed by our clinical research group (University of Barcelona and
General Hospital of Igualada, Spain) and tested in a sample of outpatients
suffering from schizophrenia or schizoaffective disorder (Rus-Calafell Gutiérrez-
Maldonado, Ortega-Bravo, Ribas-Sabaté, & Caqueo-Urízar, 2013). According to
this proposal, the program was divided into seven blocks, with two sessions
planned for each block. An introduction at the beginning session and a final
session were also included. Thus, the entire program consisted of sixteen sessions
(see table 2). A therapist’s manual (Rus-Calafell, 2009, unpublished manual) and
PowerPoint slides for every session were created. At the beginning of the program,
each subject also received a user manual that included both the slides and
activities between sessions. Additional graphic material, audio-visual material
(movie clips), and specific role-playing scripts were designed and created for the
training sessions. Each session was structured and consisted of a brief review of
the material presented during the last session, a brief discussion about the
between-sessions activity (if there had been any), a theoretical/didactic
presentation of the session material, and group-practice and individual exercises.
Due to the structure of the intervention, the learning of the skills was scaffolded:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โดยย่อองค์ความรู้ด้านพฤติกรรม SST สำหรับโรคจิตเภทKopelowicz, Liberman และ Zarate (2006) ระบุไว้เมื่อเร็ว ๆ นี้ที่ทักษะหลักที่ควรได้รับการอบรมในโปรแกรม SST จะ: การรับรู้ทางสังคม ข้อมูลเครือข่ายสังคมการประมวลผล การตอบสนองและส่งทักษะ ทักษะสังกัด บรรเลงบทบาท ทักษะและพฤติกรรมตามบรรทัดฐานทางสังคม ทำตามคำแนะนำนี้ นวนิยายและสรุปองค์ความรู้ด้านพฤติกรรม SST กำหนดพฤติกรรมเป้าหมายที่เจ็ดเสนอออกแบบ โดยกลุ่มวิจัยของเรา (มหาวิทยาลัยบาร์เซโลนา และโรงพยาบาลทั่วไปของสถาน สเปน) และทดสอบในตัวอย่างของการส่องกล้องเพื่อวินิจฉัยทุกข์ทรมานจากโรคจิตเภทหรือโรค schizoaffective มาตุภูมิ Calafell สามารถเล่น (-ดา Ortega-ไชโย Ribas Sabaté, & Caqueo Urízar, 2013) ตามที่ข้อเสนอนี้ โปรแกรมแบ่งออกเป็นบล็อกที่เจ็ด มีสองช่วงการวางแผนสำหรับแต่ละบล็อก แนะนำที่เซสชันเริ่มต้นและเป็นครั้งสุดท้ายเซสชันถูกยังรวม ดังนั้น ทั้งโปรแกรมประกอบด้วยเซสชันที่สิบหก(ดูตาราง 2) คู่มือการบำบัดโรค (Rus-Calafell, 2009 ยกเลิกประกาศด้วยตนเอง) และสร้างภาพนิ่ง PowerPoint สำหรับทุกเซสชัน ที่จุดเริ่มต้นของโปรแกรมแต่ละเรื่องได้รับคู่มือที่รวมทั้งภาพนิ่ง และกิจกรรมระหว่างเซสชัน เพิ่มเติมกราฟิกวัสดุ วัสดุโสตทัศนูปกรณ์(ปภาพยนตร์), และเล่นตามบทบาทเฉพาะสคริปต์ถูกออกแบบ และสร้างขึ้นสำหรับการการฝึกอบรม แต่ละเซสชันถูกจัดโครงสร้าง และประกอบด้วยการทบทวนการthe material presented during the last session, a brief discussion about thebetween-sessions activity (if there had been any), a theoretical/didacticpresentation of the session material, and group-practice and individual exercises.Due to the structure of the intervention, the learning of the skills was scaffolded:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทสรุป SST ความรู้ความเข้าใจพฤติกรรมโรคจิตเภท
Kopelowicz, Liberman และ Zarate (2006) ที่ระบุไว้เมื่อเร็ว ๆ นี้ว่าทักษะหลัก
ที่ควรจะได้รับการฝึกฝนในโปรแกรม SST มีการรับรู้ทางสังคมข้อมูลทางสังคม
การประมวลผลการตอบสนองและการส่งทักษะทักษะความร่วมมือทักษะบทบาท ,
และพฤติกรรมภายใต้บรรทัดฐานของสังคม ตามคำแนะนำนี้เป็นนวนิยาย
สั้น SST ความรู้ความเข้าใจพฤติกรรมการแก้ไขพฤติกรรมเป้าหมายที่เจ็ดและ
นำเสนอได้รับการออกแบบโดยกลุ่มวิจัยทางคลินิกของเรา (มหาวิทยาลัยบาร์เซโลนาและ
โรงพยาบาลทั่วไปของวาลาดา, สเปน) และผ่านการทดสอบในกลุ่มตัวอย่างของผู้ป่วยนอก
ทุกข์ทรมานจากอาการจิตเภทหรือโรค Schizoaffective (Rus-Calafell Gutiérrez-
โดนากาซา-ไชโย Ribas-Sabatéและ Caqueo-ยูรีซาร์, 2013) ตามที่
ข้อเสนอนี้โปรแกรมที่ถูกแบ่งออกเป็นเจ็ดบล็อกที่มีสองช่วง
การวางแผนสำหรับแต่ละบล็อก ความรู้เบื้องต้นในเซสชั่นเริ่มต้นและสุดท้าย
เซสชั่นก็รวม ดังนั้นโปรแกรมทั้งหมดประกอบด้วยสิบหกประชุม
(ดูตารางที่ 2) คู่มือบำบัด (Rus-Calafell 2009 ที่ไม่ได้เผยแพร่ด้วยตนเอง) และ
ภาพนิ่ง PowerPoint สำหรับทุกครั้งที่ถูกสร้างขึ้น ในตอนต้นของโปรแกรม
แต่ละเรื่องยังได้รับคู่มือที่รวมทั้งภาพนิ่งและ
กิจกรรมระหว่างการประชุม เนื้อหาเพิ่มเติมกราฟิกวัสดุภาพและเสียง
(คลิปภาพยนตร์) และเฉพาะบทบาทการเล่นสคริปได้รับการออกแบบและสร้างขึ้นสำหรับ
การฝึกอบรม แต่ละเซสชั่นเป็นโครงสร้างและประกอบด้วยทบทวน
เนื้อหาที่นำเสนอในช่วงที่ผ่านมาการสนทนาสั้น ๆ เกี่ยวกับ
กิจกรรมระหว่างการประชุม (ถ้ามีการได้รับใด ๆ ) ซึ่งเป็นทฤษฎี / การสอน
การนำเสนอของวัสดุเซสชั่นและกลุ่มการปฏิบัติ . และการออกกำลังกายแต่ละ
เนื่องจากโครงสร้างของการแทรกแซงในการเรียนรู้ทักษะที่ถูก scaffolded:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สั้น - ความรู้ความเข้าใจพฤติกรรมสำหรับโรคจิตเภทkopelowicz ลีเบอร์แมน , และ , ซาราเต้ ( 2006 ) กล่าวว่า เมื่อเร็วๆ นี้ว่า ทักษะหลักที่ควรฝึกในโปรแกรม SST : การรับรู้ทางสังคม ข้อมูลทางสังคมการประมวลผล , การตอบสนองและส่งทักษะความสัมพันธ์ ทักษะ ทักษะบทบาทเครื่องมือและกลุ่มควบคุม โดยบรรทัดฐานทางสังคม ตามคำแนะนำนี้ นวนิยายสั้น และความรู้ความเข้าใจพฤติกรรม SST อยู่เจ็ดเป้าหมาย พฤติกรรมเสนอได้รับการออกแบบโดยการวิจัยทางคลินิกของเรากลุ่ม ( มหาวิทยาลัยบาร์เซโลนาและโรงพยาบาลทั่วไปใน Igualada สเปน ) และทดสอบในตัวอย่างของผู้ป่วยนอกทุกข์ทรมานจากโรคจิตเภทหรือโรค schizoaffective ( RUS ) rrez - คาลาเฟลกูติมัลโดนาโด ออร์เตกา บราโว่ ดิ ริบาส , sabat ) และ caqueo ur í n , 2013 ) ตามข้อเสนอนี้ โปรแกรมที่ถูกแบ่งออกเป็นเจ็ดบล็อก มี 2 ช่วงวางแผนสำหรับแต่ละบล็อก บทนำจุดเริ่มต้นและเซสชั่นครั้งสุดท้ายเซสชันถูกรวมอยู่ด้วย ดังนั้นโปรแกรมทั้งหมด จำนวน 16 ครั้ง( ดูตารางที่ 2 ) คู่มือบำบัด ( รัสคาลาเฟล , 2009 , คู่มือพิมพ์ ) และภาพนิ่ง PowerPoint สำหรับทุกเซสชันถูกสร้างขึ้น ที่จุดเริ่มต้นของโปรแกรมแต่ละเรื่องได้รับคู่มือผู้ใช้ที่รวมทั้งภาพนิ่งและกิจกรรมระหว่างเซสชัน วัสดุกราฟิกเพิ่มเติม โสตวัสดุ( คลิปภาพยนตร์ , สคริปต์ ) และบทบาทการเล่นที่เฉพาะเจาะจงได้รับการออกแบบและสร้างขึ้นสำหรับการฝึกอบรม แต่ละครั้งก็มี ประกอบด้วยบทสรุปทบทวนวัสดุที่นำเสนอในช่วงที่ผ่านมา การสนทนาสั้น ๆเกี่ยวกับระหว่างกิจกรรมบำบัด ( ถ้าเคยมีใด ๆ ) , ทฤษฎี / ประเภทการนำเสนอวัสดุ เซสชั่น และการปฏิบัติของกลุ่มและการออกกำลังกายแต่ละเนื่องจากโครงสร้างของการแทรกแซง , การเรียนรู้ของทักษะนั่งร้าน :