CLASS CLOWNHow can you deal effecti

CLASS CLOWN
How can you deal effectively with a "class clown"?

1. Let the student know in private how you feel about his/her unacceptable behavior, and explain what is expected of him/her. Try to form a trusting relationship with this student. Listen to his/her feelings and expectations. Try to channel his/her talent for humor into something more productive, such as creating a class play or dramatic skit.

2. If you think it would be beneficial, try role-playing with this student. Give him/her the role of the teacher who is trying to teach a lesson. You take on the role of the class clown and exhibit the same behaviors that he/she does in class. This may be a learning experience for the entire class!

3. Explain to the student that the solution to his/her problem is his/her responsibility as well as yours. However, if the "class clown" behavior continues and it affects the level of learning for the rest of the class, then the responsibility for the solution will lie with him/her and the administration.

4. Try to find the curriculum areas in which the student is interested. Give him/her some independent work in these areas and observe any change in behavior.

5. Let the child gain the attention of the class in such a way that it has a positive effect on the class. The student could conduct mini-lessons, lead study groups, assist students, or make other contributions that will benefit the entire class.

6. Ask for the assistance of a counselor to investigate various possible reasons for the child's need to be the "class clown."

Return to Top


DEMANDING STUDENTS
How do you cope with a child who demands your constant attention?

1. Give this child a special job to show that you care about and have confidence in him/her.

2. Make this child the captain or leader whenever possible.

3. Play games that nourish self-confidence. For example, try the Circle Game: Have children sit in a circle and take turns naming someone in the circle who has done something to help or to make him/her feel good.

4. Use personal evaluation sheets. These can be as simple or as complex as you desire. In this way, you can help children express feelings and recognize their own strengths/weaknesses in a non-threatening atmosphere.

5. Provide a wide variety of classroom experiences. Familiarity breeds self-confidence!

6. Implement a buddy system for this child.

7. Check into the home environment. See what is motivating this dependency.

8. Frequently assign this child simple, easy tasks that allow for success.

9. Provide self-correcting tasks so that the child may see his/her own errors firsthand.

10. Videotape your class in action and let the student (as well as the other students) actually see how he/she interacts in class.

Return to Top


FAILURE TO ASK FOR HELP
What can you do about a student who fails to ask for help with matters he/she does not fully understand in the curriculum or in the classroom in general?

1. For various reasons, the student may not feel comfortable or confident about asking questions in certain classroom settings. Have an individual conference with the student to discuss the problem. Work together to develop possible solutions.

2. If the student does not feel comfortable asking questions in the classroom setting, have him/her write the questions on a piece of paper or a 3x5 card. Then, when time permits, meet with the child individually to review the questions, or provide general answers to the class if you think others may have the same questions.

3. Designate other students in the classroom as resource persons, who can meet with the student and offer assistance. The student may be more apt to ask for help from a peer than from the teacher.

4. Consider having the child evaluated by the Child Study Team for a possible learning disability or a health problem (poor hearing, poor vision, etc.).

5. Check to see whether the student exhibits this behavior in other classrooms. If he/she does not, you may want to focus on the way you relate to this student.

6. If available and practical, utilize the services of a counselor to assist the child in overcoming his/her reluctance to express him/herself in class.

7. Create a chart listing all students, and give recognition to those who ask questions in class. Emphasize that asking a question indicates intelligence, not stupidity.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

CLASS CLOWN
วิธีที่คุณสามารถจัดการอย่างมีประสิทธิภาพด้วย "ระดับตัวตลก"? 1 ให้นักเรียนรู้ว่าในภาคเอกชนว่าคุณรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับ / พฤติกรรมที่ยอมรับไม่ได้ของเขาและอธิบายสิ่งที่คาดหวังของเขา / เธอ พยายามที่จะสร้างความสัมพันธ์ไว้วางใจกับนักเรียนนี้ ฟัง / ความรู้สึกและความคาดหวังของเขาและเธอ พยายามที่จะหาช่อง / ความสามารถของเธอของเขาอารมณ์ขันเป็นสิ่งที่มีประสิทธิผลมากขึ้นเช่นการสร้างการเล่นชั้นเรียนหรือเสียขวัญอย่างมาก. 2 หากคุณคิดว่ามันจะเป็นประโยชน์ให้ลองเล่นตามบทบาทกับนักเรียนนี้ ให้เขา / เธอในบทบาทของครูที่พยายามที่จะสอนบทเรียน คุณใช้ในบทบาทของตัวตลกระดับและแสดงพฤติกรรมเดียวกันกับที่เขา / เธอจะอยู่ในระดับ นี้อาจจะเป็นประสบการณ์การเรียนรู้สำหรับชั้นทั้งหมด! 3 อธิบายให้นักเรียนว่าการแก้ปัญหาไป / ปัญหาของเขาคือ / ความรับผิดชอบของเขาเช่นเดียวกับคุณ แต่ถ้า "ชั้นตัวตลก" พฤติกรรมอย่างต่อเนื่องและจะมีผลต่อระดับของการเรียนรู้สำหรับส่วนที่เหลือของชั้นแล้วความรับผิดชอบในการแก้ปัญหาที่จะนอนกับเขา / เธอและการบริหาร. 4 พยายามที่จะหาพื้นที่ในการเรียนการสอนนักเรียนที่มีความสนใจ ให้เขา / เธอบางงานที่เป็นอิสระในพื้นที่เหล่านี้และสังเกตการเปลี่ยนแปลงใด ๆ ในการทำงาน. 5 ให้เด็กได้รับความสนใจของชั้นเรียนในลักษณะที่ว่ามันมีผลกระทบในเชิงบวกต่อการเรียน นักเรียนสามารถดำเนินการเรียนขนาดเล็กกลุ่มศึกษาตะกั่วช่วยเหลือนักเรียนหรือทำผลงานอื่น ๆ ที่จะเป็นประโยชน์ต่อทั้งชั้น. 6 ขอความช่วยเหลือของผู้ให้คำปรึกษาในการตรวจสอบเหตุผลเป็นไปได้สำหรับความต้องการที่หลากหลายของเด็กจะเป็น "ตัวตลกระดับ." กลับไปด้านบนเรียกร้องนักเรียนคุณจะรับมือกับเด็กที่ต้องการความสนใจอย่างต่อเนื่องของคุณหรือไม่? 1 ให้เด็กคนนี้เป็นงานพิเศษที่จะแสดงให้เห็นว่าคุณสนใจและมีความเชื่อมั่นในตัวเขา / เธอ. 2 ทำให้เด็กคนนี้กัปตันหรือผู้นำเมื่อใดก็ตามที่เป็นไปได้. 3 เล่นเกมที่ช่วยบำรุงความมั่นใจในตนเอง ตัวอย่างเช่นลองเกมวงกลม: มีเด็กนั่งอยู่ในวงกลมและผลัดกันตั้งชื่อคนที่อยู่ในวงกลมที่ได้ทำบางสิ่งบางอย่างที่จะช่วยหรือเพื่อให้เขา / เธอรู้สึกดี. 4 ใช้แผ่นประเมินผลส่วนบุคคล เหล่านี้สามารถทำได้ง่ายหรือซับซ้อนเท่าที่คุณต้องการ ด้วยวิธีนี้คุณสามารถช่วยให้เด็กแสดงความรู้สึกและรับรู้จุดแข็งของตัวเอง / จุดอ่อนในบรรยากาศที่ไม่เป็นอันตราย. 5 ให้บริการที่หลากหลายของประสบการณ์ในห้องเรียน ความคุ้นเคยสายพันธุ์ความมั่นใจในตนเอง! 6 ใช้ระบบบัดดี้สำหรับเด็กคนนี้. 7 ตรวจสอบในสภาพแวดล้อมที่บ้าน ดูสิ่งที่จะกระตุ้นการพึ่งพานี้. 8 ที่พบบ่อยกำหนดเด็กง่ายงานนี้ง่ายที่ช่วยให้ประสบความสำเร็จ. 9 ให้งานตัวแก้ไขเพื่อให้เด็กอาจจะเห็นข้อผิดพลาดของเขา / เธอเองโดยตรง. 10 วีดิทัศน์การเรียนของคุณในการดำเนินการและให้นักเรียน (เช่นเดียวกับนักเรียนคนอื่น ๆ ) จริงดูว่าเขา / เธอมีปฏิสัมพันธ์ในชั้นเรียน. กลับไปด้านบนความล้มเหลวจะขอความช่วยเหลือคุณสามารถทำอะไรเกี่ยวกับนักเรียนที่ล้มเหลวในการขอความช่วยเหลือกับเรื่องเขา / เธอไม่เข้าใจในหลักสูตรหรือในห้องเรียนทั่วไป? 1 สำหรับเหตุผลต่าง ๆ นักเรียนอาจไม่รู้สึกสะดวกสบายหรือความมั่นใจเกี่ยวกับการถามคำถามบางอย่างในการตั้งค่าในห้องเรียน มีการประชุมบุคคลที่มีนักเรียนที่จะหารือเกี่ยวกับปัญหาที่เกิดขึ้น ทำงานร่วมกันในการพัฒนาโซลูชั่นที่เป็นไปได้. 2 ถ้านักเรียนไม่รู้สึกสะดวกสบายถามคำถามในการตั้งค่าห้องเรียนมีเขา / เธอเขียนคำถามเกี่ยวกับชิ้นส่วนของกระดาษหรือบัตร 3x5 จากนั้นเมื่ออนุญาตให้เวลาตอบสนองกับเด็กเป็นรายบุคคลเพื่อตรวจสอบคำถามหรือให้คำตอบทั่วไปในชั้นเรียนถ้าคุณคิดคนอื่น ๆ อาจจะมีคำถามเดียวกัน. 3 กำหนดนักเรียนคนอื่น ๆ ในชั้นเรียนเป็นบุคคลที่ทรัพยากรที่สามารถตอบสนองกับนักเรียนและให้ความช่วยเหลือเสนอ นักเรียนอาจจะฉลาดมากขึ้นที่จะขอความช่วยเหลือจากเพื่อนกว่าจากครู. 4 พิจารณามีเด็กที่ได้รับการประเมินโดยทีมการศึกษาสำหรับเด็กพิการเรียนรู้เป็นไปได้หรือปัญหาสุขภาพ (ได้ยินไม่ดีวิสัยทัศน์ดี ฯลฯ ). 5 ตรวจสอบเพื่อดูว่านักเรียนแสดงพฤติกรรมนี้ในห้องเรียนอื่น ๆ ถ้าเขา / เธอไม่ได้คุณอาจต้องการที่จะมุ่งเน้นไปที่วิธีการที่คุณเกี่ยวข้องกับนักเรียน. 6 ถ้ามีอยู่และการปฏิบัติที่ใช้บริการของผู้ให้คำปรึกษาเพื่อช่วยเด็กในการเอาชนะ / ความไม่เต็มใจของเขาและเธอจะแสดงให้เขา / เธอในชั้นเรียน. 7 สร้างแผนภูมิรายชื่อนักเรียนทุกคนและให้การรับรู้ให้กับผู้ที่ถามคำถามในชั้นเรียน เน้นว่าถามคำถามบ่งชี้ว่าหน่วยสืบราชการลับไม่โง่เขลา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ห้องตัวตลก
วิธีที่คุณสามารถจัดการได้อย่างมีประสิทธิภาพด้วย " ตัวตลกของห้อง "

1 ให้นักเรียนรู้จักเป็นการส่วนตัวว่าคุณรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับเขา / เธออธิบายพฤติกรรมที่ยอมรับไม่ได้ และสิ่งที่คาดหวังจากเขา / เธอ ลองฟอร์มนักเรียนนี้ความไว้ใจในความสัมพันธ์กับ ฟังของเขา / เธอความรู้สึกและความคาดหวัง พยายามช่องความสามารถพิเศษของเขา / เธอสำหรับอารมณ์ขันเป็นสิ่งที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นเช่น การสร้างห้องเล่น หรือ น้อมเกล้าน้อมกระหม่อมถวาย .

2 ถ้าคุณคิดว่า มันจะมีประโยชน์ ลองเล่นกับนักเรียนแบบนี้ ให้เขา / เธอ บทบาทของครูที่กำลังสอนบทเรียน คุณใช้ในบทบาทของตัวตลกในชั้นเรียน และแสดงพฤติกรรมเดิมๆ ที่เขา / เธอในชั้นเรียน นี้อาจเป็นประสบการณ์การเรียนรู้ในชั้นเรียนทั้งหมด

3อธิบายให้นักเรียนที่แก้ปัญหาของเขา / เธอที่เป็นปัญหาของเขา / เธอรับผิดชอบ เช่นเดียวกับท่าน แต่ถ้าเป็น " ตัวตลกของห้อง " พฤติกรรมอย่างต่อเนื่อง และมีผลต่อระดับการเรียนรู้สำหรับส่วนที่เหลือของห้อง แล้วความรับผิดชอบในการแก้ปัญหาจะนอนกับเขา / เธอและการบริหาร

4 . ลองหาหลักสูตรพื้นที่ที่นักเรียนสนใจให้เขา / เธอบางเป็นอิสระทำงานในพื้นที่เหล่านี้ และสังเกตการเปลี่ยนแปลงในพฤติกรรม

5 ให้เด็กได้รับความสนใจของชั้นเรียนในลักษณะที่เป็นบวกต่อชั้นเรียน นักเรียนสามารถนำบทเรียนขนาดเล็ก นำกลุ่ม การศึกษาช่วยให้นักเรียน หรือทำผลงานอื่น ๆซึ่งจะเป็นประโยชน์ต่อทั้งชั้น

6ขอ ความช่วยเหลือของที่ปรึกษาเพื่อตรวจสอบสาเหตุที่เป็นไปได้ต่างๆสำหรับความต้องการของเด็กเป็น " ตัวตลกของห้อง "

กลับไปด้านบน



ให้นักเรียนแล้วคุณรับมือกับเด็กความต้องการของคุณคงที่ให้ความสนใจ ?

1 ให้เด็กทำงานพิเศษเพื่อแสดงว่าคุณดูแลเกี่ยวกับและมีความเชื่อมั่นในตัวเขา / เธอ

2 ให้เด็กนี่กัปตันหรือหัวหน้าเมื่อใดก็ ตามที่เป็นไปได้

3เล่นเกมที่เลี้ยง ความมั่นใจในตนเอง ตัวอย่างเช่น ลองเกมวงกลม : มีเด็กนั่งเป็นวงกลม และผลัดกันตั้งชื่อบางคนผู้ซึ่งได้ทำบางสิ่งบางอย่างที่จะช่วยหรือให้เขา / เธอรู้สึกดี

4 . ใช้แผ่นการประเมินผลส่วนบุคคล เหล่านี้สามารถจะง่ายหรือซับซ้อนเท่าที่คุณต้องการ ในวิธีนี้คุณสามารถช่วยให้เด็กแสดงความรู้สึกและรู้จักจุดแข็ง / จุดอ่อนในตนเองไม่ขู่บรรยากาศ

5 ให้ความหลากหลายของประสบการณ์ในชั้นเรียน ความคุ้นเคยชื่อความมั่นใจ

6 ใช้ระบบเพื่อนเด็กคนนี้

7 ตรวจสอบสภาพแวดล้อมภายในบ้าน ดูสิ่งที่จะกระตุ้นการพึ่งพานี้ .

8 บ่อยให้เด็กง่ายงานง่ายๆ ที่ช่วยให้ความสำเร็จ

9 ให้ตนเอง แก้ไขงาน เพื่อให้เด็กที่อาจจะเห็นข้อผิดพลาดของเขา / เธอเองก่อน

10 วีดิทัศน์ชั้นเรียนของคุณในการกระทำและให้นักศึกษา ( รวมทั้งนักเรียนคนอื่น ) จริงๆ ดูว่าเขา / เธอมีการโต้ตอบในชั้นเรียน

กลับไปด้านบน



ความล้มเหลวที่จะขอความช่วยเหลือคุณสามารถทำอะไรเกี่ยวกับนักเรียนที่พลาดการขอความช่วยเหลือกับเรื่องที่เขา / เธอไม่ได้เข้าใจในหลักสูตรหรือในชั้นเรียนในทั่วไป ?

1 สำหรับเหตุผลต่าง ๆ นักเรียนอาจรู้สึกไม่สบาย หรือมีคำถามในการตั้งค่าห้องเรียนแน่นอน มีบุคคลประชุมกับนักเรียนเพื่อหารือเกี่ยวกับปัญหา ทำงานร่วมกันเพื่อพัฒนาโซลูชั่นที่สุด

2 . ถ้านักเรียนไม่ได้รู้สึกสะดวกสบาย การถามคำถามในชั้นเรียน การตั้งค่า , มีเขา / เธอเขียนคำถามบนกระดาษหรือ 3x5 บัตร จากนั้นเมื่อเวลาอนุญาตให้เจอกับเด็กเป็นรายบุคคลเพื่อตรวจสอบคำถามหรือให้คำตอบทั่วไปในชั้นเรียน ถ้าคุณคิดว่า คนอื่นอาจจะได้คำถามเดียวกัน

3 กําหนดให้นักเรียนคนอื่น ๆในชั้นเรียน เป็นวิทยากรที่สามารถตอบสนองกับนักเรียน และช่วยให้ นักเรียนอาจจะมากขึ้น apt เพื่อขอความช่วยเหลือจากเพื่อนมากกว่าจากครู

4 . พิจารณามีเด็กการประเมินโดยทีมการศึกษาเด็กการเรียนรู้พิการเป็นไปได้หรือปัญหาสุขภาพ ( ฟังน่าสงสารจนวิสัยทัศน์ ฯลฯ ) .

5 ตรวจสอบเพื่อดูว่านักเรียนแสดงพฤติกรรมในชั้นเรียนอื่น ๆ ถ้าเขา / เธอไม่ได้คุณอาจต้องการที่จะมุ่งเน้นไปที่วิธีที่คุณเกี่ยวข้องกับนักเรียนคนนี้

6 ถ้าใช้ได้ และเป็นประโยชน์ ใช้บริการของที่ปรึกษาเพื่อช่วยเหลือเด็กในการเอาชนะของเขา / เธอไม่เต็มใจจะบริการเขา / เธอในชั้นเรียน

7 สร้างแผนภูมิรายชื่อนักเรียนทั้งหมด และให้การยอมรับผู้ที่ถามคำถามในชั้นเรียน เน้นที่ถามบ่งบอกถึงสติปัญญา ไม่ใช่ความโง่เขลา .