with the paradigm; (b) incongruent,

with the paradigm; (b) incongruent, in which innovation and prototype represent a
paradigm-shift; and (c) mutually optimal, in which innovation and prototype are
perpetually emergent.
The model and theory are applied to educational reform, specifically, a
metropolitan-wide School-To-Career initiative that developed out of the School-to-Work
Opportunities Act o f1994. The initiative seeks to instill a pedagogy and curriculum that
fosters critical-thinking by collaboratively engaging community partners, educators, and
students in genuinely experiential and continuous learning in stark contrast to the
traditional grammar of schooling.
The conceptual model was empirically tested within the educational reform
context using survey data from high school educators and members of the business
community (N=621). A number of multivariate techniques: (a) differentiated AIC and
diflusion constructs, (b) validated the predicted structure of the AIM model, and (c)
tested the predictive validity of the AIM model with respect to survey participant
endorsement o f a proposed education reform scenario. Findings validated theoretical
expectations and identified innovation conducive organizational variables for effecting a
culture of infinite order change, in which the context of change itself may be irrelevant.
Discussion focuses on the findings’ theoretical, applied, and future research implications.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ด้วยกระบวนทัศน์ (b) incongruent ซึ่งแสดงถึงนวัตกรรมและต้นแบบในการกระบวนทัศน์ และ (c) ซึ่งกันและกันดีที่สุด ในนวัตกรรมและต้นแบบใดเป็นหนี้สินโผล่ออกมาแบบจำลองและทฤษฎีจะใช้การปฏิรูปการศึกษา โดยเฉพาะ การทั่วทั้งมหานครริเริ่มโรงเรียนอาชีพที่พัฒนาจากการเรียนการทำงานโอกาสทำโอ f1994 ความคิดริเริ่มพยายามปลูกฝังการเรียนการสอนและหลักสูตรที่เด็กวิจารณญาณ โดยร่วมกันห้องคู่ชุมชน นักการศึกษา และนักเรียนเรียนรู้ผ่านจริงใจ และต่อเนื่องในความแตกต่างสิ้นเชิงกับการศึกษาไวยากรณ์ดั้งเดิมEmpirically ทดสอบรูปแบบแนวคิดในการปฏิรูปการศึกษาบริบทที่ใช้ข้อมูลการสำรวจจากนักการศึกษาโรงเรียนมัธยมและสมาชิกของธุรกิจชุมชน (N = 621) จำนวนของตัวแปรพหุเทคนิค: (a) การณ์ AIC และdiflusion สร้าง (b) ตรวจสอบโครงสร้างคาดการณ์รูปแบบจุดมุ่งหมาย และ (c)ทดสอบการใช้งานรุ่นเป้าหมายกับผู้เข้าร่วมสำรวจสลักหลัง o f สถานการณ์ปฏิรูปการศึกษาเสนอ ผลการวิจัยตรวจสอบทฤษฎีความคาดหวังและระบุนวัตกรรมองค์กรแปรเอื้อสำหรับการมีผลต่อการวัฒนธรรมของการเปลี่ยนแปลงลำดับอนันต์ ซึ่งบริบทการเปลี่ยนแปลงตัวเองอาจจะไม่เกี่ยวข้องสนทนาเน้นผลกระทบของผลการวิจัยวิจัยทฤษฎี ใช้ และในอนาคต

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กับกระบวนทัศน์; (ข)
ไม่สอดคล้องกันซึ่งในการสร้างสรรค์นวัตกรรมและต้นแบบเป็นตัวแทนของกระบวนทัศน์กะ; และ (ค)
ที่ดีที่สุดร่วมกันในการที่นวัตกรรมและต้นแบบที่มีอยู่ตลอดเวลาฉุกเฉิน.
รูปแบบและทฤษฎีถูกนำมาใช้เพื่อการปฏิรูปการศึกษาโดยเฉพาะการเป็นมหานครกว้างความคิดริเริ่มของโรงเรียนการอาชีพที่พัฒนามาจากโรงเรียนไปทำงานโอกาสพระราชบัญญัติo f1994 ความคิดริเริ่มพยายามที่จะปลูกฝังการเรียนการสอนและหลักสูตรที่ส่งเสริมการคิดเชิงวิพากษ์โดยร่วมกันมีส่วนร่วมหุ้นส่วนในชุมชนครูและนักเรียนในการเรียนรู้จากประสบการณ์จริงและต่อเนื่องในทางตรงกันข้ามกับไวยากรณ์แบบดั้งเดิมของการศึกษา. รูปแบบความคิดได้รับการทดสอบสังเกตุในการปฏิรูปการศึกษาบริบทการใช้ข้อมูลการสำรวจจากนักการศึกษาโรงเรียนมัธยมและสมาชิกของธุรกิจชุมชน (ยังไม่มี = 621) จำนวนของเทคนิคหลายตัวแปร (ก) ความแตกต่าง AIC และสร้างdiflusion (ข) การตรวจสอบโครงสร้างการคาดการณ์ของรูปแบบ AIM, และ (ค) การทดสอบความถูกต้องคาดการณ์ของรูปแบบ AIM ที่เกี่ยวกับการสำรวจผู้เข้าร่วมการรับรองOfa สถานการณ์การปฏิรูปการศึกษาที่นำเสนอ . ผลการวิจัยการตรวจสอบทฤษฎีความคาดหวังและระบุตัวแปรนวัตกรรมองค์กรที่เอื้อต่อการมีผลกระทบต่อวัฒนธรรมของการเปลี่ยนแปลงคำสั่งที่ไม่มีที่สิ้นสุดซึ่งในบริบทของการเปลี่ยนแปลงตัวเองอาจจะไม่เกี่ยวข้อง. อภิปรายมุ่งเน้นไปที่การค้นพบ 'ทฤษฎีนำไปใช้และผลการวิจัยในอนาคต

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ด้วยกระบวนทัศน์ ; ( b ) ซึ่งไม่สอดคล้องกัน , ซึ่งในนวัตกรรมและต้นแบบเป็นตัวแทน
เปลี่ยนกระบวนทัศน์ และ ( c ) ร่วมกันที่เหมาะสมซึ่งในนวัตกรรมและต้นแบบมี
ตลอดเวลาฉุกเฉิน .
รูปแบบและทฤษฎีที่ใช้ในการปฏิรูปการศึกษา โดยเฉพาะ โรงเรียนกว้าง
กรุงเทพมหานครอาชีพการพัฒนาของโรงเรียน งานทำ
O f1994 โอกาส .การพยายามที่จะปลูกฝังการสอนและหลักสูตรที่ส่งเสริมการคิดอย่างมีวิจารณญาณ โดยร่วมกันมีส่วนร่วม

คู่ชุมชนนักการศึกษา และนักเรียนอย่างแท้จริง และจากประสบการณ์การเรียนรู้อย่างต่อเนื่องในสิ้นเชิงกับ

ไวยากรณ์ดั้งเดิมของตน รูปแบบแนวคิดในการปฏิรูปการศึกษา
ใช้ทดสอบบริบทการใช้ข้อมูลการสำรวจจากครูโรงเรียนมัธยมและสมาชิกของชุมชนธุรกิจ
( n = 621 ) จำนวนของเทคนิคหลายตัวแปร ( ) ซึ่ง AIC และ
diflusion โครงสร้าง ( ข ) ตรวจสอบการคาดการณ์โครงสร้างของจุดมุ่งหมาย รูปแบบ และ ( c )
ทดสอบความตรงเชิงทำนายของเป้าหมายแบบสำรวจเข้าร่วมการรับรองด้วยความเคารพ
o F เสนอการปฏิรูปการศึกษาสถานการณ์