CONCLUSIONThe need for schools to p

CONCLUSION
The need for schools to provide contexts of caring as a way of fostering resilience is not a
new concept. School professionals, who tend to be educated toward individual level models of
assessment and intervention, are often not comfortable addressing organizational and systems-level
processes but the implications of adopting a resilience point of view will require movement out of the
professional comfort zone (Kress & Elias, 2006). Specifically, attention will have to be paid toward
school culture and climate assessment and intervention, engaging parents in sustained and respectful
ways, particularly those for whom the English language and American culture are not primary, and
providing students with more project-based and experiential learning, especially service-learning,
as a vehicle for engagement in school and activation of altruistic and interdependent processes that
are so much a part of many cultures, especially the Latino culture.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สรุปความจำเป็นในการที่จะให้โรงเรียนบริบทของการดูแลเป็นวิธีการอุปถัมภ์ความยืดหยุ่นไม่ได้เป็นแนวคิดใหม่ ผู้เชี่ยวชาญด้านการโรงเรียนที่มีแนวโน้มที่จะได้รับการศึกษาที่มีต่อรุ่นระดับบุคคลของการประเมินและการแทรกแซงมักจะไม่สะดวกสบายที่อยู่ขององค์กรและระบบระดับกระบวนการแต่ผลกระทบของการใช้จุดความยืดหยุ่นของมุมมองที่จะต้องมีการเคลื่อนไหวออกจากเขตความสะดวกสบายมืออาชีพ (Kress และ อีเลียส, 2006) โดยเฉพาะความสนใจจะต้องมีการจ่ายเงินที่มีต่อวัฒนธรรมโรงเรียนและการประเมินสภาพภูมิอากาศและการแทรกแซงการมีส่วนร่วมผู้ปกครองในการอย่างต่อเนื่องและเคารพวิธีโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับผู้ที่เป็นภาษาอังกฤษและวัฒนธรรมของชาวอเมริกันไม่ได้หลักและให้นักเรียนที่มีโครงงานมากขึ้นและเรียนรู้จากประสบการณ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งบริการการเรียนรู้เป็นพาหนะสำหรับการมีส่วนร่วมในโรงเรียนและกระตุ้นการทำงานของกระบวนการเห็นแก่ผู้อื่นและการพึ่งพาซึ่งกันและกันที่มีมากส่วนหนึ่งของหลายวัฒนธรรมโดยเฉพาะอย่างยิ่งวัฒนธรรมละติน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรุป
ต้องการโรงเรียนเพื่อให้บริบทของการดูแลเป็นวิธีการเสริมสร้างความยืดหยุ่นไม่ได้เป็นแนวคิดใหม่ ผู้เชี่ยวชาญโรงเรียนที่มักจะได้รับการศึกษาต่อแต่ละระดับรุ่นของ
การประเมินและการแทรกแซง มักไม่ค่อยสบายใจกับองค์การและระดับระบบ
กระบวนการ แต่ความหมายของการใช้ความยืดหยุ่นของจุดของมุมมอง จะต้องมีการเคลื่อนไหวออกจาก
สบายโซน ( เครสมืออาชีพ&เลียส , 2006 ) โดยเฉพาะ ความสนใจจะต้องจ่ายต่อ
วัฒนธรรมโรงเรียนและการประเมินสภาพภูมิอากาศและการแทรกแซงการมีส่วนร่วมผู้ปกครองอย่างต่อเนื่องและเคารพ
วิธี โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่ภาษาและวัฒนธรรมอเมริกันเป็นหลัก และให้นักเรียนทำโครงงาน
เพิ่มเติม และการเรียนรู้จากประสบการณ์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งบริการการเรียนรู้
เป็นรถสำหรับงานหมั้นในโรงเรียนและการกระตุ้นกระบวนการการช่วยเหลือและพึ่งพากันว่า
มีมากเป็นส่วนหนึ่งของหลายวัฒนธรรม โดยเฉพาะวัฒนธรรมลาติน .