Education SystemsFacilitating effec

Education Systems
Facilitating effective clinical teams requires that education systems and service links be addressed (Benton & Morrison,
2009). The College of Nurses of Ontario (2006) notes that making changes to existing programs requires consideration of the implications for teaching and learning resources, faculty numbers and competence, and clinical placements and supervision. Professions Australia (2005) noted that such change, if successful, results in the development of a codependent relationship between education and service.

Service Links
The Federation of State Medical Boards (2008) noted that as health care becomes more complex, effective practice requires collaboration across health disciplines as well as access to relevant specialist facilities and services. Irvine (1997) notes that under such circumstances, self-regulation as exercised by individual practitioners is critically important if patients are to remain safe through the creative application of permissive scopes of practice. Norman (2002) integrated these aspects when she observed that in terms of the attitudes and behaviors of health care professionals and their fitness to practice, the regulator is fairly and squarely accountable. However, she went on to highlight that given the influence of employers, providers of clinical training, and funding for education, the issues of fitness for practice, fitness for purpose, and fitness for award are difficult to divide.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ระบบการศึกษาที่เอื้อต่อทีมแพทย์ที่มีประสิทธิภาพจำเป็นต้องให้ระบบการศึกษาและการเชื่อมโยงบริการได้รับการแก้ไข (เบนตันและมอร์ริสัน, 2009) วิทยาลัยพยาบาลออนตาริ (2006) ตั้งข้อสังเกตว่าการเปลี่ยนแปลงโปรแกรมที่มีอยู่ต้องพิจารณาผลกระทบของการเรียนการสอนและแหล่งการเรียนรู้ตัวเลขคณาจารย์และความสามารถและตำแหน่งทางคลินิกและการกำกับดูแล วิชาชีพออสเตรเลีย (2005) ตั้งข้อสังเกตว่าการเปลี่ยนแปลงดังกล่าวหากประสบความสำเร็จจะส่งผลในการพัฒนาความสัมพันธ์ codependent ระหว่างการศึกษาและการบริการ. บริการลิงค์สภาบอร์ดรัฐการแพทย์ (2008) ตั้งข้อสังเกตว่าการดูแลสุขภาพจะกลายเป็นความซับซ้อนมากขึ้นการปฏิบัติที่มีประสิทธิภาพต้องมีการทำงานร่วมกัน ข้ามสาขาสุขภาพรวมทั้งการเข้าถึงสิ่งอำนวยความสะดวกที่เกี่ยวข้องและผู้เชี่ยวชาญด้านการบริการ เออร์ (1997) ตั้งข้อสังเกตว่าภายใต้สถานการณ์เช่นนี้การควบคุมตนเองเป็นใช้สิทธิโดยผู้ปฏิบัติงานของแต่ละบุคคลเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งในกรณีที่ผู้ป่วยมีความปลอดภัยที่จะยังคงผ่านการประยุกต์ใช้ความคิดสร้างสรรค์ของบุตรขอบเขตของการปฏิบัติ นอร์แมน (2002) บูรณาการด้านนี้เมื่อเธอสังเกตเห็นว่าในแง่ของทัศนคติและพฤติกรรมของผู้เชี่ยวชาญด้านการดูแลสุขภาพและการออกกำลังกายของพวกเขาในการฝึกการควบคุมเป็นธรรมและความรับผิดชอบอย่างเต็มที่ อย่างไรก็ตามเธอไปในการที่จะเน้นว่าได้รับอิทธิพลของนายจ้างผู้ให้บริการของการฝึกอบรมทางคลินิกและการระดมทุนเพื่อการศึกษาปัญหาของการออกกำลังกายเพื่อการปฏิบัติงาน, การออกกำลังกายเพื่อวัตถุประสงค์และการออกกำลังกายให้ได้รับรางวัลเป็นการยากที่จะแบ่ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ระบบการศึกษาทางคลินิกที่มีประสิทธิภาพต้องทีม
สกรีนที่ระบบการศึกษาและการให้บริการการเชื่อมโยง addressed ( เบนตัน&มอร์ริสัน ,
2009 ) วิทยาลัยพยาบาลออนแทรีโอ ( 2006 ) บันทึกการเปลี่ยนแปลงกับโปรแกรมที่มีอยู่ต้องพิจารณาผลกระทบสำหรับการสอนและทรัพยากรการเรียนรู้ตัวเลขและคณะ ความสามารถ และทักษะทางคลินิกและการดูแลอาชีพประเทศออสเตรเลีย ( 2548 ) ระบุว่า การเปลี่ยนแปลงดังกล่าว หากสำเร็จ ผลลัพธ์ที่ได้ในการพัฒนาเชื่องความสัมพันธ์ระหว่างการศึกษาและการบริการ การเชื่อมโยงบริการ


สภาคณะกรรมการแพทย์ของรัฐ ( 2551 ) กล่าวว่า การดูแลสุขภาพจะกลายเป็นความซับซ้อนมากขึ้น การปฏิบัติที่มีประสิทธิภาพต้องร่วมมือในสาขาสุขภาพ ตลอดจนการเข้าถึงเครื่องผู้เชี่ยวชาญที่เกี่ยวข้อง และบริการเออร์ไวน์ ( 1997 ) บันทึกว่า ภายใต้สถานการณ์เช่น การกำกับตนเองเพื่อประกอบเป็นบุคคลสำคัญมากหากผู้ป่วยจะยังคงปลอดภัยผ่านการสร้างสรรค์แบบขอบเขตของการปฏิบัติ นอร์แมน ( 2002 ) รวมแง่มุมเหล่านี้เมื่อเธอสังเกตได้ว่าในแง่ของทัศนคติและพฤติกรรมของผู้เชี่ยวชาญด้านการดูแลสุขภาพและความฟิตในการฝึกควบคุม คือ โปร่งใส ตรวจสอบได้ แต่ เธอ ก็ต้องเน้นที่ได้รับอิทธิพลของนายจ้าง ผู้ให้การฝึกอบรมทางคลินิก และการระดมทุนเพื่อการศึกษา ประเด็นของการฟิตซ้อม ความเหมาะสมกับวัตถุประสงค์และความเหมาะสมสำหรับรางวัลยาก

แบ่ง .