This particular instantiation of th

This particular instantiation of the “learning by design course” included four faculty members and fourteen students. The faculty and students met once a week for three hours in a computer lab. Students were assigned to groups led by individual faculty members. A typical class period included a whole-group component used to discuss readings and issues that applied to all groups, and a small-group component in which the design teams worked on their semester-long projects. In many ways, this design course was a typical graduate class experience for the participants—they read articles, discussed ideas, and were responsible for meeting course deadlines. However, there were some important differences. All the participants (faculty members and teachers alike) worked collaboratively on designing an online course. They were exposed to several technologies, assessed their usefulness, and included some of them in the design of their online class. The technologies used by the groups varied, depending on the content they were covering and the pedagogical decisions they made. One group, for instance, focused a great deal on researching potential ways for a faculty member to provide audio feedback to online students. Another group investigated the use of Web based PowerPoint presentations to offer overviews of online lessons to be covered. Groups also explored a range of pedagogical issues relevant to the course they were designing, including techniques for developing online learning communities and strategies for incorporating problem-based learning in online settings. All of the groups learned about the principles of effective Web design as well as issues related to copyright and privacy. This knowledge was shared with the larger class through whole groups discussions as well as through online critiques of work done by other groups. There were a few intermediary deadlines imposed by the instructor, but for the most part, the groups worked at their own pace to complete the design of the course by the end of the semester.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Instantiation นี้เฉพาะการ "เรียนรู้ตามหลักสูตรการออกแบบ" รวม 4 คณาจารย์และนักศึกษา 14 คณาจารย์และนักเรียนพบกันสัปดาห์ละครั้ง 3 ชั่วโมงในห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ นักเรียนถูกกำหนดให้กับกลุ่มโดยสมาชิกแต่ละคณะ ระยะเวลาเรียนปกติรวมทั้งกลุ่มส่วนประกอบที่ใช้เพื่อหารือเกี่ยวกับการอ่าน และปัญหาที่นำไปใช้กับกลุ่มทั้งหมด และส่วนประกอบกลุ่มขนาดเล็กซึ่งทีมออกแบบทำโครงการภาคการศึกษาที่ยาวนาน ในหลายวิธี หลักสูตรนี้ออกแบบเป็นประสบการณ์เรียนปริญญาโททั่วไปสำหรับผู้เข้าร่วมซึ่งพวกเขาอ่านบทความ คิด และ และรับผิดชอบเวลาที่หลักสูตรกำหนดไว้ อย่างไรก็ตาม มีความแตกต่างที่สำคัญ ทุกคน (คณาจารย์และครูเหมือนกัน) ทำงานร่วมกันในการออกแบบการเรียนออนไลน์ พวกเขาได้สัมผัสกับเทคโนโลยีหลาย ประเมินประโยชน์ของพวกเขา และรวมบางส่วนของพวกเขาในการออกแบบการเรียนออนไลน์ เทคโนโลยีที่ใช้กลุ่มแตกต่างกัน พวกเขาได้ครอบคลุมเนื้อหาและสอนในตัดสินของพวกเขา กลุ่มหนึ่ง เช่น เน้นอย่างมากในการวิจัยวิธีการสำหรับอาจารย์เพื่อให้เสียงตอบรับนักเรียนออนไลน์ กลุ่มอื่นตรวจสอบการใช้งานเว็บให้ภาพรวมของบทเรียนออนไลน์เป็นการนำเสนอ PowerPoint นอกจากนี้กลุ่มยังสำรวจช่วงสอนปัญหาที่เกี่ยวข้องกับหลักสูตรที่พวกเขาถูกออกแบบ รวมเทคนิคการพัฒนาชุมชนการเรียนแบบออนไลน์และกลยุทธ์สำหรับการผสมผสานการเรียนรู้ที่ใช้ปัญหาในการตั้งค่าออนไลน์ กลุ่มทั้งหมดได้เรียนรู้เกี่ยวกับหลักการของประสิทธิภาพการเป็นปัญหาที่เกี่ยวข้องกับลิขสิทธิ์และความเป็นส่วนตัว ความรู้นี้ถูกใช้ร่วมกับชั้นเรียนขนาดใหญ่ ผ่าน critiques ออนไลน์ของงานที่ทำ โดยกลุ่มอื่น ๆ รวม ถึงการสนทนากลุ่มทั้งหมด มีกี่กำหนดตัวกลางที่ผู้สอนกำหนด แต่ส่วนใหญ่ กลุ่มทำงานที่ตัวเองจะทำการออกแบบหลักสูตร โดยตอนท้ายของภาคเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นี้โดยเฉพาะอย่างยิ่งการเริ่มของ "การเรียนรู้จากหลักสูตรการออกแบบ" รวมสี่คณาจารย์และนักเรียนสิบสี่ คณะและนักเรียนพบสัปดาห์ละครั้งเป็นเวลาสามชั่วโมงในห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ นักเรียนที่ได้รับมอบหมายให้กลุ่มนำโดยคณาจารย์ของแต่ละบุคคล ระยะเวลาระดับทั่วไปรวมถึงองค์ประกอบทั้งกลุ่มที่ใช้ในการหารือเกี่ยวกับการอ่านและปัญหาที่นำไปใช้กับทุกกลุ่มและส่วนประกอบกลุ่มเล็ก ๆ ที่ทีมออกแบบทำงานในโครงการภาคการศึกษาของพวกเขานาน ในหลาย ๆ หลักสูตรการออกแบบนี้เป็นประสบการณ์ที่จบการศึกษาระดับปกติสำหรับผู้เข้าร่วมที่พวกเขาอ่านบทความกล่าวถึงความคิดและมีความรับผิดชอบสำหรับการประชุมกำหนดเวลาแน่นอน แต่มีบางส่วนแตกต่างที่สำคัญ ผู้เข้าร่วมทั้งหมด (อาจารย์และครูเหมือนกัน) ทำงานร่วมกันในการออกแบบหลักสูตรออนไลน์ พวกเขาได้สัมผัสกับเทคโนโลยีหลายประเมินประโยชน์ของพวกเขาและรวมถึงบางส่วนของพวกเขาในการออกแบบของชั้นเรียนออนไลน์ของพวกเขา เทคโนโลยีที่ใช้โดยกลุ่มที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับเนื้อหาที่พวกเขาครอบคลุมและการตัดสินใจที่สอนพวกเขาทำ หนึ่งในกลุ่มตัวอย่างที่มุ่งเน้นการจัดการที่ดีในการค้นคว้าวิธีการที่มีศักยภาพสำหรับคณะกรรมการเพื่อให้ความคิดเห็นและเสียงให้กับนักเรียนออนไลน์ อีกกลุ่มหนึ่งการตรวจสอบการใช้งานของเว็บนำเสนอ PowerPoint ที่จะนำเสนอภาพรวมของบทเรียนออนไลน์ที่ได้รับการคุ้มครอง กลุ่มยังสำรวจช่วงของปัญหาการเรียนการสอนที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนพวกเขาได้รับการออกแบบรวมทั้งเทคนิคในการพัฒนาชุมชนการเรียนรู้ออนไลน์และกลยุทธ์สำหรับการผสมผสานการเรียนรู้ปัญหาอยู่ในการตั้งค่าออนไลน์ ทั้งหมดของกลุ่มเรียนรู้เกี่ยวกับหลักการของการออกแบบเว็บที่มีประสิทธิภาพเช่นเดียวกับประเด็นที่เกี่ยวข้องกับลิขสิทธิ์และความเป็นส่วนตัว ความรู้นี้ถูกใช้ร่วมกันกับชั้นขนาดใหญ่ผ่านการสนทนากลุ่มทั้งหมดรวมทั้งผ่านการวิพากษ์วิจารณ์ออนไลน์ของงานที่ทำโดยกลุ่มอื่น ๆ มีอยู่เป็นตัวกลางกำหนดเวลาไม่กี่กำหนดโดยผู้สอน แต่ส่วนใหญ่กลุ่มทำงานที่ก้าวของตนเองให้เสร็จสมบูรณ์การออกแบบการเรียนการสอนโดยสิ้นภาคการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสร้างกรณีตัวอย่างนี้โดยเฉพาะของ " การเรียนรู้โดยออกแบบหลักสูตร " ประกอบด้วย คณาจารย์ และสิบสี่คน อาจารย์และนักเรียนพบกันสัปดาห์ละครั้ง เป็นเวลา 3 ชั่วโมง ในคอมพิวเตอร์ นักศึกษาได้รับมอบหมายให้แต่ละกลุ่มนำโดยอาจารย์ . ระยะเวลาเรียนทั่วไป รวมทั้งกลุ่มชิ้นส่วนที่ใช้เพื่อหารือเกี่ยวกับการอ่านและปัญหาที่ใช้กับทุกกลุ่ม และกลุ่มเล็ก ๆ ส่วนที่ทีมออกแบบทำเทอมยาว โครงการของพวกเขา ในหลาย ๆ หลักสูตรนี้เป็นปกติจบประสบการณ์สำหรับผู้เข้าร่วมที่พวกเขาอ่านบทความกล่าวถึงแนวคิด และรับผิดชอบในการประชุมกำหนดเวลาแน่นอน อย่างไรก็ตามมีความแตกต่างที่สำคัญบางอย่าง ผู้เข้าร่วมทั้งหมด ( คณาจารย์ และครูเหมือนกัน ) ทำงานร่วมกันในการออกแบบหลักสูตรออนไลน์ พวกเขาสัมผัสเทคโนโลยีหลาย ประโยชน์ของการประเมิน และรวมถึงบางส่วนของพวกเขาในการออกแบบของชั้นเรียนออนไลน์ของพวกเขา เทคโนโลยีที่ใช้โดยกลุ่มที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับเนื้อหาของพวกเขาครอบคลุมการ และการตัดสินใจที่พวกเขาทำ กลุ่มหนึ่ง เช่น เน้นการจัดการที่ดีในการวิจัยวิธีที่มีศักยภาพสำหรับสมาชิกคณะเสียงให้ข้อเสนอแนะแก่นักศึกษาออนไลน์ อีกกลุ่มศึกษาการใช้เว็บ PowerPoint เพื่อเสนอภาพรวมของบทเรียนออนไลน์เพื่อให้ครอบคลุม กลุ่มศึกษาขอบเขตของประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการออกแบบหลักสูตรที่พวกเขาสอน รวมถึงเทคนิคในการพัฒนาชุมชนการเรียนรู้ออนไลน์และกลยุทธ์สำหรับการผสมผสานการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นหลักในการตั้งค่าออนไลน์ ทั้งหมดของกลุ่มที่เรียนเกี่ยวกับหลักการของการออกแบบเว็บที่มีประสิทธิภาพ รวมถึงประเด็นที่เกี่ยวข้องกับลิขสิทธิ์และความเป็นส่วนตัว ความรู้นี้ถูกใช้ร่วมกันกับชั้นเรียนขนาดใหญ่ผ่านทั้งกลุ่มอภิปราย รวมทั้งผ่านออนไลน์วิพากษ์งานทำโดยกลุ่มอื่น ๆ มีไม่กี่เวลากลางที่กำหนดโดยผู้สอน แต่ส่วนใหญ่ กลุ่มทำงานที่ก้าวของตนเองให้สมบูรณ์ การออกแบบหลักสูตร โดยตอนท้ายของภาคการศึกษา