The fact that university students h

The fact that university students have mobile technologies does not mean they use them for their academic activities. What do
students do with their mobile devices? What guidance do they receive from their teachers at university?
Some answers were built from the theoretical framework. The research also involved collecting data from samples. For example,
issues such as the ability to organize time and learning activities, what students know about technology, which activities they
perform with it, or what they have learnt about it in the context of school education.
The study is framed by the tradition that attempts to understand social phenomena. Construction data technics were selected so as
to let students express their own assumptions and analyze their social practices such as semi open surveys to students, semistructured
interviews to faculty and focus groups with students. All the information obtained was then triangulated.
It was found that they use their mobile devices despite the absence of instructions from their teachers. Although audiovisual
language has turned to be young people´s favorite tool when they try to gather information, academics do not offer it as an
option. We think that the use of this language appears as an opportunity for promoting the use of mobile technologies for
academic purposes. Therefore, from this year on, we have rearranged our investigation focusing on the use of audiovisual
resources.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความจริงที่ว่า นักศึกษามีเทคโนโลยีเคลื่อนที่ไม่ได้หมายความ จะใช้สำหรับการศึกษา สิ่งที่ทำนักเรียนทำได้กับอุปกรณ์เคลื่อนที่ คำแนะนำสิ่งที่ได้รับจากครูผู้สอนในมหาวิทยาลัยคำตอบที่ถูกสร้างขึ้นจากกรอบทฤษฎี งานวิจัยที่เกี่ยวข้องรวบรวมข้อมูลจากตัวอย่าง เช่นปัญหาเช่นความสามารถในการจัดการเวลาและกิจกรรมการเรียนรู้ นักเรียนใดทราบเกี่ยวกับเทคโนโลยี กิจกรรมที่พวกเขาทำ หรือสิ่งที่พวกเขาได้เรียนเกี่ยวกับมันในบริบทของการศึกษาในโรงเรียนการศึกษาเป็นกรอบตามประเพณีที่พยายามทำความเข้าใจปรากฏการณ์ทางสังคม ข้อมูลก่อสร้างเวอร์ถูกเลือกให้เป็นเพื่อให้นักเรียนแสดงสมมติฐานของตนเอง และวิเคราะห์ปฏิบัติการทางสังคมเช่นกึ่งเปิดสำรวจนักเรียน semistructuredการสัมภาษณ์คณาจารย์และโฟกัสกลุ่มกับนักเรียน ข้อมูลทั้งหมดที่รับได้แล้วรับพบว่า มีใช้อุปกรณ์เคลื่อนที่แม้ มีการแนะนำจากครูผู้สอน แม้ว่าภาพและเสียงเปิดภาษาเพื่อเป็นเครื่องมือที่ชื่นชอบหนุ่ม people´s เมื่อพวกเขาพยายามที่จะรวบรวมข้อมูล นักวิชาการนำเสนอเป็นการตัวเลือก เราคิดว่า การใช้ภาษานี้ปรากฏเป็นโอกาสส่งเสริมการใช้เทคโนโลยีมือถือวิชาการ ดังนั้น จากในปีนี้ เรามีการจัดการใหม่สอบสวนของเราเน้นการใช้โสตทัศน์ทรัพยากร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความจริงที่ว่ามีนักศึกษามหาวิทยาลัยเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือไม่ได้หมายความว่าพวกเขาใช้พวกเขาสำหรับกิจกรรมทางวิชาการของพวกเขา ทำในสิ่งที่
นักเรียนทำอย่างไรกับโทรศัพท์มือถือของพวกเขา? สิ่งที่พวกเขาได้รับจากคำแนะนำของครูผู้สอนที่มหาวิทยาลัย?
คำตอบบางคนถูกสร้างขึ้นจากกรอบทฤษฎี การวิจัยยังเกี่ยวข้องกับการเก็บรวบรวมข้อมูลจากกลุ่มตัวอย่าง ยกตัวอย่างเช่น
ประเด็นต่าง ๆ เช่นความสามารถในการจัดระเบียบเวลาและกิจกรรมการเรียนรู้สิ่งที่นักเรียนรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยีซึ่งกิจกรรมที่พวกเขา
ดำเนินการกับมันหรือสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้เกี่ยวกับเรื่องนี้ในบริบทของการศึกษาโรงเรียน.
การศึกษาเป็นกรอบประเพณีที่ ความพยายามที่จะเข้าใจปรากฏการณ์ทางสังคม เทคนิคข้อมูลการก่อสร้างได้รับการคัดเลือกเพื่อ
ที่จะให้นักเรียนแสดงสมมติฐานของตัวเองและวิเคราะห์การปฏิบัติทางสังคมของพวกเขาเช่นการสำรวจกึ่งเปิดให้นักเรียนแบบกึ่งโครงสร้าง
สัมภาษณ์คณาจารย์และมุ่งเน้นกลุ่มที่มีนักเรียน ข้อมูลทั้งหมดที่ได้มาดักแล้ว.
มันก็พบว่าพวกเขาใช้โทรศัพท์มือถือของพวกเขาแม้จะขาดคำแนะนำจากครูของพวกเขา แม้ว่าภาพและเสียง
ภาษาได้หันมาเป็นหนุ่ม people's เครื่องมือที่ชื่นชอบเมื่อพวกเขาพยายามที่จะรวบรวมข้อมูลที่นักวิชาการไม่ได้นำเสนอว่ามันเป็น
ตัวเลือก เราคิดว่าการใช้ภาษานี้จะปรากฏเป็นโอกาสสำหรับการส่งเสริมการใช้เทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือสำหรับ
เชิงวิชาการ ดังนั้นจากในปีนี้เราได้จัดตรวจสอบของเรามุ่งเน้นไปที่การใช้โสต
ทรัพยากร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความจริงที่ว่านักศึกษามหาวิทยาลัยเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือไม่ได้หมายความว่าพวกเขาใช้พวกเขาสำหรับกิจกรรมวิชาการของ อะไรนักเรียนกับอุปกรณ์มือถือของพวกเขา สิ่งที่พวกเขาได้รับคำแนะนำจากครูของพวกเขาที่มหาวิทยาลัย ?คำตอบที่ถูกสร้างขึ้นจากกรอบทางทฤษฎี และยังเกี่ยวข้องกับการเก็บรวบรวมข้อมูลจากกลุ่มตัวอย่าง ตัวอย่างเช่นประเด็นดังกล่าวเป็นกิจกรรมในการจัดเวลาเรียน สิ่งที่นักเรียนรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยี ซึ่งกิจกรรมที่พวกเขาดำเนินการกับมันหรือสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้เกี่ยวกับมันในบริบทของการศึกษาของโรงเรียนศึกษากรอบประเพณีที่พยายามที่จะเข้าใจปรากฏการณ์ทางสังคม ข้อมูลการก่อสร้างเทคนิคเลือกดังนั้นเพื่อให้นักเรียนแสดงสมมติฐานของตนเองและวิเคราะห์การปฏิบัติทางสังคมของพวกเขาเช่นกึ่งสำรวจนักเรียนเปิดสร้างสัมภาษณ์คณะและการสนทนากลุ่มกับนักเรียน ข้อมูลทั้งหมดที่ได้มาแล้วก็ตาม .พบว่าพวกเขาใช้โทรศัพท์มือถือของพวกเขาแม้จะมีการขาดของคำแนะนำจากครูของพวกเขา แม้ว่าโสตภาษาได้กลับกลายเป็นคนหนุ่มใหม่เครื่องมือที่ชื่นชอบเมื่อพวกเขาพยายามที่จะรวบรวมข้อมูล นักวิชาการ อย่าให้มันเป็นตัวเลือก เราคิดว่าการใช้ภาษานี้จะเป็นโอกาสในการส่งเสริมการใช้เทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือสำหรับวัตถุประสงค์ในการศึกษา . ดังนั้น ในปีนี้ เราได้เปลี่ยน การสืบสวนของเราเน้นการใช้โสตทัศนูปกรณ์ทรัพยากร