The ubiquity of the internet and co

The ubiquity of the internet and computer-based technologies has an increasing
impact on higher education and the way students access information for learning.
Moreover, there is a paucity of information about the quantitative and
qualitative use of learning media by the current student generation. In this
study we systematically analyzed the use of digital and non-digital learning
resources by undergraduate medical students. Daily online surveys and
semi-structured interviews were conducted with a cohort of 338 third year medical
students enrolled in a general pharmacology course. Our data demonstrate a
predominant use of digital over non-digital learning resources (69 ± 7% vs. 31 ±
7%; p < 0.01) by students. Most used media for learning were lecture slides (26.8
± 3.0%), apps (22.0 ± 3.7%) and personal notes (15.5 ± 2.7%), followed by
textbooks (> 300 pages) (10.6 ± 3.3%), internet search (7.9 ± 1.6%) and
e-learning cases (7.6 ± 3.0%). When comparing learning media use of teaching vs.
pre-exam self-study periods, textbooks were used significantly less during
self-study (-55%; p < 0.01), while exam questions (+334%; p < 0.01) and
e-learning cases (+176%; p < 0.01) were utilized more. Taken together, our study
revealed a high prevalence and acceptance of digital learning resources by
undergraduate medical students, in particular mobile applications.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Ubiquity ของอินเทอร์เน็ตและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์โดยมีการเพิ่มศึกษาผลกระทบและศึกษาวิธีการเข้าถึงข้อมูลการเรียนรู้ นอกจากนี้ มี paucity ข้อมูลเกี่ยวกับการเชิงปริมาณ และใช้คุณภาพของสื่อการเรียนรู้โดยการสร้างนักเรียนปัจจุบัน ในที่นี้ศึกษาเราเป็นระบบวิเคราะห์การใช้การเรียนรู้ดิจิทัล และแบบดิจิทัลทรัพยากร โดยนักศึกษาแพทย์ระดับปริญญาตรี แบบสำรวจออนไลน์ทุกวัน และสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้างได้ดำเนินการกับผู้ผ่านปี 338 สามแพทย์นักเรียนลงทะเบียนหลักสูตรเภสัชวิทยาทั่วไป แสดงให้เห็นถึงข้อมูลใช้กันของดิจิทัลผ่านแหล่งการเรียนรู้แบบดิจิทัล (69 ± 7% เทียบกับ 31 ± 7% p < 0.01) โดยนักเรียน ส่วนใหญ่ใช้สื่อเรียนได้บรรยายภาพนิ่ง (26.8± 3.0%), ปพลิเคชัน (22.0 ± 3.7%) และบันทึกย่อส่วนบุคคล (15.5 ± 2.7%), ตามด้วยตำรา (> 300 หน้า) (10.6 ± 3.3%), ค้นหาในอินเทอร์เน็ต (7.9 ± 1.6%) และกรณีศึกษา (7.6 ± 3.0%) เมื่อเปรียบเทียบการเรียนรู้สื่อการการสอนเปรียบเทียบกับ รอบระยะเวลาก่อนสอบหลัก ตำราถูกใช้อย่างมีนัยสำคัญน้อยกว่าระหว่างหลัก (-55%; p < 0.01), ในขณะที่สอบถาม (+334%; p < 0.01) และกรณีศึกษา (+176%; p < 0.01) ถูกใช้มากขึ้น ดำเนินการศึกษาของเราร่วมกัน เปิดเผยความชุกสูงและยอมรับของแหล่งการเรียนรู้ดิจิทัลโดยทางการแพทย์ระดับปริญญาตรี ภาษาเฉพาะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การแพร่หลายของอินเทอร์เน็ตและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ที่ใช้มีเพิ่มมากขึ้น
ส่งผลกระทบต่อการศึกษาที่สูงขึ้นและวิธีการรับนักศึกษาเข้าถึงข้อมูลสำหรับการเรียนรู้.
นอกจากนี้ยังมีความยากจนของข้อมูลเกี่ยวกับปริมาณและ
คุณภาพของการใช้สื่อการเรียนรู้โดยรุ่นนักเรียนปัจจุบัน ในการนี้
การศึกษาเรามีระบบการวิเคราะห์การใช้งานของการเรียนรู้ดิจิตอลและไม่ใช่ดิจิตอล
ทรัพยากรโดยนักศึกษาแพทย์ระดับปริญญาตรี การสำรวจออนไลน์ในชีวิตประจำวันและ
การสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้างได้รับการดำเนินการกับการศึกษาของ 338 ปีที่สามทางการแพทย์ที่
ลงทะเบียนเรียนในหลักสูตรเภสัชวิทยาทั่วไป ข้อมูลของเราแสดงให้เห็นถึง
การใช้งานเด่นของดิจิตอลทรัพยากรการเรียนรู้ไม่ใช่ดิจิตอล (69 ± 7% เทียบกับ 31 ±
7%; p <0.01) โดยนักศึกษา สื่อที่ใช้มากที่สุดสำหรับการเรียนรู้เป็นภาพนิ่งบรรยาย (26.8
± 3.0%), ปพลิเคชัน (22.0 ± 3.7%) และบันทึกส่วนตัว (15.5 ± 2.7%) ตามด้วย
ตำรา (> 300 หน้า) (10.6 ± 3.3%), การค้นหาทางอินเทอร์เน็ต ( 7.9 ± 1.6%) และ
กรณี e-learning (7.6 ± 3.0%) เมื่อเปรียบเทียบการใช้สื่อการเรียนการสอนกับ
การสอบก่อนระยะเวลาการศึกษาด้วยตนเองตำราถูกนำมาใช้อย่างมีนัยสำคัญน้อยลงในช่วง
การศึกษาด้วยตนเอง (-55%; p <0.01) ในขณะที่คำถามสอบ (+ 334%; p <0.01) และ
อี กรณี-Learning (+ 176%; p <0.01) ถูกนำมาใช้มากขึ้น ที่ร่วมกันการศึกษาของเรา
พบว่าความชุกสูงและการยอมรับของแหล่งการเรียนรู้ดิจิตอลโดย
นักศึกษาแพทย์ระดับปริญญาตรีในการใช้งานมือถือโดยเฉพาะอย่างยิ่ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความแพร่หลายของอินเทอร์เน็ตและคอมพิวเตอร์ เทคโนโลยีมีการเพิ่ม
ต่ออุดมศึกษาและวิธีที่นักเรียนสามารถเข้าถึงข้อมูลเพื่อการเรียนรู้
และมีจำนวนเล็กน้อยของข้อมูลเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ
ใช้ของสื่อการเรียนรู้ โดยนักศึกษารุ่นปัจจุบัน ในการศึกษานี้
เราการวิเคราะห์ระบบการใช้ดิจิตอลและไม่ใช่
การเรียนรู้ดิจิตอลทรัพยากรโดยนักศึกษาแพทย์ระดับปริญญาตรี . การสำรวจออนไลน์ทุกวัน
การสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้างและทดสอบกับเพื่อนร่วมงานของคุณ 3 ปี แพทย์
นักเรียนที่ลงทะเบียนในหลักสูตรเภสัชวิทยาทั่วไป ข้อมูลของเราแสดงให้เห็นถึงการใช้ดิจิตอลมากกว่า
เด่นขององค์กรดิจิตอลทรัพยากรการเรียนรู้ ( 69 ± 7% เทียบกับ 31 ±
7 % ; p < 0.01 ) โดยนักศึกษา ส่วนใหญ่ใช้สื่อเพื่อการเรียนรู้ คือการบรรยายสไลด์ ( 26.8
± 3.0% )ปพลิเคชัน ( T4 ± 3.7 % ) และบันทึกส่วนตัว ( 15.5 ± 2.7% ) , ตามด้วย
หนังสือเรียน ( > 300 หน้า ) ( 10.6 ± 3.3% ) , การค้นหาทางอินเทอร์เน็ต ( 7.9 ± 1.6 % )
- กรณี ( 7.6 ± 3.0% ) เมื่อเปรียบเทียบสื่อการเรียนรู้ไปใช้สอนกับก่อนสอบด้วยตนเอง
คาบตำราที่ใช้ในการเรียนน้อยกว่า
( - 55 % ; p < 0.01 ) ในขณะที่คำถามสอบ ( 334 % ; p < 0.01 ) และกรณี ( 176 -
% ; p < 001 ) ถูกใช้มากขึ้น ถ่ายด้วยกัน
ของเราการศึกษาพบความชุกและการยอมรับของแหล่งเรียนรู้ดิจิตอลโดย
นิสิตแพทย์นิสิตในการใช้งานโทรศัพท์มือถือโดยเฉพาะ