What are the potential problems?• B

What are the potential problems?
• Because CBI isn't explicitly focused on language learning, some students may feel confused or may even feel that they aren't improving their language skills. Deal with this by including some form of language focused follow-up exercises to help draw attention to linguistic features within the materials and consolidate any difficult vocabulary or grammar points.
• Particularly in monolingual classes, the overuse of the students' native language during parts of the lesson can be a problem. Because the lesson isn't explicitly focused on language practice students find it much easier and quicker to use their mother tongue. Try sharing your rationale with students and explain the benefits of using the target language rather than their mother tongue.
• It can be hard to find information sources and texts that lower levels can understand. Also the sharing of information in the target language may cause great difficulties. A possible way around this at lower levels is either to use texts in the students' native language and then get them to use the target language for the sharing of information and end product, or to have texts in the target language, but allow the students to present the end product in their native language. These options should reduce the level of challenge.
• Some students may copy directly from the source texts they use to get their information. Avoid this by designing tasks that demand students evaluate the information in some way, to draw conclusions or actually to put it to some practical use. Having information sources that have conflicting information can also be helpful as students have to decide which information they agree with or most believe.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปัญหาอาจเกิดขึ้นมีอะไรบ้าง•เนื่องจาก CBI ไม่ได้เน้นการเรียนรู้ภาษา นักเรียนบางคนอาจรู้สึกสับสน หรือแม้อาจรู้สึกว่า พวกเขาไม่ได้พัฒนาทักษะทางภาษา จัดการกับเรื่องนี้ โดยรวมรูปแบบของภาษามุ่งเน้นการติดตามผลการออกกำลังกายเพื่อช่วยดึงความสนใจคุณสมบัติภาษาภายในวัสดุ และรวมคำศัพท์ยากใด ๆ หรือจุดไวยากรณ์•โดยเฉพาะในชั้นเรียนภาษาไทย มากเกินไปของภาษาพื้นเมืองของนักศึกษาในระหว่างส่วนต่าง ๆ ของบทเรียนอาจเป็นปัญหา เนื่องจากบทเรียนไม่ได้เน้นเรียนปฏิบัติภาษา พบว่ามันง่ายมาก และเร็วกว่าการใช้ภาษาแม่ ลองแชร์เหตุผลของนักเรียน และอธิบายประโยชน์ของการใช้ภาษาเป้าหมายไม่ใช่ภาษาแม่•จะสามารถยากที่จะหาแหล่งข้อมูล และสามารถเข้าใจข้อความที่ลดระดับ นอกจากนี้ การแชร์ข้อมูลในภาษาเป้าหมายอาจทำให้ดีมาก ทางไปได้รอบนี้ที่ระดับต่ำกว่าเป็นการ ใช้ข้อความในภาษาท้องถิ่นของนักเรียน และจากนั้น ให้เขา ให้ใช้ภาษาเป้าหมายร่วมกันของข้อมูลและผลิตภัณฑ์สุดท้าย หรือมีข้อความในภาษาเป้าหมาย แต่อนุญาตให้นักเรียนนำเสนอผลิตภัณฑ์สุดท้ายในภาษาดั้งเดิม ตัวเลือกเหล่านี้ควรลดระดับของความท้าทาย•นักเรียนบางคนอาจคัดลอกโดยตรงจากตำราแหล่งที่พวกเขาใช้เพื่อรับข้อมูล หลีกเลี่ยงปัญหานี้ โดยการออกแบบงานที่ต้องการที่นักเรียนประเมินข้อมูลในบางวิธี เหล่า หรือจริงนำไปใช้งานบางอย่าง มีแหล่งข้อมูลที่มีข้อมูลขัดแย้งยังสามารถเป็นนักเรียนต้องตัดสินใจว่า ข้อมูลที่พวกเขาเห็นด้วย หรือเชื่อมากที่สุด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อะไรคือปัญหาที่อาจเกิดขึ้น?
•เนื่องจากเชื่อไม่ได้เน้นอย่างชัดเจนในการเรียนรู้ภาษานักเรียนบางคนอาจจะรู้สึกสับสนหรือแม้กระทั่งอาจจะรู้สึกว่าพวกเขาจะไม่พัฒนาทักษะภาษาของพวกเขา จัดการกับเรื่องนี้โดยรวมถึงรูปแบบของบางภาษาที่มุ่งเน้นการติดตามการออกกำลังกายที่จะช่วยดึงความสนใจไปจากคุณลักษณะของภาษาภายในวัสดุและรวบรวมคำศัพท์หรือไวยากรณ์ยากที่จุดใด ๆ .
•เฉพาะอย่างยิ่งในการเรียนภาษาเดียวมากเกินไปของภาษาพื้นเมืองของนักเรียนในช่วงส่วนของ บทเรียนอาจจะมีปัญหา เพราะบทเรียนที่ไม่ได้มุ่งเน้นไปที่ชัดเจนเกี่ยวกับการปฏิบัติภาษานักเรียนพบว่ามันง่ายมากและรวดเร็วในการใช้ภาษาแม่ของพวกเขา ลองแบ่งปันเหตุผลของคุณกับนักเรียนและอธิบายถึงประโยชน์ของการใช้ภาษาเป้าหมายมากกว่าภาษาแม่ของพวกเขา.
•มันอาจจะยากที่จะหาแหล่งที่มาของข้อมูลและข้อความที่ระดับที่ต่ำกว่าสามารถเข้าใจ นอกจากนี้ยังมีการแบ่งปันข้อมูลในภาษาเป้าหมายอาจก่อให้เกิดความยากลำบากมาก วิธีที่เป็นไปได้รอบนี้อยู่ในระดับล่างเป็นอย่างใดอย่างหนึ่งที่จะใช้ในตำราภาษาพื้นเมืองของนักเรียนและจากนั้นพวกเขาได้รับในการใช้ภาษาเป้าหมายสำหรับการแบ่งปันข้อมูลและจุดสิ้นสุดผลิตภัณฑ์หรือที่จะมีในตำราภาษาเป้าหมาย แต่อนุญาตให้นักเรียน ที่จะนำเสนอสินค้าที่สิ้นสุดในภาษาพื้นเมืองของพวกเขา ตัวเลือกเหล่านี้ควรลดระดับของความท้าทาย.
•นักเรียนบางคนสามารถทำสำเนาได้โดยตรงจากตำราแหล่งที่พวกเขาใช้ในการรับข้อมูลของพวกเขา หลีกเลี่ยงปัญหานี้โดยการออกแบบงานที่ต้องการให้นักเรียนประเมินข้อมูลในทางใดทางหนึ่งที่จะสรุปผลจริงหรือที่จะนำไปใช้ในทางปฏิบัติบาง มีแหล่งที่มาของข้อมูลที่มีข้อมูลที่ขัดแย้งกันยังสามารถเป็นประโยชน์เป็นนักเรียนต้องตัดสินใจว่าข้อมูลที่พวกเขาเห็นด้วยกับหรือส่วนใหญ่เชื่อว่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อะไรคือปัญหา ?- เพราะเชื่อไม่ใช่อย่างชัดเจนเน้นที่การเรียนรู้ภาษา นักเรียนบางคนอาจจะรู้สึกสับสน หรืออาจจะรู้สึกว่า พวกเขาไม่ได้พัฒนาทักษะภาษาของพวกเขา จัดการกับเรื่องนี้ โดยรวมถึงบางรูปแบบของภาษาเน้นการฝึกเพื่อช่วยดึงดูดความสนใจคุณลักษณะภาษาภายในวัสดุ และรวมคะแนน ศัพท์ยากๆ หรือไวยากรณ์- โดยเฉพาะอย่างยิ่งในชั้นเรียนที่ใช้ , การใช้มากเกินไปของภาษาพื้นเมืองของนักเรียน ในส่วนของบทเรียนที่อาจเป็นปัญหา เพราะเรียนไม่อย่างชัดเจนเน้นนักเรียนฝึกภาษาพบว่ามันง่ายมากและรวดเร็วในการใช้ภาษาแม่ของพวกเขา . ลองใช้เหตุผลของคุณกับนักเรียนและอธิบายถึงประโยชน์ของการใช้ภาษาเป้าหมายมากกว่าภาษาแม่ของพวกเขา .- มันอาจจะยากที่จะหาแหล่งข้อมูลและข้อความที่ระดับล่างสามารถเข้าใจ ก็แชร์ข้อมูลในภาษาเป้าหมายที่อาจก่อให้เกิดปัญหาใหญ่ ทางเป็นไปได้รอบนี้ในระดับใดที่จะใช้ข้อความในภาษาของนักเรียน และได้ใช้ภาษาเป้าหมายสำหรับการแบ่งปันข้อมูลและผลิตภัณฑ์สุดท้าย หรือมีข้อความในภาษาเป้าหมาย แต่อนุญาตให้นักเรียนที่จะเสนอผลิตภัณฑ์ที่สิ้นสุดในภาษาพื้นเมืองของพวกเขา ตัวเลือกเหล่านี้จะช่วยลดระดับของความท้าทาย- นักเรียนสามารถคัดลอกได้โดยตรงจากแหล่งที่มาของข้อความที่พวกเขาใช้ในการรับข้อมูลของพวกเขา หลีกเลี่ยงปัญหานี้โดยการออกแบบงานที่นักศึกษาต้องการศึกษาข้อมูลในบางวิธี ข้อสรุป หรือจะใส่ไปใช้ในทางปฏิบัติ มีแหล่งข้อมูลที่มีข้อมูลที่ขัดแย้งกันยังสามารถเป็นประโยชน์ เป็นนักเรียนต้องตัดสินใจว่าข้อมูลที่พวกเขาเห็นด้วยกับหรือเชื่อมากที่สุด