Improving the quality of Indonesia’

Improving the quality of Indonesia’s education spending
16 November 2012

Author: Pedro Cerdan-Infantes, World Bank

Indonesia has made an extraordinary commitment to education in the past decade. Since 2002 the government has had a constitutional mandate to allocate at least 20 per cent of its budget to education, a figure it achieved in 2009.



This rule has led to one of the most rapid increases in resources for education in the world — spending has almost tripled in real terms in 10 years. Increased spending has been accompanied by fundamental changes in the way the education sector is managed. Most management decisions have been decentralised and a majority of spending now goes directly to district governments and schools. The reforms have led to impressive advances in access to all levels of education, especially for the poorest segments of the population.

The increases in access and equity are truly remarkable. Children from poor families are enrolling earlier and staying in school longer than ever. The share of the poorest 15 year olds who are enrolled in school increased from 60 to 80 per cent between 2006 and 2010. The percentage of job market entrants with at least a senior secondary education surpassed 50 per cent in 2008 for the first time. Indonesia’s labour force is becoming educated fast, and the country has very ambitious plans to make it even more capable in the future.

Yet there is a growing concern that improvements are not developing in proportion to the increase in resources. Enrolment rates in early childhood education, senior secondary and higher education are still low by regional standards. Few poor students complete senior secondary education and even fewer reach higher education. Moreover, the quality of Indonesian education does not seem to be improving; the country scored poorly in maths and science in the latest round of the OECD’s Programme for International Student Assessment, which tests 15 year olds in language, maths and science. This low level of skill is confirmed by employer surveys, which reveal that many recent graduates are not meeting employers’ expectations. This points to the biggest challenge in education in Indonesia at the moment: improving the quality of education.

An upcoming study by the World Bank, Spending More or Spending Better: Improving Education Financing in Indonesia, suggests that disappointing trends in the quality of Indonesia’s education sector can partly be explained by the way Indonesia spends its resources. The report found that additional resources are often allocated across levels of education in the same way as previous spending. This means that 9 years compulsory education receive a majority of additional resources. Comparing Indonesia to other countries in the region, it is clear that this composition will have to change in the future. Indonesia currently spends a significantly higher share of its resources on basic education than does Thailand and Malaysia, let alone Singapore or South Korea.

More importantly, almost two-thirds of additional resources have gone to teacher salaries as the number of teachers increased and the government introduced a teacher certification program that doubles the teacher’s salary upon completion. Indonesia already had one of the lowest student–teacher ratios in the world in 2005, and this ratio has only decreased since then. Yet recent evidence shows that adding new teachers does not lead to better learning outcomes for Indonesian students. The impact of the teacher certification program is not promising either. An ongoing evaluation of the program shows that the certification allowance improved the lives of teachers because higher salaries made them less likely to hold second jobs, but did not affect the results of their students.

The budgetary implications of increased salary spending are not yet fully apparent. Indonesia relies heavily on contract teachers, who represent around 40 per cent of the teaching body and who generally receive about half the starting salary of a civil servant. The low percentage of certified teachers has also kept the salary bill affordable. But the share of contract teachers is now likely to decline while the number of certified teachers will undoubtedly increase. This will have a drastic effect on the budget in the near future.

The World Bank report points to two main reasons for Indonesia’s excess of teachers: the way money is transferred from central to district governments provides an incentive to hire teachers; and there are generous teacher entitlement formulas for small schools, with small schools proliferating in Indonesia. These reasons are relatively well known, but the solutions are not straightforward. They are complex and will require stronger collaboration across different ministries and levels of government, as well as innovative approaches to teacher management.

The education challenge is big, but if Indonesia gets it right, the pay-off is likely to be bigger. The future of the Indonesian economy depends on a well-educated labour force. That, in turn, depends on improving the quality of spending now.

Pedro Cerdan-Infantes is an economist at the Human Development Department, the World Bank, Jakarta. The views expressed in this article are his own and not necessarily those of the World Bank.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปรับปรุงคุณภาพการศึกษาของอินโดนีเซียใช้จ่าย16 2012 พฤศจิกายน ผู้เขียน: Pedro Cerdan Infantes ธนาคารโลกอินโดนีเซียได้ทำมุ่งมั่นเป็นพิเศษการศึกษาในทศวรรษผ่านมา พ.ศ. 2545 รัฐบาลได้มีรัฐธรรมนูญมอบอำนาจการจัดสรรน้อย 20 ร้อยละของงบประมาณเพื่อการศึกษา ตัวเลขที่จะทำได้ในปี 2552นำกฎนี้ไปเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วที่สุดในทรัพยากรสำหรับการศึกษาในโลก — ใช้ได้สามเท่าเกือบในเงื่อนไขจริง 10 ปี ค่าใช้จ่ายเพิ่มขึ้นได้มาพร้อมกับพื้นฐานการเปลี่ยนแปลงในวิธีจัดการศึกษาภาค ส่วนใหญ่จัดการตัดสินใจได้ถูก decentralised และส่วนใหญ่ใช้จ่ายตอนนี้ไปโดยตรงรัฐบาลอำเภอและโรงเรียน การปฏิรูปได้นำไปสู่ก้าวหน้าที่ประทับใจในการเข้าถึงระดับการศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกลุ่มประชากรจนที่สุดเพิ่มขึ้นในการเข้าถึงและหุ้นโดดเด่นอย่างแท้จริง เด็กจากครอบครัวที่ยากจนลงทะเบียนก่อนหน้านี้ และอยู่ในโรงเรียนนานขึ้นกว่าที่เคย ส่วนแบ่งของยากจนที่สุด 15 ปีอายุที่ลงทะเบียนเรียนเพิ่มขึ้นจาก 60 กับ 80 ร้อยละระหว่าง 2006 และ 2010 เปอร์เซ็นต์ของงานตลาด entrants ศึกษารองอาวุโสน้อยแล้วร้อยละ 50 ในปี 2008 เป็นครั้งแรก แรงงานของอินโดนีเซียคือเป็นศึกษาอย่างรวดเร็ว และประเทศมีแผนทะเยอทะยานมากเพื่อให้มีความสามารถยิ่งในอนาคตยัง มีความกังวลเพิ่มขึ้นที่ไม่มีการพัฒนาปรับปรุงสัดเพิ่มทรัพยากร เล่าเรียนพิเศษในด้านการศึกษาปฐมวัย มัธยม และอุดมศึกษาจะยังคงต่ำ โดยมาตรฐานภูมิภาค น้อยนักเรียนยากจนสมบูรณ์ผู้ศึกษาและแม้แต่น้อยถึงอุดมศึกษา นอกจากนี้ คุณภาพของอินโดนีเซียศึกษาดูเหมือนไม่ สามารถปรับปรุง ประเทศคะแนนไม่ดีในคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ในรอบล่าสุดของโครงการของ OECD สำหรับนานาชาตินักเรียนประเมิน การทดสอบเด็กอายุ 15 ปีในภาษา คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ ระดับของทักษะนี้ต่ำเป็นยืนยันจากนายจ้างสำรวจ ซึ่งเปิดเผยว่า ล่าสุดบัณฑิตหลายจะประชุมความคาดหวังของนายจ้าง นี้ชี้ความท้าทายที่ใหญ่ที่สุดในการศึกษาในประเทศอินโดนีเซียในขณะนี้: ปรับปรุงคุณภาพการศึกษาการศึกษาเกิดขึ้น โดยธนาคารโลก ค่าใช้จ่ายเพิ่มเติม หรือใช้จ่ายดีขึ้น: การปรับปรุงการศึกษาเงินอินโดนีเซีย แนะนำที่ ชิว ๆ แนวโน้มคุณภาพของภาคการศึกษาของอินโดนีเซียสามารถบางส่วนสามารถอธิบายโดยวิธีการที่อินโดนีเซียใช้ทรัพยากร รายงานพบว่า เพิ่มเติมมักจะจัดสรรทรัพยากรในระดับการศึกษาในลักษณะเดียวกับการใช้จ่ายก่อนหน้านี้ นี้หมายความ ว่า ส่วนใหญ่ของทรัพยากรเพิ่มเติมได้รับการศึกษาภาคบังคับ 9 ปี เทียบอินโดนีเซียกับประเทศอื่น ๆ ในภูมิภาค เป็นที่ชัดเจนว่า องค์ประกอบนี้จะมีการเปลี่ยนแปลงในอนาคต อินโดนีเซียปัจจุบันใช้อย่างมีนัยสำคัญใช้ร่วมกันของทรัพยากรในการศึกษาขั้นพื้นฐานกว่าไม่ไทย และ มาเลเซีย ประสาสิงคโปร์ หรือเกาหลีใต้ที่สำคัญ เกือบสองในสามของทรัพยากรเพิ่มเติมไปเงินเดือนครูเพิ่มจำนวนครู และรัฐบาลนำโปรแกรมรับรองครูที่คู่เงินเดือนของครูเมื่อเสร็จสมบูรณ์ อินโดนีเซียแล้วมีอัตราส่วนนักเรียน – ครูต่ำอย่างใดอย่างหนึ่งในโลกในปี 2005 และลดอัตราส่วนนี้ตั้งแต่นั้นเท่านั้น แต่ หลักฐานล่าสุดแสดงว่า เพิ่มครูใหม่ไม่นำไปสู่ผลลัพธ์การเรียนรู้ที่ดีสำหรับนักศึกษาอินโดนีเซีย ผลกระทบของโปรแกรมใบรับรองครูจะไม่สัญญาอย่างใดอย่างหนึ่ง การประเมินอย่างต่อเนื่องของโปรแกรมแสดงว่า เบี้ยเลี้ยงรับรองการปรับปรุงชีวิตความเป็นอยู่ของครู เพราะเงินเดือนสูงทำให้พวกเขาสู่เก็บงานที่สอง แต่ไม่มีผลต่อผลลัพธ์ของนักศึกษาเกี่ยวข้องด้านงบประมาณการใช้จ่ายเงินเดือนที่เพิ่มขึ้นยังไม่ชัดเจนทั้งหมด อินโดนีเซียใช้มากในสัญญาครู ผู้แทนประมาณร้อยละ 40 ของร่างกายสอน และคนทั่วไปได้รับเงินเดือนเริ่มต้นประมาณครึ่งของเป็นข้าราชการ เปอร์เซ็นต์ต่ำสุดของครูที่ได้รับการรับรองมียังเก็บตั๋วเดือนราคาไม่แพง แต่ตอนนี้จะใช้ร่วมกันของครูสัญญาจะลดลงในขณะที่ไม่ต้องสงสัยจะเพิ่มจำนวนครูที่ได้รับการรับรอง ในอนาคตอันใกล้นี้จะมีผลรุนแรงในงบประมาณรายงานธนาคารโลกไปเหตุผลหลักสองประการสำหรับอินโดนีเซียของเกินของครู: วิธีการโอนย้ายเงินจากกลางไปเขตรัฐบาลให้เพื่อจูงใจให้จ้างครู และมีสูตรสิทธิครูกว้างสำหรับโรงเรียนขนาดเล็ก มีโรงเรียนขนาดเล็ก proliferating ในอินโดนีเซีย เหตุผลเหล่านี้จะค่อนข้างรู้จักกัน แต่แก้ปัญหาไม่ตรงไปตรงมา พวกเขาซับซ้อน และจะต้องมีความร่วมมือที่แข็งแกร่งทบวงกรมอื่นและระดับรัฐบาล เป็นนวัตกรรมแนวทางการจัดการครูศึกษาความท้าทายใหญ่ แต่ถ้าอินโดนีเซียได้รับขวา จ่ายเงินออกจะใหญ่ อนาคตของเศรษฐกิจอินโดนีเซียขึ้นอยู่กับแรงขี้น จะ ที่ ขึ้นอยู่กับการปรับปรุงคุณภาพของการใช้จ่ายตอนนี้Pedro Cerdan-Infantes จะเป็นนักเศรษฐศาสตร์แผนกพัฒนาบุคคล ธนาคารโลก จาการ์ตา มุมมองที่แสดงในบทความนี้เป็นของเขาเองและไม่จำเป็นของธนาคารโลก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การปรับปรุงคุณภาพของการใช้จ่ายด้านการศึกษาของประเทศอินโดนีเซีย
16 พฤศจิกายน 2012 ผู้แต่ง: เปโดร Cerdan-Infantes, World Bank อินโดนีเซียได้ทำให้ความมุ่งมั่นเป็นพิเศษเพื่อการศึกษาในทศวรรษที่ผ่านมา ตั้งแต่ปี 2002 รัฐบาลได้มีคำสั่งตามรัฐธรรมนูญที่จะจัดสรรอย่างน้อยร้อยละ 20 ของงบประมาณเพื่อการศึกษารูปมันประสบความสำเร็จในปี 2009 กฎข้อนี้ได้นำไปสู่หนึ่งในการเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วมากที่สุดในทรัพยากรเพื่อการศึกษาในโลก - มีการใช้จ่าย เกือบเท่าตัวในแง่จริงใน 10 ปี เพิ่มการใช้จ่ายได้รับมาโดยการเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานในทางภาคการศึกษาที่มีการจัดการ ส่วนใหญ่การตัดสินใจการจัดการได้รับการกระจายอำนาจและการใช้จ่ายส่วนใหญ่ของตอนนี้ไปโดยตรงไปยังรัฐบาลและโรงเรียนอำเภอ การปฏิรูปที่จะนำไปสู่ความก้าวหน้าที่น่าประทับใจในการเข้าถึงทุกระดับการศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับกลุ่มที่ยากจนที่สุดของประชากร. เพิ่มขึ้นในการเข้าถึงและการมีส่วนโดดเด่นอย่างแท้จริง เด็กที่มาจากครอบครัวที่ยากจนมีการลงทะเบียนก่อนหน้านี้และอยู่ในโรงเรียนนานกว่าที่เคย ส่วนแบ่งของเด็กอายุ 15 ปีที่ยากจนที่สุดที่กำลังเรียนอยู่ในโรงเรียนเพิ่มขึ้นจาก 60 ถึงร้อยละ 80 ระหว่างปี 2006 และปี 2010 ร้อยละของผู้เข้าตลาดงานที่มีอย่างน้อยการศึกษาระดับมัธยมศึกษาระดับสูงทะลุร้อยละ 50 ในปี 2008 เป็นครั้งแรก กำลังแรงงานของอินโดนีเซียจะกลายเป็นความรู้ได้อย่างรวดเร็วและประเทศที่มีแผนทะเยอทะยานมากที่จะทำให้มันยังมีความสามารถมากขึ้นในอนาคต. ยังมีความกังวลเพิ่มขึ้นว่าการปรับปรุงจะไม่ได้รับการพัฒนาในสัดส่วนที่เพิ่มขึ้นของทรัพยากร อัตราการลงทะเบียนในการศึกษาปฐมวัยการศึกษามัธยมศึกษาและอุดมศึกษาระดับสูงยังคงต่ำตามมาตรฐานในระดับภูมิภาค นักเรียนยากจนไม่กี่สมบูรณ์การศึกษาระดับมัธยมศึกษาระดับสูงและการเข้าถึงแม้แต่น้อยการศึกษาระดับสูง นอกจากนี้คุณภาพของการศึกษาของอินโดนีเซียไม่ได้ดูเหมือนจะมีการปรับปรุง; ประเทศที่ทำคะแนนได้ไม่ดีในวิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ในรอบล่าสุดของโครงการ OECD สำหรับการประเมินนักเรียนนานาชาติซึ่งการทดสอบ 15 ปีในภาษาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ นี้ในระดับต่ำของสกิลได้รับการยืนยันจากการสำรวจนายจ้างซึ่งเผยให้เห็นว่าผู้สำเร็จการศึกษาล่าสุดจำนวนมากไม่ประชุมคาดหวังของนายจ้าง นี้ชี้ไปที่ความท้าทายที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในการศึกษาในประเทศอินโดนีเซียในขณะนี้: การพัฒนาคุณภาพการศึกษา. การศึกษาที่จะเกิดขึ้นโดย World Bank, การใช้จ่ายมากหรือการใช้จ่ายที่ดีขึ้น: การปรับปรุงการเงินการศึกษาในประเทศอินโดนีเซียแสดงให้เห็นว่าแนวโน้มที่น่าผิดหวังในคุณภาพของการศึกษาของประเทศอินโดนีเซีย ภาคส่วนหนึ่งที่สามารถอธิบายได้ด้วยวิธีที่อินโดนีเซียใช้ทรัพยากรของตน รายงานพบว่าทรัพยากรเพิ่มเติมมักจะได้รับการจัดสรรในระดับของการศึกษาในลักษณะเดียวกับการใช้จ่ายก่อนหน้า ซึ่งหมายความว่า 9 ปีการศึกษาภาคบังคับได้รับส่วนใหญ่ของทรัพยากรเพิ่มเติม อินโดนีเซียเปรียบเทียบกับประเทศอื่น ๆ ในภูมิภาคนี้ก็เป็นที่ชัดเจนว่าองค์ประกอบนี้จะมีการเปลี่ยนแปลงในอนาคต ประเทศอินโดนีเซียในปัจจุบันใช้เวลาส่วนแบ่งที่เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญของทรัพยากรที่มีอยู่ในการศึกษาขั้นพื้นฐานกว่าไทยและมาเลเซียให้อยู่คนเดียวสิงคโปร์หรือเกาหลีใต้. ที่สำคัญเกือบสองในสามของแหล่งข้อมูลเพิ่มเติมได้ไปเงินเดือนครูจำนวนครูที่เพิ่มขึ้นและรัฐบาล แนะนำโปรแกรมการรับรองของครูที่คู่เงินเดือนของครูเมื่อเสร็จสิ้น อินโดนีเซียแล้วมีหนึ่งในอัตราส่วนนักเรียนต่อครูต่ำที่สุดในโลกในปี 2005 และอัตราส่วนนี้ได้ลดลงเพียงตั้งแต่นั้นมา แต่หลักฐานล่าสุดแสดงให้เห็นว่าการเพิ่มครูใหม่ไม่ได้นำไปสู่ผลการเรียนรู้ที่ดีสำหรับนักเรียนอินโดนีเซีย ผลกระทบของโปรแกรมการรับรองของครูที่ไม่ได้มีแนวโน้มอย่างใดอย่างหนึ่ง การประเมินผลอย่างต่อเนื่องของโครงการแสดงให้เห็นว่าค่าเผื่อการรับรองการปรับปรุงชีวิตของครูเพราะเงินเดือนที่สูงขึ้นทำให้พวกเขามีโอกาสน้อยที่จะถืองานที่สอง แต่ไม่ได้ส่งผลกระทบต่อนักเรียนของพวกเขา. ผลกระทบงบประมาณของการใช้จ่ายเงินเดือนที่เพิ่มขึ้นยังไม่ชัดเจนอย่างเต็มที่ . อินโดนีเซียอาศัยอย่างหนักในการทำสัญญาครูที่เป็นตัวแทนประมาณร้อยละ 40 ของร่างกายการเรียนการสอนและผู้ที่ได้รับโดยทั่วไปประมาณครึ่งหนึ่งของเงินเดือนเริ่มต้นของข้าราชการพลเรือนสามัญ ต่ำร้อยละของครูที่ได้รับการรับรองยังได้เก็บบิลเงินเดือนที่ราคาไม่แพง แต่ส่วนแบ่งของครูสัญญาอยู่ในขณะนี้มีแนวโน้มที่จะลดลงในขณะที่จำนวนของครูที่ได้รับการรับรองอย่างไม่ต้องสงสัยจะเพิ่มขึ้น ซึ่งจะมีผลอย่างมากต่องบประมาณในอนาคตอันใกล้. รายงานธนาคารโลกชี้ไปที่สองเหตุผลหลักสำหรับส่วนที่เกินของอินโดนีเซียครู: เงินวิธีการที่จะถูกโอนจากรัฐบาลกลางในการให้อำเภอแรงจูงใจในการจ้างครู; และมีสูตรสิทธิครูใจกว้างสำหรับโรงเรียนขนาดเล็กที่มีโรงเรียนขนาดเล็ก proliferating ในอินโดนีเซีย ด้วยเหตุผลเหล่านี้จะค่อนข้างรู้จักกันดี แต่แก้ปัญหาไม่ได้ตรงไปตรงมา พวกเขามีความซับซ้อนและจะต้องมีการทำงานร่วมกันที่แข็งแกร่งทั่วกระทรวงแตกต่างกันและระดับของรัฐบาลเช่นเดียวกับวิธีการใหม่ในการบริหารจัดการครู. ความท้าทายการศึกษาที่มีขนาดใหญ่ แต่ถ้าอินโดนีเซียได้รับมันขวาจ่ายออกมีแนวโน้มที่จะมีขนาดใหญ่ อนาคตของเศรษฐกิจอินโดนีเซียจะขึ้นอยู่กับกำลังแรงงานที่มีการศึกษา ซึ่งในที่สุดก็ขึ้นอยู่กับการปรับปรุงคุณภาพของการใช้จ่ายในขณะนี้. เปโดร Cerdan-Infantes เป็นนักเศรษฐศาสตร์ที่กระทรวงการพัฒนามนุษย์, World Bank, จาการ์ตา มุมมองที่แสดงในบทความนี้เป็นของตัวเองและไม่จำเป็นต้องเป็นของธนาคารโลก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ปรับปรุงคุณภาพของการศึกษาของอินโดนีเซียใช้จ่าย
16 พฤศจิกายน 2012

เขียน : เปโดร แซร์ดอง infantes ธนาคารโลก

อินโดนีเซียได้ทำการวิสามัญมุ่งมั่นทุ่มเทให้กับการศึกษาในทศวรรษที่ผ่านมา . 2545 รัฐบาลได้มีอำนาจตามรัฐธรรมนูญที่จะจัดสรรอย่างน้อยร้อยละ 20 ของงบประมาณเพื่อการศึกษา ตัวเลขมันได้



)กฎนี้ได้นำไปสู่การเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วมากที่สุดแห่งหนึ่งในทรัพยากรเพื่อการศึกษาในโลก - การใช้จ่ายเพิ่มขึ้นเกือบ 3 เท่าในแง่จริงใน 10 ปี การใช้จ่ายที่เพิ่มขึ้นได้รับมาพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานในทางภาคการศึกษาคือจัดการ การตัดสินใจด้านการจัดการส่วนใหญ่ได้รับ decentralised และการใช้จ่ายส่วนใหญ่ของตอนนี้ไปโดยตรงให้กับรัฐบาล และเขตโรงเรียนการปฏิรูปที่ทำให้ประทับใจ ความก้าวหน้าในการเข้าถึงทุกระดับการศึกษา โดยเฉพาะกลุ่มที่ยากจนที่สุดของประชากร

เพิ่มในการเข้าถึงทุนและโดดเด่นจริงๆ เด็กจากครอบครัวที่ยากจน มีความเร็ว และพักอยู่ในโรงเรียน นานกว่าที่เคยและผ่าตัด ไม่สะอาด 15 เขต who are Micro in สำหรับเหตุผลใน from 60 to 80 per พาสต้าบ่อย เกม i ใน ร้อยละของผู้เข้าร่วมงานตลาดอย่างน้อยรุ่นพี่มัธยมศึกษากว่าร้อยละ 50 ในปี 2008 เป็นครั้งแรก บังคับแรงงานของอินโดนีเซีย เป็นการศึกษาอย่างรวดเร็ว และประเทศมีแผนทะเยอทะยานมากเพื่อให้มันมีความสามารถมากขึ้นในอนาคต

ยังมีความกังวลเพิ่มขึ้นว่า การปรับปรุงจะไม่พัฒนา ในสัดส่วนที่เพิ่มขึ้นในทรัพยากร ลงทะเบียนในอัตราปฐมวัยศึกษา ระดับมัธยมและอุดมศึกษายังต่ำตามมาตรฐานในระดับภูมิภาค นักเรียนยากจนไม่สมบูรณ์และแม้แต่น้อยถึงระดับมัธยมศึกษา อุดมศึกษา นอกจากนี้คุณภาพการศึกษาของอินโดนีเซียไม่ได้ดูเหมือนจะมีการปรับปรุง ; ประเทศที่ได้คะแนนไม่ดีในวิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ในรอบล่าสุดของ OECD โครงการประเมินนักเรียนนานาชาติ ซึ่งการทดสอบ 15 ขวบ ใน ภาษา คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ ระดับของทักษะนี้ได้รับการยืนยันจากการสำรวจนายจ้าง ซึ่งเปิดเผยว่า บัณฑิตล่าสุดหลายจะไม่ตอบสนองความคาดหวังของนายจ้าง .จุดนี้เพื่อความท้าทายที่ใหญ่ที่สุดในการศึกษาในอินโดนีเซียในขณะนี้ : ปรับปรุงคุณภาพของการศึกษา .

การศึกษามาถึง โดยธนาคารโลก หรือการใช้จ่ายมากขึ้นกว่าการปรับปรุงการเงินการศึกษาในอินโดนีเซีย แสดงให้เห็นว่าแนวโน้มที่น่าผิดหวังในคุณภาพของภาคการศึกษาของอินโดนีเซียสามารถบางส่วนสามารถอธิบายได้โดยทางอินโดนีเซีย ใช้ทรัพยากร ของรายงานพบว่ามักจะมีการจัดสรรทรัพยากรเพิ่มเติมได้ในระดับของการศึกษาในลักษณะเดียวกับที่ใช้ก่อนหน้านี้ ซึ่งหมายความว่า การศึกษาภาคบังคับ 9 ปี ได้รับส่วนใหญ่ของทรัพยากรเพิ่มเติม เปรียบเทียบกับประเทศอื่นๆ ในภูมิภาค อินโดนีเซีย เป็นที่ชัดเจนว่า องค์ประกอบนี้จะมีการเปลี่ยนแปลงในอนาคตอินโดนีเซียในปัจจุบันใช้เวลาแบ่งปันสูงกว่าทรัพยากรในการศึกษาขั้นพื้นฐานมากกว่าประเทศไทย และ มาเลเซีย สิงคโปร์ หรือ อย่าว่าแต่เกาหลี

และที่สำคัญalmost two-thirds ของ 8 additional เวลาที่เชื่อถือได้ to salaries teacher as และของ teachers ออกฟิลิปปินส์ได้คําได้และ government สัญญาณ a teacher certification มากขึ้นเพื่อ doubles salary the 's เลือง completion . อินโดนีเซียมีหนึ่งของค่าอัตราส่วนนักเรียนครูและในโลกในปี 2005 และอัตราส่วนนี้ได้ลดลงแล้ว