The same principles can be applied

The same principles can be applied to the more informal means of teaching where the outside activity dominates or replaces the formal course. Careful preparation, readiness to help when required, and attention to whatever follow-up is appropriate are still necessary for success. In addition it is particularly important in this field that the teacher attempts to clarify his educational objectives. What is he hoping students will learn, and at what point? He can then more easily determine what resources are required and how readily available they should and could be.
..However, it is a commonplace in educational sociology to point out that there are many factors in an educational system which make it difficult for newly graduated, trained teachers to apply conscientiously the methods they have recently been taught. So it is appropriate to indicate in this conclusion some of the difficulties which are likely to be encountered by those teachers and organisers who aim to extend the range and effectiveness of adult education outside the classroom. Both obstacles. The wise practitioner will be aware of these and be prepared to deal with the problems.
...The classroom situation is by far the most familiar model for an education activity. The responsible body tradition of adult education has for a long time further emphasised the role of the teacher. In local authority adult education, 'the basis of the evening institute is class teaching'. The results of these traditions can be that teachers are faced with blank incomprehension when asking for additional facilities for other kinds of work. Indeed, the resources are often not available because they have not previously been requested.
...Organisational and administrative arrangements have tended to ossify the traditions. This is particularly true of the physical arrangements for adult education and its substantial reliance on part-time teachers. There are by no means enough purpose-built centres or even centres which can be easily adapted for adult purposes. Libraries, properly equipped activity rooms and so on are the exception. Administrative facilities are often negligible. The contributions of the London City Institutes and other adult education centres, both residential and non-residential to experimentation in teaching methods have been substantial and indicate the difficulties which must be tackled under other circumstances when such facilities are not available.
...More is required to effect a system of education than the skill, energy and willingess of individual teachers. Administrators and policy-makers must contribute. More full-time teachers and organisers are certainly required.
...Until more is known about the way in which adults learn, the precise contribution of activities outside the classroom cannot be dogmatically asserted. It is true, however, that those teachers who encourage such student work are rarely disappointed by its value and that those who have experimented with new forms of activity have been encouraged by the possibilities which emerge. Adult education should not ignore recent developments in primary and secondary education where the accent is on discovery. 'The need for carefully ordered, stimulating presentation is in no way minimised but the insistent requirement is that it must not take the form of a closed system'.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สามารถใช้หลักการเดียวกันกับวิธีการสอนที่อยู่นอกกิจกรรมกุมอำนาจ หรือแทนหลักสูตรอย่างเป็นทางเป็นทาง เตรียมระมัดระวัง ความพร้อมที่จะช่วยเหลือเมื่อจำเป็น และความสนใจในการติดตามสิ่งที่เหมาะสมยังคงจำเป็นสำหรับความสำเร็จ นอกจากนี้ ได้โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำคัญในเขตนี้ที่ครูพยายามชี้แจงวัตถุประสงค์ของการศึกษา คือเขาหวังว่านักเรียนจะเรียนรู้ สิ่งที่ชี้อะไร และ เขาสามารถ แล้วเพิ่มเติมได้อย่างง่ายดายกำหนดทรัพยากรจำเป็น และวิธีพร้อมที่ควร และอาจจะได้.. อย่างไรก็ตาม มันจะดาด ๆ ธรรมดาที่ในสังคมวิทยาการศึกษาที่ชี้ให้เห็นว่า มีปัจจัยหลายอย่างในระบบการศึกษาซึ่งทำให้ยากที่เพิ่งจบการศึกษา การฝึกอบรมครูใช้วิธีการพวกเขาเพิ่งได้สอนพัก ดังนั้น จึงเป็นที่เหมาะสมเพื่อแสดงในบทสรุปนี้บางส่วนของปัญหาซึ่งมักจะพบ โดยที่ครูและผู้ที่มุ่งมั่นที่จะขยายช่วง และประสิทธิภาพของการศึกษาผู้ใหญ่นอกห้องเรียน อุปสรรคทั้งนั้น ผู้ประกอบการชาญฉลาดจะระวังของเหล่านี้ และเตรียมพร้อมที่จะจัดการกับปัญหา... สถานการณ์ในห้องเรียนที่อยู่ห่างไกลแบบคุ้นเคยมากที่สุดสำหรับกิจกรรมการศึกษา ประเพณีร่างกายรับผิดชอบการศึกษาผู้ใหญ่มีมาเป็นเวลานานต่อ emphasised การบทบาทของครูที่มีการ ในหน่วยงานท้องถิ่นการศึกษาผู้ใหญ่ 'พื้นฐานสถาบันเย็นได้สอนชั้น' ผลลัพธ์ของประเพณีเหล่านี้ได้ว่า ครูจะต้องเจอกับ incomprehension เปล่าเมื่อขอสิ่งอำนวยความสะดวกสำหรับงานชนิดอื่น แน่นอน ทรัพยากรมักจะใช้ไม่ได้เนื่องจากพวกเขาไม่เคยถูกร้องขอ... .Organisational และบริหารจัดการได้มีแนวโน้มที่จะ ossify ประเพณี นี้เป็นจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งการจัดการทางกายภาพสำหรับการศึกษาผู้ใหญ่และพึ่งครูชั่วคราวที่พบ ได้โดยไม่มีศูนย์ปิดพอหรือแม้แต่ศูนย์ที่สามารถดัดแปลงได้ง่ายสำหรับผู้ใหญ่ ไลบรารี ห้องกิจกรรมทุกอย่างมีข้อยกเว้น สิ่งอำนวยความสะดวกดูแลมักระยะ ผลงานของสถาบันการเมืองลอนดอนและอื่น ๆ ศูนย์การศึกษาผู้ใหญ่ ที่อยู่อาศัย และไม่มีที่อยู่อาศัยการทดลองในการสอนวิธีได้พบ และระบุปัญหาที่ต้องแก้ได้ภายใต้สถานการณ์อื่น ๆ เมื่อไม่มีสิ่งอำนวยความสะดวกดังกล่าว... เพิ่มเติมจะต้องมีผลการศึกษาทักษะ พลังงาน และ willingess ของครูแต่ละระบบ ผู้ดูแลระบบและ policy-makers ต้องมีส่วนร่วม ครูเพิ่มเติมเต็มเวลาและผู้จำเป็นต้องใช้อย่างแน่นอน... จนเพิ่มเติมเป็นที่รู้จักกันเกี่ยวกับวิธีการในผู้ใหญ่การเรียนรู้ ผลชัดเจนของกิจกรรมนอกห้องเรียนไม่ได้ dogmatically คน มันเป็นความจริง อย่างไรก็ตาม ว่า ครูเหล่านั้นสนับสนุนการทำงานเช่นนักเรียนไม่ค่อยจะผิดหวัง โดยค่า และให้ผู้ที่มีเบื้อง ด้วยรูปแบบใหม่ของกิจกรรมได้แรงกระตุ้นจากโอกาสที่เกิด การศึกษาผู้ใหญ่ควรละเว้นการพัฒนาล่าสุดในการศึกษาหลัก และรองเน้นที่การค้นพบ 'ต้องการนำเสนอสินค้าอย่างระมัดระวัง กระตุ้นเป็นในทางกระบวน ได้ความ insistent คือ ว่า มันต้องใช้แบบฟอร์มของระบบปิด'

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลักการเดียวกันสามารถนำไปใช้วิธีการที่ไม่เป็นทางการมากขึ้นของการเรียนการสอนที่มีกิจกรรมนอกปกครองหรือแทนที่หลักสูตรอย่างเป็นทางการ เตรียมระวังความพร้อมที่จะช่วยเหลือเมื่อจำเป็นและให้ความสนใจกับสิ่งที่ติดตามมีความเหมาะสมยังคงจำเป็นสำหรับความสำเร็จ นอกจากนี้มันเป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านนี้ที่ครูพยายามที่จะชี้แจงวัตถุประสงค์ของการศึกษาของเขา เขาหวังว่าสิ่งที่นักเรียนจะได้เรียนรู้และสิ่งที่จุด? เขาสามารถตรวจสอบได้ง่ายขึ้นสิ่งที่ทรัพยากรจะต้องและวิธีการที่พวกเขาพร้อมที่ควรและอาจจะ.
..However มันเป็นเรื่องธรรมดาในสังคมวิทยาการศึกษาชี้ให้เห็นว่ามีหลายปัจจัยในระบบการศึกษาที่ทำให้มันยากสำหรับจบการศึกษาใหม่ ครูที่ผ่านการอบรมจะนำไปใช้เป็นเรื่องเป็นราววิธีการที่พวกเขาได้รับการสอนเมื่อเร็ว ๆ นี้ ดังนั้นจึงมีความเหมาะสมที่จะแสดงให้เห็นในข้อสรุปนี้บางส่วนของปัญหาที่มีแนวโน้มที่จะพบโดยครูเหล่านั้นและการจัดงานที่มุ่งมั่นที่จะขยายขอบเขตและประสิทธิผลของการศึกษาผู้ใหญ่นอกห้องเรียนที่ ทั้งอุปสรรค ผู้ประกอบการที่ชาญฉลาดจะรู้เหล่านี้และเตรียมที่จะจัดการกับปัญหาที่เกิดขึ้น.
... สถานการณ์ในห้องเรียนคือไกลโดยรูปแบบที่คุ้นเคยมากที่สุดสำหรับกิจกรรมการศึกษา ประเพณีร่างกายรับผิดชอบการศึกษาผู้ใหญ่ที่มีมาเป็นเวลานานต่อไปเน้นบทบาทของครู มีอำนาจในท้องถิ่นในการศึกษาผู้ใหญ่ 'พื้นฐานของสถาบันเย็นคือการเรียนการสอนระดับ' ผลที่ได้จากประเพณีเหล่านี้จะสามารถที่ครูผู้สอนจะต้องเผชิญกับแวนว่างเปล่าเมื่อขอสิ่งอำนวยความสะดวกเพิ่มเติมสำหรับชนิดอื่น ๆ ของการทำงาน อันที่จริงทรัพยากรที่มักจะไม่สามารถใช้ได้เพราะพวกเขายังไม่ได้รับก่อนหน้านี้ได้รับการร้องขอ.
... การจัดองค์กรและการบริหารมีแนวโน้มที่จะทำให้กลายเป็นกระดูกแข็งประเพณี นี่คือความจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งของการเตรียมการทางกายภาพสำหรับการศึกษาผู้ใหญ่และความเชื่อมั่นอย่างมากที่มีต่อครูผู้สอนนอกเวลา นอกจากนี้โดยไม่มีหมายถึงศูนย์เป้าหมายที่จะสร้างพอหรือแม้กระทั่งศูนย์ซึ่งสามารถดัดแปลงได้ง่ายสำหรับวัตถุประสงค์ผู้ใหญ่ ห้องสมุดพร้อมห้องพักได้อย่างถูกต้องและกิจกรรมอื่น ๆ เป็นข้อยกเว้น สิ่งอำนวยความสะดวกในการบริหารมักจะเล็กน้อย ผลงานของกรุงลอนดอนสถาบันและอื่น ๆ ที่ศูนย์การศึกษาผู้ใหญ่ทั้งที่อยู่อาศัยและไม่ใช่ที่อยู่อาศัยที่จะทดลองในวิธีการสอนที่ได้รับความสำคัญและบ่งบอกถึงความยากลำบากที่จะต้องจัดการภายใต้สถานการณ์อื่น ๆ เมื่อสิ่งอำนวยความสะดวกดังกล่าวจะไม่สามารถใช้ได้.
... เพิ่มเติม ที่จำเป็นในการมีผลกระทบต่อระบบการศึกษามากกว่าทักษะพลังงานและ willingess ของครูแต่ละคน ผู้บริหารและผู้กำหนดนโยบายจะต้องมีส่วนร่วม ครูผู้สอนเต็มเวลามากขึ้นและการจัดงานจะต้องอย่างแน่นอน.
... จนกระทั่งเป็นที่รู้จักกันมากขึ้นเกี่ยวกับวิธีการที่ผู้ใหญ่เรียนรู้ที่แม่นยำของการมีส่วนร่วมกิจกรรมนอกห้องเรียนไม่สามารถยืนยันดันทุรัง มันเป็นความจริง แต่ที่ครูผู้ที่สนับสนุนให้การทำงานของนักเรียนดังกล่าวจะไม่ค่อยผิดหวังโดยมูลค่าและว่าผู้ที่ได้ทดลองกับรูปแบบใหม่ของกิจกรรมที่ได้รับการสนับสนุนจากความเป็นไปได้ที่โผล่ออกมา การศึกษาผู้ใหญ่ไม่ควรละเลยการพัฒนาล่าสุดในการศึกษาประถมศึกษาและมัธยมศึกษาที่เน้นคือการค้นพบ 'ความจำเป็นในการระมัดระวังการสั่งการกระตุ้นการนำเสนอเป็นในทางที่ลดลง แต่ความต้องการยืนหยัดก็คือว่ามันจะต้องไม่ใช้รูปแบบของระบบปิด'

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลักการเดียวกันนี้สามารถใช้กับวิธีการที่ไม่เป็นทางการมากขึ้นของการสอนที่มีกิจกรรมนอกหลัก หรือ แทนที่หลักสูตรอย่างเป็นทางการ เตรียมตัวกันเป็นอย่างดี พร้อมที่จะให้ความช่วยเหลือเมื่อจำเป็น และใส่ใจกับสิ่งที่ติดตามที่เหมาะสมยังคงจำเป็นสำหรับความสำเร็จ นอกจากนี้มันเป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านนี้ที่ครูพยายามชี้แจงวัตถุประสงค์การศึกษาของเขาเขาหวังว่า นักศึกษาจะได้เรียนรู้และสิ่งที่จุด ? เขาก็จะสามารถเพิ่มเติมได้อย่างง่ายดายตรวจสอบว่าทรัพยากรจะต้องและวิธีการที่พวกเขาควรจะพร้อมใช้งานและสามารถ .
. . . . . . . แต่มันเป็นเรื่องธรรมดาในสังคมวิทยาการศึกษาชี้ให้เห็นว่ามีปัจจัยหลายอย่างในระบบการศึกษาที่ทำให้มันยากสำหรับใหม่จบครูฝึกให้ใช้เป็นเรื่องเป็นราววิธีการที่พวกเขาเพิ่งจะได้รับการสอน ดังนั้นจึงเป็นที่เหมาะสมที่จะระบุในข้อสรุปนี้ บางส่วนของ ปัญหา ซึ่งมีแนวโน้มที่จะพบโดยบรรดาครูและผู้ที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อขยายขอบเขตและประสิทธิภาพของผู้ใหญ่การศึกษานอกห้องเรียน ทั้งอุปสรรคผู้ประกอบการที่ฉลาดจะทราบ และได้เตรียมที่จะจัดการกับปัญหา .
. . . . . . . เรียนสถานการณ์คือไกลโดยรูปแบบที่คุ้นเคยมากที่สุดสำหรับการศึกษากิจกรรม รับผิดชอบตัวประเพณีของการศึกษาผู้ใหญ่ได้นานต่อไป โดยเน้นบทบาทของครู ในการศึกษาผู้ใหญ่ผู้มีอำนาจในท้องถิ่น ' พื้นฐานของตอนเย็นสถาบันเรียนสอน 'ผลของประเพณีเหล่านี้สามารถ ที่ครูจะต้องเผชิญกับ incomprehension ว่างเปล่าเมื่อถามถึงเครื่องเพิ่มเติมสำหรับชนิดอื่น ๆของงาน แน่นอนทรัพยากรที่มักจะไม่สามารถใช้ได้ เพราะพวกเขาไม่เคยร้องขอ .
. . . . . . . องค์กรและการบริหารจัดการมีแนวโน้มที่จะทำให้แข็งเหมือนกระดูกประเพณี .นี้เป็นจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งของการเตรียมร่างกายสำหรับการศึกษาผู้ใหญ่และความเชื่อมั่นอย่างมากของครูพาร์ทไทม์ มีไม่เพียงพอ เพื่อสร้างศูนย์หรือศูนย์แม้ว่าซึ่งสามารถดัดแปลงเพื่อผู้ใหญ่ ห้องสมุด ห้องกิจกรรม ห้องอย่างถูกต้องและมีข้อยกเว้น เครื่องบริหารมักจะกระจอกผลงานของ เมือง ลอนดอน สถาบันและศูนย์การศึกษาผู้ใหญ่คนอื่นๆ ทั้งที่อยู่อาศัยและไม่มีที่อยู่อาศัย เพื่อทดลอง วิธีการสอนมีมากและพบปัญหาที่ต้องแก้ไขในสถานการณ์อื่น ๆ เมื่อเครื่องดังกล่าวไม่สามารถใช้ได้ .
. . . . . . . คือต้องทำให้เกิดระบบการศึกษามากกว่าทักษะพลังงานและ willingess ของครูแต่ละคน ผู้บริหาร และจัดต้องมีส่วนร่วม ครูเต็มเวลามากขึ้น และรัฐบาลต้องบังคับใช้ .
. . . . . . . จนเป็นที่รู้จักกันมากขึ้นเกี่ยวกับวิธีที่ผู้ใหญ่เรียนรู้ ผลงานที่ชัดเจนของกิจกรรมนอกห้องเรียนจะหัวรั้นกล่าวหา . มันเป็นความจริง , แต่พวกครูที่ส่งเสริมให้นักเรียนทำงานดังกล่าวจะไม่ค่อยผิดหวัง โดยค่าของ และผู้ที่ได้ทดลองกับรูปแบบใหม่ของกิจกรรมที่ได้รับการสนับสนุนโดยความเป็นไปได้ที่โผล่ออกมา การศึกษาผู้ใหญ่ไม่ควรละเลยการพัฒนาล่าสุดในการศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาที่เน้นการค้นพบ . ต้องรอบคอบ สั่งการกระตุ้นการนำเสนอเป็นไปในทางลดลง แต่ความต้องการนั่นคือมันไม่ต้องใช้รูปแบบของระบบ ' ปิด