This paper provides an analysis of

This paper provides an analysis of the treatment and definition of skills in the Education for All (EFA) Global Monitoring Report (GMR) of 2012. The conclusion is that the lens through which the GMR of 2012 has looked at skills development has been from the perspective of the disadvantaged, the marginalised, and the poorest sections of both rural and urban societies. What it has been less ready to tackle are the policy options and critical choices facing many ministries of education, of labour and of planning which face a huge variety of school-based vocational education, of institution-based vocational education and training, and of work-based training. GMR 2012 argues that the some 170 million young people aged between 15 and 25 in low-income countries could provide a demographic dividend as the ratio of working-age people to dependents rises but only if they enter adulthood with education and skills. Some of the topics discussed in this paper include: the role of skills in secondary education; skills for reducing poverty and promoting growth; the skills covered in National Skills Development Policies (NSDPs); the urban informal sector; skills training for rural youth; and monitoring skills development from a statistical perspective.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กระดาษนี้มีการวิเคราะห์ของการรักษาและความหมายของทักษะในด้านการศึกษาสำหรับทุกคนรายงานการตรวจสอบ (EFA) ทั่วโลก (GMR) ของปี 2012 สรุปก็คือว่าเลนส์ผ่านที่ gmr ของปี 2012 ได้มองไปที่การพัฒนาทักษะที่ได้รับจากมุมมองของผู้ด้อยโอกาส, ชายขอบและส่วนที่ยากจนที่สุดของสังคมทั้งในเมืองและชนบทสิ่งที่มันได้รับน้อยพร้อมที่จะแก้ไขปัญหาเป็นตัวเลือกที่นโยบายและทางเลือกที่สำคัญหันหน้าไปหลายกระทรวงของการศึกษาของแรงงานและการวางแผนที่ต้องเผชิญกับความหลากหลายของการศึกษาอาชีวศึกษาในโรงเรียนของสถ​​าบันการอาชีวศึกษาที่ใช้และการฝึกอบรมและการทำงาน การฝึกอบรมตามGMR 2012 ระบุว่าบางคน 170 ล้านคนหนุ่มสาวที่มีอายุระหว่าง 15 และ 25 ในประเทศที่มีรายได้ต่ำสามารถให้เงินปันผลเป็นอัตราส่วนประชากรของคนวัยทำงานที่เพิ่มขึ้นอยู่ในความอุปการะ แต่ถ้าพวกเขาเข้าสู่วัยผู้ใหญ่ที่มีการศึกษาและทักษะ บางส่วนของหัวข้อที่กล่าวถึงในบทความนี้รวมถึงบทบาทของทักษะในการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทักษะในการลดความยากจนและส่งเสริมการเจริญเติบโต;ทักษะที่ครอบคลุมในระดับชาติทักษะนโยบายการพัฒนา (nsdps); ภาคทางการในเมือง; การฝึกอบรมทักษะสำหรับเด็กและเยาวชนชนบทและการตรวจสอบการพัฒนาทักษะจากมุมมองทางสถิติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กระดาษนี้ช่วยให้การวิเคราะห์ของการรักษาและคำนิยามของทักษะในการศึกษาสำหรับทั้งหมด (EFA) สากลตรวจสอบรายงาน (GMR) 2555 ข้อสรุปได้ว่า เลนส์ที่ GMR ของ 2012 ได้มองการพัฒนาทักษะได้จากมุมมองของผู้ ที่ marginalised และส่วนยากจนที่สุดของสังคมชนบท และเมือง อะไรที่มันมีน้อยพร้อมเล่นงานคือ ตัวเลือกนโยบายและเลือกสำคัญหันทบวงกรมใน การศึกษา แรงงาน และ การวางแผนซึ่งใบหน้าหลากหลาย ของโรงเรียนอาชีวศึกษา สถาบันการอาชีวศึกษาและฝึกอบรม และฝึกอบรมใช้งาน GMR 2012 จนว่า บาง 170 ล้านคนหนุ่มสาวอายุระหว่าง 15 และ 25 ประเทศแนซ์สามารถให้เงินปันผลทางประชากร เป็นอัตราส่วนของคนทำงานอายุผู้อยู่ในอุปการะมา แต่ เมื่อพวกเขาใส่วุฒิการศึกษาและทักษะ บางหัวข้อที่กล่าวถึงในนี้รวมกระดาษ: บทบาทของทักษะในการศึกษา ทักษะในการลดความยากจน และส่งเสริมการเจริญเติบโต ทักษะครอบคลุมอยู่ในนโยบายการพัฒนาทักษะแห่งชาติ (NSDPs); ภาคไม่เป็นทางการเมือง ทักษะการฝึกอบรมเยาวชนชนบท และตรวจสอบการพัฒนาทักษะจากมุมมองทางสถิติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เอกสารนี้ให้ข้อมูลการวิเคราะห์ที่มีความละเอียดและการบำบัดที่มีความชำนาญในการศึกษาให้( efa )ทั่วโลกรายงานการตรวจสอบ( GMR ,)ของปี 2012 สรุปได้ว่าเป็นเลนส์ที่ผ่านซึ่ง GMR ,ของปี 2012 มีมองที่การพัฒนาทักษะทางได้รับจากมุมมองของผู้ด้อยโอกาสที่ถูกเอารัดเอาเปรียบและส่วนคนรวยที่สุดในสังคมทั้งในชนบทและในเมืองสิ่งที่ได้รับน้อยลงพร้อมที่จะรับมือกับมีตัวเลือกนโยบายและทางเลือกที่มีความสำคัญหันหน้าเข้าหากระทรวงต่างๆจำนวนมากของการศึกษาของแรงงานและการวางแผนที่ความหลากหลายของการศึกษาปวช. - ปวส.โรงเรียน - ซึ่งใช้ในการศึกษาปวช. - ปวส.สถาบันการเงินและการฝึกอบรมและการฝึกอบรมการใช้งานGMR ,ปี 2012 ได้ให้เหตุผลว่าบางคน 170 ล้านคนหนุ่มคนสาวที่มีอายุระหว่าง 15 และ 25 ในประเทศมีรายได้น้อยไม่สามารถจ่ายเงินปันผลให้ประชากรที่เป็นสัดส่วนของคนงานที่มีอายุมากว่านั้นในการรู้จักปรับตัวสูงขึ้นแต่หากจะเข้าวัยผู้ใหญ่มีความชำนาญและการศึกษา หัวข้อที่กล่าวถึงในเอกสารนี้บางส่วนรวมถึงบทบาทหน้าที่ของความรู้ความชำนาญในการศึกษาความรู้ความชำนาญในการลดความยากจนและการส่งเสริมการเติบโตความชำนาญที่มีอยู่ในประเทศทักษะด้านการพัฒนานโยบาย( nsdps ) ภาค เอกชนในแบบซึ่งไม่เป็นทางการในเมืองที่การฝึกทักษะให้กับเยาวชนในชนบทและการตรวจสอบการพัฒนาทักษะทางจากมุมมองของข้อมูลทางสถิติที่.