For many years, a widespread view o

For many years, a widespread view on audio comprehension held that both target language captions and native language subtitles were anathema to developing listening comprehension; but this popular view has not been well tested (Robin, 2007,p. 111). So, more and more English as a Foreign Language (EFL) teachers have begun, in recent years, to use movies in their classes at different levels; however, what has unfairly remained unresolved is the use of subtitles in movies. Teachers of English are sometimes in a dilemma whether they should show a film with or without subtitles and
in what language and, above all, which way will benefit their students most in relation to listening comprehension.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลายปี มุมมองที่แพร่หลายบนความเข้าใจเสียงจัดว่า ทั้งภาษาเป้าหมายและภาษาคำบรรยายถูก anathema เพื่อพัฒนาความเข้าใจฟัง แต่ไม่ได้ดีมุมมองนี้นิยมทดสอบ (โรบิน 2007, p. 111) ดังนั้น มีเริ่มมาก ขึ้นภาษาอังกฤษเป็นครูภาษาต่างประเทศ (EFL) ในปี การใช้ภาพยนตร์ในการเรียนในระดับต่าง ๆ อย่างไรก็ตาม สิ่งมี unfairly ยังคงยังไม่ได้แก้ไขเป็นการใช้คำบรรยายในภาพยนตร์ ครูภาษาอังกฤษบางครั้งพะอืดพะอมไม่ว่าพวกเขาควรแสดงภาพยนตร์มี หรือไม่ มีคำบรรยาย และภาษา และ เหนือทั้งหมด วิธีที่จะได้รับนักศึกษามากที่สุดเกี่ยวกับความเข้าใจฟัง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลายปี มุมมองอย่างกว้างขวางในความเข้าใจเสียงที่จัดได้ว่าทั้งสองภาษาเป้าหมายของคำอธิบายและคำบรรยายภาษาก็เป็นที่รังเกียจที่จะพัฒนาความเข้าใจในการฟัง แต่มุมมองนี้เป็นที่นิยมได้รับการทดสอบอย่างดี ( Robin , 2550 , หน้า 111 ) ดังนั้น เพิ่มเติม และเพิ่มเติมภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ ( ภาษาอังกฤษ ) ครูได้เริ่ม ใน ปี ล่าสุด การใช้ภาพยนตร์ในชั้นเรียนของตนในระดับที่แตกต่างกันอย่างไรก็ตาม สิ่งที่ยังคงค้างคาอย่างไม่เป็นธรรม คือ การใช้คำบรรยายภาพยนตร์ ครูภาษาอังกฤษ บางครั้งอยู่ในภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออกว่าพวกเขาควรแสดงภาพยนตร์ที่มีหรือไม่มีคำบรรยายและ
ในภาษาอะไร และที่สำคัญ วิธี ซึ่งจะเป็นประโยชน์ต่อนักเรียนมากที่สุดในความสัมพันธ์กับการฟัง .