Rapport et al. (1999) found previou

Rapport et al. (1999) found previously that disruptive behavior problems are unrelated to academic underachievement later in life, except by their common relation with attention deficits. Alternatively, it may be that methodological issues may account for some ofืthese differences. Whereas our variables of interest (on-task behaviors) were directly observed by the investigators, ratings for ODD problems and academic performance were based on teacher's evaluations on the first observation day, possibly including a perception bias or referring to a different time frame. Here we have no long-term outcome data on children's academic achievement.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สายสัมพันธ์ et al. (1999) พบก่อนหน้านี้ว่า ปัญหาพฤติกรรมขวัญจะไม่เกี่ยวข้องกับ underachievement ศึกษาในภายหลังในชีวิต ยกเว้น โดยสัมพันธ์กับการขาดดุลความสนใจทั่วไป อีก มันอาจจะให้ปัญหา methodological อาจบัญชีสำหรับความแตกต่าง ofืthese ในขณะที่ตัวแปรของเราน่าสนใจ (ในงานพฤติกรรม) ได้สังเกตโดยตรง โดยสืบสวน จัดอันดับคี่ปัญหาและผลการศึกษาถูกใช้ในการประเมินครูสังเกตวันแรก อาจจะอคติรับรู้รวมถึง หรืออ้างอิงถึงกรอบเวลาแตกต่างกัน ที่นี่เรามีข้อมูลไม่มีผลระยะยาวกับผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของเด็ก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความสามัคคีและคณะ (1999) พบว่าก่อนหน้านี้ว่าปัญหาพฤติกรรมทำลายที่ไม่เกี่ยวข้องกับที่ต่ำกว่าทางวิชาการต่อไปในชีวิตยกเว้นโดยทั่วไปความสัมพันธ์ของพวกเขากับการขาดดุลความสนใจ หรือมันอาจจะเป็นวิธีการที่ปัญหาอาจบัญชีสำหรับบางส่วนของความแตกต่างเหล่านี้ื ในขณะที่ตัวแปร (พฤติกรรมในงาน) ที่น่าสนใจของเราได้สังเกตเห็นได้โดยตรงโดยนักวิจัย, การจัดอันดับสำหรับปัญหาที่แปลกและผลการเรียนอยู่บนพื้นฐานของการประเมินผลของครูในวันที่สังเกตแรกอาจจะรวมถึงอคติการรับรู้หรือหมายถึงกรอบเวลาที่แตกต่างกัน ที่นี่เราไม่มีระยะยาวข้อมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของเด็ก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สายสัมพันธ์ et al . ( 1999 ) พบก่อนหน้านี้ว่าปัญหาพฤติกรรมก้าวร้าวไม่เกี่ยวข้อง underachievement วิชาการในภายหลังในชีวิต ยกเว้น โดยความสัมพันธ์ของพวกเขาทั่วไปที่มีความสนใจขาดดุล หรือมันอาจจะมีปัญหาในบางือาจบัญชีสำหรับความแตกต่างเหล่านี้ ในขณะที่ตัวแปรที่เราสนใจ ( การปฏิบัติงาน ) ได้โดยตรง สังเกตได้จากการสำรวจการจัดอันดับปัญหาแปลกและการปฏิบัติงานวิชาการที่ใช้ในการประเมินผลของอาจารย์ในวันสังเกตการณ์ครั้งแรก อาจจะรวมถึงการรับรู้อคติหรืออ้างอิงกับกรอบเวลาที่แตกต่างกัน ที่นี่เราไม่มีข้อมูลระยะยาวผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของเด็ก