Primary School Councils: Organizati

Primary School Councils: Organization, Composition and Head Teacher Perceptions and Values


Burnitt, Michael; Gunter, Helen

Management in Education, v27 n2 p56-62 Apr 2013



School councils have been an integral part of primary school life for the last decade and, despite not being mandatory in England, they are now to be found in the vast majority of primary schools. This research article aims to examine the current position of school councils in terms of their organization, the issues they address and the views held by senior leaders regarding the setting of agendas, their management and composition. The fieldwork took place in 50 primary schools within one local authority in the North West of England. This involved quantitative analysis based on a questionnaire sent directly to the head teachers. The data confirmed the widespread use of councils, with 100 per cent of responding schools having one in place. Certain themes relating to school council membership emerged, such as a positive emphasis on councillors being role models and possessing strong organizational and communication skills. Little importance, however, was given by head teachers to high academic attainment or creativity. The indications given by school leaders is that there is a clear commitment to having in place effective mechanisms via which children can raise their views, ideas and concerns, whilst promoting equality. However, in practice the emphasis on effective communication skills appears to actually limit the diversity of children actively taking part in primary schools councils. Therefore, school leaders need to take steps to allow a wider intake into their councils, in order to generate a truly representative council. (Contains 7 tables.)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สังคายนาในโรงเรียน: องค์กร องค์ประกอบ และภาพลักษณ์ครูใหญ่ และค่าBurnitt, Michael Gunter เฮเลนบริหารการศึกษา v27 n2 p56-62 56 เม.ย.สังคายนาในโรงเรียนได้เป็นส่วนหนึ่งของโรงเรียนชีวิตในทศวรรษ และ แม้จะไม่ถูกบังคับในอังกฤษ พวกเขาตอนนี้จะพบในส่วนใหญ่ของโรงเรียน บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบตำแหน่งปัจจุบันของสภาโรงเรียนขององค์กร ปัญหาที่พวกเขาอยู่ และมุมมองจัดขึ้น โดยผู้นำระดับสูงเกี่ยวกับการตั้งค่าของวาระการประชุม จัดการ และองค์ประกอบของพวกเขา สามารถเอาในโรงเรียน 50 ภายในหน่วยงานท้องถิ่นหนึ่งในอังกฤษของตะวันตกเหนือ นี้เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์เชิงปริมาณโดยใช้แบบสอบถามที่ส่งไปครูใหญ่ ข้อมูลยืนยันอย่างแพร่หลายใช้สภา กับ 100 ร้อยละของโรงเรียนที่ตอบสนองมีหนึ่งในสถานที่ ชุดรูปแบบบางอย่างเกี่ยวข้องกับโรงเรียนสมาชิกสภาชุมนุม เช่นเน้นคนมีบทบาทรูปแบบ และมีองค์กรและการสื่อสารทักษะในการบวก ความสำคัญเล็กน้อย อย่างไรก็ตาม ได้รับ โดยครูใหญ่โดยสูงทางวิชาการหรือความคิดสร้างสรรค์ บ่งชี้ที่กำหนด โดยผู้นำโรงเรียนคือ ว่า มีมาชัดเจนมีกลไกมีประสิทธิภาพที่ผ่านซึ่งเด็กสามารถเพิ่มมุมมองของพวกเขา ความคิด และความ กังวล ในขณะที่ส่งเสริมความเสมอภาค อย่างไรก็ตาม ในทางปฏิบัติ เน้นทักษะการสื่อสารมีประสิทธิภาพแล้วการ จำกัดความหลากหลายของเด็กอย่างมีส่วนร่วมในการสังคายนาในโรงเรียนจริง ดังนั้น ผู้นำโรงเรียนได้ดำเนินการให้บริโภคมากขึ้นเป็นสภาของพวกเขา เพื่อสร้างสภาตัวแทนอย่างแท้จริง (ประกอบด้วยตารางที่ 7)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เทศบาลโรงเรียนประถมศึกษา: องค์กรองค์ประกอบและการรับรู้ของครูใหญ่และค่าBurnitt, ไมเคิล; Gunter เฮเลนการบริหารจัดการในการศึกษา, V27 n2 p56-62 เมษายน 2013 คณะกรรมการของโรงเรียนที่ได้รับเป็นส่วนหนึ่งของชีวิตในโรงเรียนหลักสำหรับทศวรรษที่ผ่านมาและแม้จะไม่ได้ถูกบังคับใช้ในอังกฤษตอนนี้พวกเขาจะพบในส่วนใหญ่ของหลัก โรงเรียน บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบตำแหน่งปัจจุบันของคณะกรรมการโรงเรียนในแง่ขององค์กรของพวกเขาปัญหาที่พวกเขาอยู่และมุมมองที่ถือโดยผู้บริหารระดับอาวุโสเกี่ยวกับการตั้งค่าของวาระการประชุมผู้บริหารและองค์ประกอบของพวกเขา ภาคสนามที่เกิดขึ้นในโรงเรียนประถมศึกษา 50 ภายในมีอำนาจในท้องถิ่นหนึ่งในทางตะวันตกเฉียงเหนือของอังกฤษ นี้การวิเคราะห์เชิงปริมาณที่เกี่ยวข้องกับการขึ้นอยู่กับแบบสอบถามส่งโดยตรงไปยังครูหัว ข้อมูลที่ได้รับการยืนยันการใช้งานอย่างแพร่หลายของคณะกรรมการที่มีร้อยละ 100 ของโรงเรียนที่ตอบมีหนึ่งในสถานที่ รูปแบบบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับสมาชิกคณะที่ปรึกษาโผล่ออกมาเช่นเน้นในเชิงบวกต่อสภาเป็นแบบอย่างและเป็นเจ้าขององค์กรและทักษะการสื่อสารที่แข็งแกร่ง ความสำคัญน้อย แต่ได้รับจากครูหัวเพื่อความสำเร็จทางวิชาการที่สูงหรือความคิดสร้างสรรค์ ตัวชี้วัดที่กำหนดโดยผู้นำโรงเรียนคือว่ามีความมุ่งมั่นที่จะมีความชัดเจนในสถานที่ผ่านทางกลไกที่มีประสิทธิภาพที่เด็กสามารถเพิ่มมุมมองของความคิดและความกังวลในขณะที่การส่งเสริมความเสมอภาค แต่ในทางปฏิบัติที่เน้นทักษะการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพปรากฏจริง จำกัด การความหลากหลายของเด็กมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในสภาโรงเรียนประถมศึกษา ดังนั้นผู้นำโรงเรียนต้องใช้ขั้นตอนที่จะช่วยให้การบริโภคที่กว้างขึ้นเป็นเทศบาลของพวกเขาเพื่อที่จะสร้างสภาตัวแทนอย่างแท้จริง (ประกอบด้วย 7 ตาราง.)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สภาโรงเรียน : องค์กร , องค์ประกอบและหัวหน้าครูและค่า


burnitt ไมเคิล ; Gunter , เฮเลน

การจัดการการศึกษา v27 N2 p56-62 เม.ย.



คณะกรรมการโรงเรียน ได้เป็นส่วนหนึ่งของโรงเรียนและชีวิตสำหรับทศวรรษที่ผ่านมาแม้ไม่ได้ถูกบังคับในอังกฤษ พวกเขาเป็น ตอนนี้จะพบในส่วนใหญ่ของโรงเรียนบทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาปัจจุบันตำแหน่งของคณะกรรมการโรงเรียนในแง่ขององค์กรของพวกเขา ปัญหาที่พวกเขาอยู่และมุมมองที่จัดขึ้นโดยผู้นำระดับสูงเกี่ยวกับการตั้งค่าของวาระ ของพวกเขา การจัดการ และองค์ประกอบ ภาคสนามเอาสถานที่ใน 50 โรงเรียนภายในหนึ่งผู้มีอำนาจในท้องถิ่นในทางตะวันตกเฉียงเหนือของประเทศอังกฤษนี้เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์เชิงปริมาณโดยใช้แบบสอบถามส่งไปยังหัวหน้าครู ข้อมูลที่ยืนยันการใช้อย่างแพร่หลายของเทศบาล มีร้อยละ 100 ของโรงเรียนมีการตอบสนองในสถานที่หนึ่ง . แนวคิดบางประการเกี่ยวกับโรงเรียนเป็นสมาชิกสภาเกิดขึ้น เช่น เน้นบวกกับสมาชิกสภาการเป็นแบบอย่าง และมีทักษะขององค์กรและการสื่อสารที่แข็งแกร่งที่สำคัญน้อยมาก อย่างไรก็ตาม ได้มอบหมายให้ ครูหัวหน้าวิชาการระดับสูงหรือความคิดสร้างสรรค์ ตัวชี้วัดที่กำหนด โดยผู้นำโรงเรียน คือมีความมุ่งมั่นชัดเจนที่จะมีในสถานที่ที่เด็กสามารถเพิ่มประสิทธิภาพกลไกทางความคิดและมุมมองของพวกเขา ความกังวล ขณะที่การส่งเสริมความเสมอภาค อย่างไรก็ตามในการฝึกที่เน้นทักษะการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพจะปรากฏจริงกำหนดความหลากหลายของเด็กอย่างมีส่วนร่วมในคณะกรรมการโรงเรียน ดังนั้น ผู้นำของโรงเรียนต้องใช้ขั้นตอนเพื่อให้ปริมาณกว้างเข้าสภา เพื่อสร้างตัวแทนอย่างแท้จริง สภา ( ประกอบด้วย 7 โต๊ะ )