Participants’ Doctoral ProgramThe d

Participants’ Doctoral Program
The doctor of philosophy program in which the participants were enrolled involved
them completing a minimum of eight courses in their major, four courses in their
foundational minor, four courses in research methods and statistics, and a dissertation.
Coursework in the major examined research on PE teaching, teachers,
teacher education, curriculum, and supervision as well as adapted PE and systematic
observation. Importantly, and in contrast to Dodds (2005), who suggested
that most doctoral programs were focused on research training above all other
goals, the four primary faculty responsible for this doctoral program espoused
giving equal emphasis to research training and learning to conduct undergraduate
PETE effectively. Their collective belief was that graduates of the program should
be capable of and motivated to train undergraduate teachers as well as conduct
research. All four faculty were active researchers and taught methods and content
courses and supervised EFEs and student teaching within the undergraduate PETE
program. Students in the program often attended and presented at local, regional,
and national practitioner and research conferences and published practitioner and
research articles with faculty. Both full- and part-time students were also required
to work alongside faculty when teaching within the undergraduate PETE program
and most full-time students were given the opportunity to teach PE methods and
supervise EFEs for elementary education majors by themselves. On graduating,

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผู้เข้าร่วมหลักสูตรปริญญาแพทย์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิตซึ่งผู้เข้าร่วมลงทะเบียนเกี่ยวข้องพวกเขาดำเนินการอย่างน้อย 8 หลักสูตรในวิชาของพวกเขา ที่สี่หลักสูตรในการวิชารอง foundational สี่คอร์สภาษาในระเบียบวิธีวิจัย และสถิติ และวิทยานิพนธ์ที่สอนวิจัยกล่าวถึงหลักในการสอน PE ครูวิชาชีพครู หลักสูตร และดูแล และดัดแปลง PE และระบบสังเกต สำคัญ และตรง ข้าม Dodds (2005), ผู้แนะนำที่สุดปริญญาได้เน้นอบรมอื่น ๆ ข้างต้นทั้งหมดเป้าหมาย คณะหลักสี่ชอบโปรแกรมนี้เอก espousedให้เน้นเท่าเพื่อการวิจัยฝึกอบรมและการเรียนการระดับปริญญาตรีพีได้อย่างมีประสิทธิภาพ ความเชื่อของพวกเขารวมเป็นบัณฑิตของโปรแกรมควรความสามารถ และแรงจูงใจการฝึกครูปริญญาตรี ตลอดจนดำเนินงานวิจัย ทั้งหมด 4 คณะมีงานวิจัย และวิธีการเรียนรู้ และเนื้อหาหลักสูตร และการมี EFEs และสอนนักเรียนในระดับปริญญาตรีพีโปรแกรม นักเรียนในโปรแกรมมักจะเข้าร่วม และนำประเทศ ภูมิภาคและประชุมผู้ประกอบการและการวิจัยแห่งชาติและผู้ประกอบการเผยแพร่ และบทความวิจัยกับคณะ ทั้งสองเต็ม - และ part - time นักเรียนยังได้ถูกต้องการทำงานควบคู่ไปกับอาจารย์สอนในระดับปริญญาตรีโปรแกรมพีและนักศึกษาเต็มเวลามากที่สุดได้รับโอกาสสอนวิธี PE และกำกับดูแล EFEs สำหรับสาขาเอกประถมศึกษา ด้วยตัวเอง ในการจบการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผู้เข้าร่วมกิจกรรม' หลักสูตรในที่สำคัญ การตรวจสอบการวิจัยเกี่ยวกับการเรียนการสอน ครูการศึกษาหลักสูตรและการกำกับดูแลเช่นเดียวกับ ดัดแปลงระบบและการสังเกต ที่สำคัญและในทางตรงกันข้ามกับดอดส์ ที่ชี้ให้เห็นว่าโปรแกรมปริญญาเอกส่วนใหญ่มุ่งเน้นไปที่การฝึกอบรมการวิจัยข้างต้นอื่นๆเป้าหมายคณะหลักสี่รับผิดชอบในการหลักสูตรปริญญาเอกนี้ดำเนินการให้ความสำคัญเท่ากับการฝึกอบรมการวิจัยและการเรียนรู้ที่จะดำเนินการในระดับปริญญาตรีPETE ความเชื่อของพวกเขาคือกลุ่มที่จบจากโปรแกรมควรจะสามารถและมีแรงจูงใจในการฝึกอบรมครูผู้สอนในระดับปริญญาตรีเช่นเดียวกับการดำเนินการวิจัย Participants’ Doctoral Program
The doctor of philosophy program in which the participants were enrolled involved
them completing a minimum of eight courses in their major, four courses in their
foundational minor, four courses in research methods and statistics, and a dissertation.
Coursework in the major examined research on PE teaching, teachers,
teacher education, curriculum, and supervision as well as adapted PE and systematic
observation. Importantly, and in contrast to Dodds (2005), who suggested
that most doctoral programs were focused on research training above all other
goals, the four primary faculty responsible for this doctoral program espoused
giving equal emphasis to research training and learning to conduct undergraduate
PETE effectively. Their collective belief was that graduates of the program should
be capable of and motivated to train undergraduate teachers as well as conduct
research. All four faculty were active researchers and taught methods and content
courses and supervised EFEs and student teaching within the undergraduate PETE
program. Students in the program often attended and presented at local, regional,
and national practitioner and research conferences and published practitioner and
research articles with faculty. Both full- and part-time students were also required
to work alongside faculty when teaching within the undergraduate PETE program
and most full-time students were given the opportunity to teach PE methods and
supervise EFEs for elementary education majors by themselves. On graduating,

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เข้าร่วมโปรแกรม
ปริญญาเอกหลักสูตรปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชา ซึ่งผู้เข้าร่วมศึกษาเกี่ยวข้อง
พวกเขาเสร็จสิ้นอย่างน้อยแปดในหลักสูตรของสาขา 4 ในหลักสูตรของพวกเขา
พื้นฐานเล็กน้อย สี่วิชาวิธีวิจัยและสถิติ และวิทยานิพนธ์ ในสาขาการตรวจสอบ
สอนการวิจัยในการสอนครู
PE , การศึกษา หลักสูตรครูและการนิเทศ รวมทั้งปรับ PE และการสังเกตอย่างมีระบบ

ที่สำคัญ และในทางตรงกันข้ามกับ ด็อดด์ ( 2005 ) ที่แนะนำ
ที่เอก ส่วนใหญ่เน้นการฝึกอบรมการวิจัยข้างต้นเป้าหมายอื่น ๆ
, หลักสี่คณะผู้รับผิดชอบโปรแกรมปริญญาเอก espoused
ให้เน้นเท่ากับการวิจัยการฝึกอบรมและการเรียนรู้ที่จะนำนักศึกษา
พีทได้อย่างมีประสิทธิภาพกลุ่มความเชื่อของพวกเขาที่จบโปรแกรมควร
สามารถและแรงจูงใจในการฝึกอบรมครูระดับปริญญาตรี รวมทั้งวิจัย

ทั้งหมด 4 คณะ ได้แก่ นักวิจัยที่ใช้งานและสอนวิธีการและหลักสูตรเนื้อหาการสอน
efes นักเรียนภายในโปรแกรมระดับปริญญาตรีที่พีท

นักเรียนในโปรแกรมมักจะเข้าร่วมและนำเสนอในระดับท้องถิ่น ภูมิภาค
และการประชุมวิชาการและเผยแพร่ผลงานวิจัยและบทความวิจัยกับคณะแพทย์และ
) แห่งชาติ นักเรียนทั้งเต็มและพิเศษยังต้องทำงานร่วมกับคณะ
เมื่อสอนในระดับปริญญาตรีหลักสูตรเต็มเวลาส่วนใหญ่และพีท
นักเรียนได้รับโอกาสที่จะสอนวิธีการดูแล efes PE และ
สำหรับนักศึกษาวิชาเอกประถมศึกษา โดยตัวเองเมื่อเรียนจบ