Hollenbeck and Hall [22] believe th

Hollenbeck and Hall [22] believe that confidence
is directly related to performance as confidence
increases motivation, perceptions and thought
processes. Craig [20] defines confidence as self-
efficacy plus optimism and argues that those who
are confident will find it easier to:
Try new things and be more open to
learning
relish challenging tasks
risk making mistakes
express themselves as individuals
say they don’t understand and ask for
help
concentrate and not be sucked in by fear
of failure. [20:5]
We would argue that all of the above are very
important for trainee teachers and will help them
become reflective practitioners and so develop
their skills. There are few articles that have studied
confidence and peer coaching or mentoring. Some
are from a healthcare perspective where, for
example, Loke and Chow [23] argue that peer
coaching can have the effect of improving self-
confidence. Other articles refer to related subjects,
for example, Malm [24] argues for the importance
of personal dispositions for teachers, including
self-awareness and empathy, while Kleitman and
Stankov [25] have shown that self-confidence is
related to the accuracy of performance and
metacognitive awareness.
Creasy and Paterson [19] refer to the work of
Whitmore [26] who sees coaching as helping
people bring out the best in themselves and their
teams, this links to ideas on emotional intelligence.
Matthews [27] argues that ‘emotional intelligence’
is defined to be comparatively individualistic
while ‘emotional literacy’ is a fluid concept with
its roots in equity. Hence the term ‘emotional
literacy’ is closer to the requirements of
developing a teacher’s professional attributes. The
link between professional attributes and emotional
literacy is clear, one of the key features of peer
coaching is that the people involved have an
opportunity to engage in a genuine dialogue. This
involves the ability to listen with empathy, look for
common ground, probe ideas with compassion, be
open to new ideas, identify challenges and to act as
a critical friend [3, 11, 12, 17, 19, 28]. However,
this must occur irrespective of the sex, cultural
background or social class of the participants, and
so equity is a key feature of the emotional literacy
component of peer coaching [27, 29]
Other writers pinpoint the features of peer-
coaching that reflects the importance of
developing relationships. The GTC [11] draws
attention to the importance of trust and support,
enabling self-evaluation and development through

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เชื่อว่าความเชื่อมั่นที่ Hollenbeck และฮอลล์ [22]เกี่ยวข้องโดยตรงกับประสิทธิภาพเป็นความเชื่อมั่นเพิ่มแรงจูงใจ รับรู้ และความคิดกระบวนการทาง เคร็ก [20] กำหนดความเชื่อมั่นเป็นตนเองประสิทธิภาพและมองในแง่ดีจนที่ผู้คนมีความมั่นใจจะพบว่าง่ายขึ้น:ลองสิ่งใหม่ ๆ และจะเปิดเพิ่มเติมให้การเรียนรู้ลิ้มลองงานที่ท้าทายเสี่ยงทำผิดแสดงเป็นรายบุคคลบอกว่า พวกเขาไม่เข้าใจ และขอความวิธีใช้มีสมาธิ และไม่ถูกดูดใน ด้วยความกลัวของเหลว [20:5]เราจะโต้เถียงของมีมากสิ่งสำคัญสำหรับการฝึกอบรมครู และจะช่วยให้พวกเขาเป็นผู้สะท้อนแสง และเพื่อ พัฒนาทักษะของพวกเขา มีบางบทความที่มีศึกษาความเชื่อมั่นและเพื่อนผู้ฝึกสอน หรือให้คำปรึกษาดูแล บางจากมุมมองสุขภาพที่ สำหรับเพียร์ที่โต้เถียงอย่าง Loke เชา [23]ฝึกได้ผลของการพัฒนาตนเองความเชื่อมั่น บทความอื่น ๆ หมายถึงวิชาที่เกี่ยวข้องตัวอย่าง Malm [24] จนเห็นความสำคัญของสุขุมส่วนบุคคลสำหรับครู รวมทั้งself-awareness และเอาใจใส่ ในขณะที่ Kleitman และStankov [25] ได้แสดงความมั่นใจว่าที่เกี่ยวข้องกับความถูกต้องของประสิทธิภาพ และรับรู้ metacognitive Creasy และทเทอร์ [19] หมายถึงการทำงานของWhitmore [26] ที่เห็นฝึกเป็นช่วยผู้นำดีที่สุดในตัวเอง และของพวกเขาทีม นี้เชื่อมโยงความคิดเกี่ยวกับความฉลาดทางอารมณ์แมธธิวส์ [27] จนที่ 'ความฉลาดทางอารมณ์'กำหนดให้ individualistic ดีอย่างหนึ่งในขณะที่ 'วัดอารมณ์' เป็นแนวคิดของเหลวด้วยของรากในหุ้น ดังนั้นคำว่า ' อารมณ์สามารถ ' อยู่ใกล้ชิดกับความต้องการของการพัฒนาคุณลักษณะของครูมืออาชีพ ที่เชื่อมโยง ระหว่างคุณลักษณะอาชีพ และอารมณ์วัดได้ชัดเจน หนึ่งในคุณสมบัติสำคัญของเพียร์ฝึกเป็นคนที่เกี่ยวข้องได้โอกาสในการพูดคุยกันของแท้ นี้เกี่ยวข้องกับความสามารถในการฟัง ด้วยการเอาใจใส่ ดูมีจุดร่วม โพรบคิด ด้วยเมตตาเปิดความคิดใหม่ ระบุความท้าทายและเป็นสำคัญเพื่อน [3, 11, 12, 17, 19, 28] อย่างไรก็ตามนี้ต้องเกิดขึ้นโดยไม่คำนึงถึงเพศ วัฒนธรรมพื้นหลังหรือชนชั้นของผู้เรียน และดังนั้น หุ้นเป็นคุณลักษณะสำคัญของวัดอารมณ์ส่วนประกอบของเพียร์ฝึก [27, 29] นักเขียนอื่น ๆ ระบุคุณสมบัติของเพื่อน-สอนที่สะท้อนให้เห็นถึงความสำคัญของพัฒนาความสัมพันธ์ วาด GTC [11]ความสำคัญของความไว้วางใจและสนับสนุนการประเมินตนเองและพัฒนาผ่านการเปิดใช้งาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Hollenbeck และฮอลล์ [22] เชื่อว่าความเชื่อมั่น
จะเกี่ยวข้องโดยตรงกับประสิทธิภาพการทำงานที่เป็นความเชื่อมั่นที่
เพิ่มแรงจูงใจในการรับรู้และความคิด
กระบวนการ เครก [20] กำหนดความเชื่อมั่นในตนเองเป็น
บวกมองโลกในแง่ประสิทธิภาพและระบุว่าผู้ที่
มีความมั่นใจจะพบว่ามันง่ายต่อการ:
ลองสิ่งใหม่ ๆ และจะเปิดกว้างมากขึ้น
การเรียนรู้
ออกรสงานที่ท้าทาย
ความเสี่ยงการทำผิดพลาด
แสดงออกเป็นบุคคลที่
กล่าวว่าพวกเขาไม่เข้าใจ และขอ
ความช่วยเหลือ
สมาธิและไม่ถูกดูดด้วยความกลัว
ของความล้มเหลว [20: 5]
เราจะยืนยันว่าทั้งหมดข้างต้นมีความ
สำคัญสำหรับครูผู้สอนและการฝึกอบรมจะช่วยให้พวกเขา
กลายเป็นผู้ปฏิบัติงานเพื่อให้สะท้อนแสงและพัฒนา
ทักษะของพวกเขา มีบทความไม่กี่คนที่มีการศึกษามี
ความเชื่อมั่นและการฝึกเพียร์หรือการให้คำปรึกษา บางคน
มาจากมุมมองของการดูแลสุขภาพที่สำหรับ
ตัวอย่างเช่น Loke และเชาเชา [23] ยืนยันว่าเพียร์
การฝึกสามารถมีผลในการปรับปรุงตนเอง
มีความเชื่อมั่น บทความอื่น ๆ ที่อ้างถึงวิชาที่เกี่ยวข้อง,
เช่น Malm [24] ระบุว่าสำหรับความสำคัญ
ของการแสดงออกส่วนบุคคลสำหรับครูผู้สอนรวมทั้ง
ความตระหนักในตนเองและความเห็นอกเห็นใจในขณะที่ Kleitman และ
Stankov [25] ได้แสดงให้เห็นถึงความเชื่อมั่นในตัวเองเป็น
ที่เกี่ยวข้องกับความถูกต้องของ ประสิทธิภาพการทำงานและ
การรับรู้อภิปัญญา.
ครีซี่และแพ็ตเตอร์สัน [19] หมายถึงการทำงานของ
วิตมอร์ [26] ที่เห็นการฝึกการช่วยให้
ผู้คนนำมาออกที่ดีที่สุดในตัวเองและพวกเขา
ทีมนี้เพื่อเชื่อมโยงความคิดเกี่ยวกับความฉลาดทางอารมณ์.
แมตทิวส์ [27] ระบุว่า 'ความฉลาดทางอารมณ์'
ถูกกำหนดให้เป็นปัจเจกเปรียบเทียบ
ขณะที่ 'ความรู้ทางอารมณ์' เป็นแนวคิดของเหลวที่มี
รากของมันในส่วนของ ดังนั้นคำว่า 'อารมณ์
ความรู้ 'เป็นผู้ใกล้ชิดกับความต้องการของ
การพัฒนาคุณลักษณะของครูมืออาชีพ
การเชื่อมโยงระหว่างคุณลักษณะระดับมืออาชีพและอารมณ์
ความรู้ที่ชัดเจนซึ่งเป็นหนึ่งในคุณสมบัติที่สำคัญของเพียร์
การฝึกคือการที่คนที่เกี่ยวข้องมี
โอกาสที่จะมีส่วนร่วมในการเจรจาอย่างแท้จริง นี้
เกี่ยวข้องกับความสามารถในการฟังด้วยความเห็นอกเห็นใจให้มองหา
พื้นดินทั่วไปสอบสวนความคิดกับความเห็นอกเห็นใจจะ
เปิดรับความคิดใหม่ระบุความท้าทายและจะทำหน้าที่เป็น
เพื่อนที่สำคัญ [3, 11, 12, 17, 19, 28] แต่
นี้จะต้องเกิดขึ้นโดยไม่คำนึงถึงเพศวัฒนธรรม
พื้นหลังหรือระดับชั้นทางสังคมของผู้เข้าร่วมและ
ผู้ถือหุ้นเพื่อให้เป็นคุณลักษณะที่สำคัญของความรู้ทางอารมณ์
ส่วนหนึ่งของการฝึกเพียร์ [27 29]
นักเขียนคนอื่นระบุคุณสมบัติของ peer-
ฝึกที่สะท้อนให้เห็นถึง ความสำคัญของการ
พัฒนาความสัมพันธ์ GTC [11] ดึง
ความสนใจไปที่ความสำคัญของความไว้วางใจและการสนับสนุนที่
ช่วยให้การประเมินตนเองและการพัฒนาผ่าน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ที่ตั้งและอาคาร [ 22 ] เชื่อว่าความมั่นใจ
จะเกี่ยวข้องโดยตรงกับประสิทธิภาพความมั่นใจ
เพิ่มแรงจูงใจ การรับรู้ และคิดว่า
กระบวนการ เครก [ 20 ] กำหนดความเชื่อมั่นที่ตนเอง -
) บวกมองโลกในแง่ดี และระบุว่าคนที่
มั่นใจจะหาง่าย :
ลองสิ่งใหม่และจะเปิดเพิ่มเติม

กับการเรียนรู้งานที่ท้าทายความเสี่ยงผิดพลาด

แสดงออกเป็นบุคคล
บอกว่าไม่เข้าใจและถาม

ตั้งใจช่วยและถูกดูดโดยความกลัว
ของความล้มเหลว [ 20 : 5 ]
เราจะยืนยันว่าทั้งหมดข้างต้นเป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูฝึกสอนมาก

และจะช่วยให้พวกเขากลายเป็นผู้ปฏิบัติงานไตร่ตรองและพัฒนา
ทักษะของพวกเขา มีกี่บทความที่ได้ศึกษา
ความเชื่อมั่นและเพื่อนฝึกหรือแอฟริกัน บาง
จากมุมมองของแพทย์ที่ สำหรับ
เช่น โลก และ เชา [ 23 ] โต้เถียงว่า การฝึกเพื่อน
จะมีผลกระทบของการปรับปรุงตนเอง -
มั่นใจ บทความอื่น ๆ ดูวิชาที่เกี่ยวข้อง
ตัวอย่างเช่นต้อง [ 24 ] เหตุผลสำหรับความสำคัญของอุปนิสัยส่วนตัว

ครู รวมทั้งตนเอง และ ผู้อื่น ในขณะที่ kleitman และ
stankov [ 25 ] แสดงว่าเป็น
.ที่เกี่ยวข้องกับความถูกต้องของการแสดงความตระหนักรู้และ
.
ครีซี่ และแพ็ตเตอร์สัน [ 19 ] อ้างถึงงานของ
Whitmore [ 26 ] ที่เห็นการฝึกที่ช่วย
คนนำมาออกที่ดีที่สุดในตัวเองและทีมงานของพวกเขา
นี้การเชื่อมโยงความคิดเกี่ยวกับความฉลาดทางอารมณ์ .
/ [ 27 ] ระบุว่า ' ปัญญา ' กำหนดเป็นอารมณ์

แต่ละตัวเปรียบเทียบในขณะที่ ' ' การรู้อารมณ์เป็นแนวคิดของของไหลกับ
รากของหุ้น ดังนั้นคำว่า " การรู้เท่าทันอารมณ์
' ใกล้ชิดกับความต้องการของ
พัฒนาครูวิชาชีพคุณลักษณะ
เชื่อมโยงระหว่างแอตทริบิวต์มืออาชีพและการรู้อารมณ์
ชัดเจน หนึ่งในคุณลักษณะที่สำคัญของการฝึกเพื่อน
คือว่าบุคคลที่เกี่ยวข้องมี
โอกาสที่จะมีส่วนร่วมในการสนทนาจริง นี้
ที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการ ฟังด้วยความเอาใจใส่ มองหา
พื้นดินทั่วไป โพรบความคิดกับความเมตตา เป็น
เปิดรับความคิดใหม่ ระบุความท้าทายและเป็น
มีเพื่อน [ 3 , 11 , 12 , 17 , 19 , 28 ] อย่างไรก็ตาม
นี้ต้องเกิดขึ้นโดยไม่คำนึงถึงเพศ วัฒนธรรม
พื้นหลังหรือชนชั้นทางสังคมของผู้เข้าร่วมและ
ดังนั้นหุ้นเป็นคุณลักษณะที่สำคัญของอารมณ์ รู้เท่าทัน
ส่วนประกอบของเพื่อนฝึก [ 27 ]
29นักเขียนอื่นระบุคุณสมบัติของเพื่อน -
ฝึกที่สะท้อนให้เห็นถึงความสำคัญของ
การพัฒนาความสัมพันธ์ ช่วง GTC [ 11 ] วาด
ความสนใจความสำคัญของความไว้วางใจและการสนับสนุน ให้ประเมินและพัฒนาผ่าน