Much less is known about the role o

Much less is known about the role of predictive processing during childhood. There are strong suggestions that prediction may underlie children’s ability to segment continuous streams of auditory input into word-sized chunks (Estes, Evans, Alibali, & Saffran, 2007; Saffran, Aslin, & Newport, 1996). Nor is it known what factors might influence individual children’s abilities to engage in expectancy generation, although one likely candidate is vocabulary size. For the purposes of this study, we were particularly interested in the relationship between vocabulary and predictive processing in sentences. Vocabulary size is highly associated with speed of comprehension in looking tasks (Fernald, Perfors, & Marchman, 2006; Marchman & Fernald, 2008). Moreover, there are a number of proposals in the language development literature that highlight the relationship between lexical and grammatical development. These suggest that vocabulary knowledge may serve an important role in language tasks that require meaning and structure to be parsed and interpreted across multiple words, as in online sentence comprehension. For example, early growth of the lexicon has been argued to be the critical foundation from which basic grammar emerges (Bates & Goodman, 1997; Marchman & Bates, 1994). This proposal is supported by many observations that development of the lexicon and early morphosyntactic competence is strongly correlated, with lexical development preceding grammatical development. This relationship has been noted in cross-sectional and longitudinal studies (Dale, Dionne, Eley, & Plomin, 2000; Fenson, Dale, Reznick, Bates, & Thal, 1994) and across many languages, including Icelandic (Thordardottir, Ellis Weismer, & Evans, 2002), Italian (Caselli, Casadio, & Bates, 1999), and Hebrew (Maital, Dromi, Abraham, & Bornstein, 2000), in bilingual language acquisition (Marchman, Martínez-Sussmann, & Dale, 2004), and in atypical language development (Moyle, Ellis Weismer, Evans, & Lindstrom, 2007). The idea that sentence processing may be linked to lexical knowledge is also supported by a number of grammatical theories that firmly root syntactic competence in the lexicon, including Combinatory Categorical Grammar (Steedman & Baldridge, 2006), Head-driven Phrase Structure Grammar (Pollard & Sag, 1994), and Lexical-Functional Grammar (Bresnan, 2001). Therefore, a central goal of this study was to extend our understanding of the development of anticipatory sentence processing mechanisms by directly comparing the online processing of transitive sentence comprehension in 3- to 10-year-old children with that in adults and by testing the degree to which sentence interpretation and prediction skills are associated with differences in vocabulary level.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มากน้อยได้รู้จักเกี่ยวกับบทบาทของการดำเนินงานในช่วงวัยเด็ก มีการทำนายอาจรวบเด็กความสามารถในการแบ่งเซ็กเมนต์กระแสต่อเนื่องของเข้าหูเป็นก้อนขนาดคำ (เอสเตส อีแวนส์ Alibali, & Saffran, 2007 คำแนะนำแข็งแรง Saffran, Aslin และนิ วพอร์ท 1996) หรือจะเรียกว่าปัจจัยอาจมีอิทธิพลต่อความสามารถของเด็กแต่ละการมีส่วนร่วมในการสร้างเสถียรภาพ แม้ผู้หนึ่งอาจมีขนาดคำศัพท์ สำหรับวัตถุประสงค์ของการศึกษานี้ เรามีความสนใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งในความสัมพันธ์ ระหว่างคำศัพท์ และงานประมวลผลประโยค มีขนาดคำศัพท์สัมพันธ์สูงกับความเร็วของการทำความเข้าใจในการหางาน (Fernald, Perfors, & Marchman, 2006 Marchman & Fernald, 2008) นอกจากนี้ มีจำนวนของข้อเสนอในเอกสารประกอบการพัฒนาภาษาที่เน้นความสัมพันธ์ระหว่างพัฒนาการเกี่ยวกับคำศัพท์ และไวยากรณ์ เหล่านี้แนะนำให้ ความรู้คำศัพท์อาจให้บริการมีบทบาทสำคัญในงานภาษาที่ต้องการความหมายและโครงสร้างการแยกวิเคราะห์ และตีความในหลายคำ ในความเข้าใจประโยคออนไลน์ ตัวอย่าง ช่วงเจริญเติบโตของปทานุกรมมีการโต้เถียงเป็น รากฐานสำคัญซึ่งไวยากรณ์พื้นฐานขึ้น (เบตส์และคลา 1997 Marchman & เบตส์ 1994) ข้อเสนอนี้ได้รับการสนับสนุน โดยสังเกตว่า ปทานุกรมและต้น morphosyntactic ความสามารถเป็นอย่างยิ่ง correlated กับการพัฒนาเกี่ยวกับคำศัพท์ก่อนพัฒนาไวยากรณ์มาก ความสัมพันธ์นี้ถูกตั้งข้อสังเกตในการศึกษาระยะยาว และเหลว (Dale ดิออน Eley, & Plomin, 2000 Fenson เดล Reznick เบตส์ และ Thal, 1994) และ ภาษาต่าง ๆ รวมถึงไอซ์แลนด์ (Thordardottir, Weismer เอลลิส และอีวานส์ 2002), อิตาลี (Caselli, Casadio, & เบตส์ 1999), และภาษาฮีบรู (Maital, Dromi อับราฮัม & Bornstein, 2000), ซื้อภาษาสองภาษา (Marchman, Martínez Sussmann, & เดล 2004), และ ในการพัฒนาภาษาอักเสบ (Moyle, Weismer เอลลิส อีแวนส์ และลินด์ สต 2007) ความคิดที่ประมวลผลประโยคอาจจะเชื่อมโยงกับความรู้เกี่ยวกับคำศัพท์ยังได้รับการสนับสนุน โดยทฤษฎีไวยากรณ์ที่แน่นหนารากความสามารถทางไวยากรณ์ในปทานุกรม รวม Combinatory ไวยากรณ์ที่แน่ชัด (Steedman & Baldridge, 2006), ขับเคลื่อนหัววลีโครงสร้างไวยากรณ์ (Pollard และ Sag, 1994), และไวยากรณ์ Lexical ทำงาน (Bresnan, 2001) ดังนั้น เป้าหมายศูนย์กลางของการศึกษานี้คือการ ขยายของเราเข้าใจการพัฒนากลไกในการประมวลผล โดยการเปรียบเทียบการประมวลผลประโยคสกรรมกริยาทำความเข้าใจในเด็ก 3 ถึง 10-ปีในผู้ใหญ่ที่ออนไลน์โดยตรง และทดสอบระดับเกี่ยวข้องกับความแตกต่างในระดับคำศัพท์กับประโยคที่ทักษะการตีความและคาดเดาประโยค anticipatory

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

น้อยมากเป็นที่รู้จักกันเกี่ยวกับบทบาทของการประมวลผลการคาดการณ์ในช่วงวัยเด็ก มีข้อเสนอแนะที่แข็งแกร่งที่คาดการณ์อาจรองรับความสามารถของเด็กที่จะส่วนกระแสอย่างต่อเนื่องของการป้อนข้อมูลการได้ยินเป็นชิ้นคำย่อม (เอสเตสอีแวนส์, Alibali และ Saffran 2007; Saffran, Aslin และนิวพอร์ต, 1996) ไม่เป็นมันเป็นที่รู้จักกันสิ่งที่ปัจจัยที่อาจมีผลต่อความสามารถของเด็กแต่ละคนจะมีส่วนร่วมในการสร้างความคาดหวังถึงแม้คนหนึ่งผู้สมัครที่มีแนวโน้มที่จะมีขนาดคำศัพท์ สำหรับวัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้เรามีความสนใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งในความสัมพันธ์ระหว่างคำศัพท์และการประมวลผลการทำนายในประโยค ขนาดคำศัพท์ที่มีความเกี่ยวข้องอย่างมากกับความเร็วของความเข้าใจในงานที่กำลังมองหา (เฟอร์นัลด์, Perfors และ Marchman 2006; Marchman และเฟอร์นัลด์ 2008) นอกจากนี้ยังมีจำนวนของข้อเสนอในวรรณคดีการพัฒนาภาษาที่เน้นความสัมพันธ์ระหว่างการพัฒนาคำศัพท์และไวยากรณ์ เหล่านี้ชี้ให้เห็นว่าความรู้คำศัพท์อาจจะทำหน้าที่บทบาทสำคัญในงานที่ต้องใช้ภาษาความหมายและโครงสร้างที่จะแยกวิเคราะห์และตีความข้ามคำหลาย ๆ คำในขณะที่ความเข้าใจประโยคออนไลน์ ยกตัวอย่างเช่นการเจริญเติบโตของต้นของพจนานุกรมที่ได้รับการถกเถียงกันอยู่จะเป็นรากฐานที่สำคัญจากการที่พื้นฐานไวยากรณ์โผล่ออกมา (เบตส์และกู๊ดแมน, 1997; Marchman & เบตส์, 1994) ข้อเสนอนี้ได้รับการสนับสนุนจากหลายข้อสังเกตว่าการพัฒนาความสามารถศัพท์และต้น morphosyntactic มีความสัมพันธ์อย่างมากกับการพัฒนาคำศัพท์ไวยากรณ์การพัฒนาก่อนหน้านี้ ความสัมพันธ์นี้ได้รับการตั้งข้อสังเกตในการตัดและการศึกษาตามยาว (เดล, ดิออน, Eley และ Plomin 2000; Fenson เดล, Reznick เบตส์และ Thal, 1994) และในหลายภาษารวมทั้งไอซ์แลนด์ (Thordardottir เอลลิส Weismer, และอีแวนส์, 2002), อิตาลี (Caselli, Casadio และเบตส์, 1999) และฮิบรู (Maital, Dromi อับราฮัมและ Bornstein, 2000) ในการพัฒนาทักษะภาษาสองภาษา (Marchman, Martínez-Sussmann และเดล, 2004) และในการพัฒนาภาษาที่ผิดปกติ (มอยล์เอลลิส Weismer อีแวนส์และนด์สตรอม 2007) ความคิดในการประมวลผลประโยคที่อาจจะเชื่อมโยงกับความรู้คำศัพท์ได้รับการสนับสนุนจากหลายทฤษฎีไวยากรณ์ที่รากมั่นความสามารถในพจนานุกรมประโยครวมทั้ง Combinatory เด็ดขาดไวยากรณ์ (Steedman & Baldridge 2006) ไวยากรณ์โครงสร้างวลีหัวหน้าขับเคลื่อน (พอลลาร์และ Sag, 1994) และไวยากรณ์คำศัพท์ฟังก์ชั่น (Bresnan, 2001) ดังนั้นเป้าหมายหลักของการศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อขยายความเข้าใจของเราในการพัฒนากลไกการประมวลผลประโยคล่วงหน้าโดยตรงโดยการเปรียบเทียบการประมวลผลออนไลน์ของความเข้าใจประโยคสกรรมกริยาใน 3 กับเด็ก 10 ปีกับที่ในผู้ใหญ่และโดยการทดสอบการศึกษาระดับปริญญา ซึ่งการตีความประโยคและทักษะการคาดการณ์ที่เกี่ยวข้องกับความแตกต่างในระดับคำศัพท์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

น้อยเป็นที่รู้จักกันเกี่ยวกับบทบาทของกระบวนการพยากรณ์ในวัยเด็ก มีข้อเสนอแนะที่แข็งแกร่งที่พยากรณ์อาจรองรับเด็กในส่วนกระแสอย่างต่อเนื่องของการป้อนข้อมูลลงใน Word ขนาดชิ้น ( เอสต์ , อีแวนส์ , alibali & saffran , 2007 ; saffran aslin & , , นิวพอร์ต , 1996 )หรือมันเป็นสิ่งที่ปัจจัยที่อาจมีอิทธิพลต่อบุคคลรู้จักความสามารถของเด็กที่จะต่อสู้ในรุ่นคาดหวัง แม้ว่าโอกาสผู้สมัครคือ ขนาดคำศัพท์ สำหรับวัตถุประสงค์ของการศึกษานี้เราสนใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งในความสัมพันธ์ระหว่างคำศัพท์และสามารถประมวลผลในประโยค ขนาดศัพท์เกี่ยวข้องอย่างมากกับความเร็วของความเข้าใจในการมองหางาน เฟอร์นาลด์ ( ,perfors & marchman , 2006 ; marchman &เฟอร์นัลด์ , 2008 ) นอกจากนี้ยังมีจำนวนของข้อเสนอในการพัฒนาภาษา วรรณกรรม ที่เน้นการพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างคำศัพท์และไวยากรณ์ เหล่านี้ชี้ให้เห็นว่า ความรู้คำศัพท์ จะมีบทบาทสำคัญในงานที่ต้องใช้ภาษาความหมายและโครงสร้างที่จะสามารถแยกวิเคราะห์และแปลความหมายในหลายคำเท่าที่จับใจความประโยคออนไลน์ ตัวอย่างเช่น การเติบโตเร็วของพจนานุกรมได้มีการถกเถียงเป็นรากฐานที่สำคัญที่ไวยากรณ์พื้นฐานโผล่ออกมา ( Bates & Goodman , 1997 ; marchman & Bates , 1994 ) ข้อเสนอนี้ได้รับการสนับสนุนโดยการสังเกตมากมายที่การพัฒนาพจนานุกรมและต้น morphosyntactic ความสามารถมีความสัมพันธ์กันกับการพัฒนาที่ผ่านมาการพัฒนาคำศัพท์ไวยากรณ์ ความสัมพันธ์นี้ได้รับการระบุไว้ในหน้าตัดตามยาวและการศึกษา ( เดล ดิออน , อีลีย์& plomin , 2000 ; fenson เดล reznick Bates , & , ของ , 1994 ) และในหลายภาษารวมทั้งไอซ์แลนด์ ( thordardottir เอลลิส weismer & , อีแวนส์ , 2002 ) , อิตาลี ( คาเซิลลี casadio & Bates , 1999 , , ) และอิสราเอล ( maital โดรมิ , อับราฮัม& บอร์นสไตน์ , 2000 ) ในภาษาสองภาษา ( marchman มาร์ตีเนซ , sussmann & , เดล , 2004 ) และพัฒนาภาษาพิเศษ ( มอยล์ เอลลิส weismer อีแวนส์ , & Lindstrom , 2007 ) ความคิดที่ประมวลผลประโยคอาจจะเชื่อมโยงความรู้คำศัพท์ ที่ยังสนับสนุนจำนวนของทฤษฎีไวยากรณ์ที่เกี่ยวกับความสามารถในพจนานุกรมรากแน่น ,รวมไวยากรณ์วิภัตติ combinatory ( สติดเมิ่น&แบลดริจ , 2006 ) , หัวขับไวยากรณ์โครงสร้างประโยค ( Pollard &เหี่ยว , 1994 ) และไวยากรณ์ ( หน้าที่ 2 bresnan , 2001 ) ดังนั้นเป้าหมายของการศึกษานี้คือ เพื่อขยายกลางความเข้าใจของเราของการพัฒนากลไกการประมวลผลโดยตรงข้างประตูประโยคเปรียบเทียบการประมวลผลออนไลน์ จับใจความประโยคสกรรมกริยา 3 - 10 ขวบเด็กกับผู้ใหญ่และโดยการทดสอบระดับที่ตีความประโยค และทักษะการพยากรณ์เกี่ยวข้องกับความแตกต่างในระดับคำศัพท์