Media (or communication tools) can

Media (or communication tools) can be classified in terms of whether they allow instant or delayed information transfer with immediate or postponed feedback and do not or do enable the change of message content after its transfer, in terms of different levels of persuasion and ability to create and support relations (Leonardi, Neeley and Gerber, 2012; Leonardi, Huysman and Steinfield, 2013). Likewise Turner, Qvarfordt, Biehl, Golovchinsky and Back (2010) suggest evaluating five categories of individual communication tools characteristics: function, immediacy, productiveness-efficiency, side effect and social aspect of communication tool for workplace communication as the basis for decision making of appropriateness to use the specific tool for the specific purpose.
The above mentioned features of communication tools play significant role in knowledge management particularly in their role in four basic knowledge management processes. In one primarily, i. e. knowledge transfer (sharing), but also in the other three, namely: 1) knowledge generation (knowledge creation and knowledge acquisition); 2), knowledge codification (storing); and 3) knowledge application (Davenport and Prusak, 1998; Crawford and Strohkirch, 2006). Not all communication tools have the same qualities and capacity for the purpose of knowledge management. As
The question is why – despite their prevailed positive characteristics – their current penetration in management and knowledge management is not high. A list of drivers, benefits but also some negative features and barriers of workplace social media in the context of knowledge management is offered for instance by Munro (2014). Some of the barriers can be related to management and managers. Leadership style, innovativeness of management in the sense of applying innovation into the processes and products and type of industry belongs to some (Hurley and Hult, 1998; Politis,
2001).
Bolden, Gosling, Marturano and Dennison, 2003). Theory offers variety of more or less similar categorization of leadership styles with the description of various characteristics. For instance Kavanaugh and Ninemeier (2001) describe three factors - both leaders’ and subordinates’ characteristics (personality, knowledge, values, and experiences) and the organization environment (organizational climate, values, type of work and composition of work group) - that determine the style. From the multiple studies of leadership four basic styles emerged, namely autocratic, laissez faire, Human Relations and democratic leader based on the level of emphasis on people versus performance (Warrick, 1981). Armstrong (2009) offers similar categorizations of leadership styles grounded in three basic orientations of leaders (or managers); besides the above mentioned people and performance (or task) orientation there is also an achievement orientation of managers. Charismatic/non-charismatic; autocratic/democratic; enabler/controller and transactional/transformational leadership style or according to the path-goal leadership theory an achievement-oriented; directive, participative and supportive style come from the above mentioned orientations. Different leadership styles depending on the situation are applied by so called situational
leadership (Hersey, Blanchard and Johnson, 2001).
Weihrich (1979) based on Eric Berne ́s book Games People Play and his three ego states (the Parent, the Adult, the Child) elaborated six leadership styles. An ego state is „a consistent pattern of feelings and experiences directly related to a corresponding pattern of behaviour“ (Weihrich, 1979, p. 2) and each personality consists of those three ego states – just the extent of every state varies. The six leadership styles are: 1. Autocratic leadership and the Parent ego state; 2. Benevolent-autocratic leadership and the Parent ego state; 3. Consultive leadership (the Adult and Parent ego states); 4. Participative leadership and the Adult ego state; 5. Democratic leadership (the Adult and Child ego states) and 6. Free-rein/permissive leadership and the Child ego state. One of distinguishing features is also the flow of communication and openness to ideas and of subordinates, which might be linked to the utilization of social media for communication.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สื่อ (หรือเครื่องมือสื่อสาร) สามารถจำแนกในแง่ที่ว่าจะให้ทันที หรือล่าช้าของการถ่ายโอนข้อมูล โดยใช้ผลป้อนกลับทันที หรือเลื่อนออกไป และไม่ หรือเปิดใช้งานการเปลี่ยนแปลงของเนื้อหาข้อความหลังจากการโอนย้าย ในระดับต่าง ๆ ของการจูงใจและความสามารถในการสร้าง และสนับสนุนความสัมพันธ์ (Leonardi, Neeley และ Gerber, 2012 Leonardi, Huysman และ Steinfield, 2013) เทอร์เนอร์ในทำนองเดียวกัน Qvarfordt, Biehl, Golovchinsky และหลัง (2010) แนะนำประเมินลักษณะเครื่องมือสื่อสารแต่ละประเภท 5: ฟังก์ชัน immediacy, productiveness ผลข้างเคียง และมีเครื่องมือสื่อสารสำหรับการสื่อสารทำงานเป็นพื้นฐานสำหรับการตัดสินใจของสมอย่างการใช้เครื่องมือเฉพาะสำหรับวัตถุประสงค์เฉพาะด้านสังคมคุณลักษณะของเครื่องมือสื่อสารกล่าวเล่นบทบาทสำคัญในการจัดการความรู้โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบทบาทของตนในกระบวนการจัดการความรู้ 4 ในหลัก i. e. รู้โอน (ร่วมกัน), แต่ยังอยู่ในอื่น ๆ 3 ได้แก่: 1) การสร้างความรู้ (การสร้างความรู้และการรู้); 2), (เก็บ); การประมวลผลความรู้ และ 3) ความรู้ประยุกต์ (ดาเวนพอร์ทและ Prusak, 1998 ครอฟอร์ดและ Strohkirch, 2006) เครื่องมือสื่อสารที่ไม่มีคุณภาพและกำลังการผลิตเพื่อจัดการความรู้เดียวกัน เป็นคำถามคือ ทำไม – แม้ มีลักษณะของพวกเขาบวก prevailed – เจาะของปัจจุบันในการจัดการและการจัดการความรู้ไม่สูง รายการของโปรแกรมควบคุม ประโยชน์ แต่ยังบางแง่ลบ และอุปสรรคของสังคมที่ทำงานในบริบทของการจัดการความรู้เป็นการนำเสนอเช่น โดยจู๋ (2014) อุปสรรคบางอย่างสามารถเกี่ยวข้องกับการจัดการและผู้จัดการ รูปแบบภาวะผู้นำ innovativeness จัดการในแง่ของการใช้นวัตกรรมกระบวนการ และผลิตภัณฑ์ และชนิดของอุตสาหกรรมอยู่บาง (เฮอร์ลีย์และ Hult, 1998 Politis2001)Bolden กอสลิง Marturano และ Dennison, 2003) ทฤษฎีมีหลากหลายประเภทน้อยคล้ายลักษณะภาวะผู้นำกับคำอธิบายของคุณลักษณะต่าง ๆ เช่น Kavanaugh และ Ninemeier (2001) อธิบายถึงปัจจัย 3 ประการ -ลักษณะผู้นำและผู้ใต้บังคับบัญชา (บุคลิกภาพ ความรู้ ค่า และประสบการณ์) และสภาพแวดล้อมองค์กร (องค์กรสภาพภูมิอากาศ ค่า ชนิดของงานและองค์ประกอบคณะทำงาน) - ที่กำหนดลักษณะ จากการศึกษาหลายนำสี่พื้นฐานลักษณะบน ได้แก่ วิจารณ์ภาคอีสาน laissez มนุษยสัมพันธ์ และเป็นผู้นำประชาธิปไตยตามระดับของเน้นคนเมื่อเทียบกับประสิทธิภาพ (Warrick, 1981) อาร์มสตรอง (2009) มีการจัดประเภทคล้ายคลึงกันของลักษณะความเป็นผู้นำสูตรในแนวพื้นฐานสามผู้นำหรือผู้จัดการ), นอกจากบุคคลดังกล่าวข้างต้นและประสิทธิภาพการทำงาน (หรืองาน) แนว มีคำแนะนำความสำเร็จของผู้บริหาร ซ/ไม่ซ วิจารณ์/ประชาธิปไตย สตัวเปิดใช้งาน/ควบคุมและทรานแซคชัน/ภาวะผู้นำลักษณะหรือ ตามทฤษฎีผู้นำเส้นทางเป้าหมายเป็นผลสัมฤทธิ์เชิง คำสั่ง participative และสนับสนุนมาจากแนวกล่าว ลักษณะผู้นำที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับสถานการณ์ที่จะใช้เรียกว่าเมืองไทยภาวะผู้นำ (Hersey, Blanchard และ Johnson, 2001)Weihrich (1979) ตามหนังสือ ́s บารน์ Eric เกมคนเล่นและอเมริกาอาตมาสามเขา (แม่ เด็ก ผู้ใหญ่) elaborated ลักษณะภาวะผู้นำ 6 สถานะอาตมาเป็น "รูปแบบที่สอดคล้องกันของความรู้สึกและประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับรูปแบบที่สอดคล้องกันของพฤติกรรม" (Weihrich, 1979, p. 2) และแต่ละบุคลิกภาพประกอบด้วยรัฐอาตมาสาม – เพียงขอบเขตของทุกรัฐไปจน มีลักษณะเป็นผู้นำ 6: 1. ผู้นำเผด็จและรัฐอาตมาหลัก 2. ภาวะผู้นำ Benevolent-วิจารณ์และรัฐอาตมาหลัก 3. consultive เป็นผู้นำ (ผู้ใหญ่และแม่อาตมาอเมริกา); 4. ภาวะผู้นำ participative และรัฐอาตมาผู้ใหญ่ 5. ภาวะผู้นำประชาธิปไตย (ทั้งเด็กและผู้ใหญ่อาตมารัฐ) และ 6 ฟรีวิธีการ ควบคุม/permissive นำและรัฐอาตมาเด็ก หนึ่งในคุณลักษณะที่แยกความแตกต่างแห่งการไหลของการสื่อสารและการเปิดรับความคิด และผู้ใต้บังคับบัญชา ซึ่งอาจเชื่อมโยงไปใช้ประโยชน์ของสังคมสำหรับการสื่อสาร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สื่อ (หรือเครื่องมือสื่อสาร) สามารถแบ่งได้ในแง่ที่ว่าพวกเขาช่วยให้การถ่ายโอนข้อมูลได้ทันทีหรือล่าช้าที่มีการตอบรับทันทีหรือเลื่อนออกไปและไม่หรือจะช่วยให้การเปลี่ยนแปลงของเนื้อหาข้อความหลังจากการถ่ายโอนของตนในแง่ของระดับที่แตกต่างของการชักชวนและความสามารถในการ สร้างความสัมพันธ์และการสนับสนุน (Leonardi, Neeley และ Gerber 2012; Leonardi, Huysman และ Steinfield 2013) เทอร์เนอทำนองเดียวกัน Qvarfordt, Biehl, Golovchinsky และกลับ (2010) ชี้ให้เห็นการประเมินห้าประเภทของลักษณะเครื่องมือสื่อสารของแต่ละบุคคล: ฟังก์ชั่นเร่งด่วน, ผลผลิตที่มีประสิทธิภาพผลข้างเคียงและด้านสังคมของเครื่องมือสื่อสารสำหรับการสื่อสารในสถานที่ทำงานเป็นพื้นฐานสำหรับการตัดสินใจของความเหมาะสม การใช้เครื่องมือที่เฉพาะเจาะจงสำหรับวัตถุประสงค์เฉพาะ.
คุณสมบัติดังกล่าวข้างต้นของเครื่องมือสื่อสารมีบทบาทสำคัญในการจัดการความรู้โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบทบาทของพวกเขาในสี่ขั้นตอนการจัดการความรู้พื้นฐาน หนึ่งในหลักคือการถ่ายทอดความรู้ (ร่วมกัน) แต่ยังอยู่ในอีกสามคน ได้แก่ 1) การสร้างความรู้ (การสร้างความรู้และความรู้เกี่ยวกับการเข้าซื้อกิจการ); 2) การประมวลความรู้ (เก็บ); และ 3) การประยุกต์ใช้ความรู้ (Davenport และ Prusak, 1998; Crawford และ Strohkirch 2006) ไม่เครื่องมือสื่อสารทุกคนมีคุณภาพเดียวกันและความสามารถสำหรับวัตถุประสงค์ของการจัดการความรู้ ในฐานะที่เป็นคำถามคือทำไม - แม้จะมีลักษณะของพวกเขาชนะในเชิงบวก - เจาะปัจจุบันของพวกเขาในการบริหารและการจัดการความรู้ไม่สูง
รายการของโปรแกรมควบคุมผลประโยชน์ แต่ยังมีคุณสมบัติเชิงลบบางอย่างและอุปสรรคของสื่อทางสังคมที่ทำงานในบริบทของการจัดการความรู้ที่มีให้เช่นโดยมันโร A (2014) บางส่วนของปัญหาและอุปสรรคที่สามารถเกี่ยวข้องกับการจัดการและผู้จัดการ รูปแบบความเป็นผู้นำนวัตกรรมในการบริหารจัดการในแง่ของการใช้นวัตกรรมในกระบวนการและผลิตภัณฑ์และประเภทของอุตสาหกรรมที่เป็นของบางคน (เฮอร์ลีย์และ Hult, 1998; Politis,
2001).
Bolden, กอสลิง Marturano และเดนนิสสัน, 2003) ทฤษฎีมีความหลากหลายของการจัดหมวดหมู่ที่คล้ายกันมากหรือน้อยของรูปแบบความเป็นผู้นำที่มีรายละเอียดของลักษณะต่างๆ ยกตัวอย่างเช่นคาวานเนาและ Ninemeier (2001) อธิบายปัจจัยที่สาม - ผู้นำทั้งสองและผู้ใต้บังคับบัญชา 'ลักษณะ (บุคลิกภาพความรู้ค่านิยมและประสบการณ์) และสภาพแวดล้อมในองค์กร (บรรยากาศองค์การค่านิยมประเภทของงานและองค์ประกอบของกลุ่มงาน) - ที่ กำหนดรูปแบบ จากการศึกษาหลายของการเป็นผู้นำสี่รูปแบบพื้นฐานโผล่ออกมาคือเผด็จการ, ไม่รู้ไม่ชี้ความสัมพันธ์ของมนุษย์และเป็นผู้นำในระบอบประชาธิปไตยขึ้นอยู่กับระดับของความสำคัญกับคนเมื่อเทียบกับผลการดำเนินงาน (ริคก์, 1981) อาร์มสตรอง (2009) มี categorizations ที่คล้ายกันของรูปแบบความเป็นผู้นำที่มีเหตุผลในสามทิศทางพื้นฐานของผู้นำ (หรือผู้จัดการ); นอกเหนือจากคนที่กล่าวข้างต้นและประสิทธิภาพการทำงาน (หรืองาน) การวางแนวทางนอกจากนี้ยังมีการวางแนวทางความสำเร็จของผู้จัดการ บารมี / ไม่แสวงหาเสน่ห์; เผด็จการ / ประชาธิปไตย enabler การควบคุม / การทำธุรกรรมและ / ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงรูปแบบหรือตามทฤษฎีความเป็นผู้นำเส้นทางเป้าหมายความสำเร็จที่มุ่งเน้น; สั่งรูปแบบมีส่วนร่วมและให้การสนับสนุนมาจากทิศทางดังกล่าวข้างต้น รูปแบบความเป็นผู้นำที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับสถานการณ์จะนำไปใช้โดยที่เรียกว่าสถานการณ์ความเป็นผู้นำ (Hersey, ชาร์ดจอห์นสัน, 2001). Weihrich (1979) ตามหนังสือที่เอริคเบิร์นของคนเล่นเกมและสามรัฐอัตตาของเขา (พ่อแม่ผู้ใหญ่ที่ เด็ก) เนื้อหาหกรูปแบบความเป็นผู้นำ รัฐอัตตาคือ "รูปแบบที่สอดคล้องกันของความรู้สึกและประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับรูปแบบที่สอดคล้องกันของพฤติกรรม" (Weihrich 1979, หน้า 2.) และบุคลิกภาพของแต่ละคนประกอบด้วยผู้ที่สามรัฐอัตตา - เพียงแค่ขอบเขตของทุกรัฐแตกต่างกันไป หกรูปแบบการเป็นผู้นำคือ 1. ความเป็นผู้นำเผด็จการและรัฐอัตตาผู้ปกครอง; 2. เป็นผู้นำกุศล-เผด็จการและรัฐอัตตาผู้ปกครอง; 3. ความเป็นผู้นำที่ปรึกษาการ (ผู้ใหญ่และผู้ปกครองรัฐอัตตา); 4. เป็นผู้นำที่มีส่วนร่วมและรัฐอัตตาผู้ใหญ่; 5. ความเป็นผู้นำประชาธิปไตย (ผู้ใหญ่และรัฐอัตตาเด็ก) และ 6 ฟรีบังเหียน / อนุญาตการเป็นผู้นำและรัฐอัตตาเด็ก หนึ่งในคุณสมบัติที่แตกต่างกันนอกจากนี้ยังมีการไหลของการสื่อสารและการเปิดกว้างกับความคิดของผู้ใต้บังคับบัญชาและที่อาจจะเชื่อมโยงกับการใช้ประโยชน์จากสื่อสังคมสำหรับการสื่อสาร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สื่อ ( หรือเครื่องมือสื่อสารสามารถจำแนกได้ในแง่ที่ว่าพวกเขาให้ทันทีหรือล่าช้า ข้อมูลที่มีการถ่ายโอนได้ทันทีหรือเลื่อนออกไปความคิดเห็นและไม่ได้หรือทำให้การเปลี่ยนแปลงเนื้อหาข้อความหลังจากการโอน ในแง่ของระดับที่แตกต่างกันของการชักชวนและความสามารถในการสร้างและสนับสนุนความสัมพันธ์ ( ที่ตั้ง นีลีย์ และ , Gerber , 2012 ; ที่ตั้ง huysman steinfield , และ , 2013 )อนึ่ง เทอร์เนอร์ qvarfordt biehl golovchinsky , , และกลับ ( 2010 ) แนะนำให้ใช้ห้าประเภทของเครื่องมือการสื่อสารคุณลักษณะส่วนบุคคล : ฟังก์ชัน รวดเร็ว ประสิทธิภาพ ประสิทธิผล ผลข้างและด้านสังคมของเครื่องมือการสื่อสารเพื่อการสื่อสารในสถานที่ทำงานเป็นพื้นฐานในการตัดสินใจเพื่อความเหมาะสมที่จะใช้เครื่องมือเฉพาะสำหรับวัตถุประสงค์เฉพาะ .
ข้างต้นที่กล่าวถึงคุณสมบัติของเครื่องมือการสื่อสารมีบทบาทในการบริหารจัดการความรู้ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ในบทบาทของตนในกระบวนการสี่จัดการความรู้พื้นฐาน ในหนึ่งเป็นหลัก เช่น โอนความรู้ ( แชร์ ) แต่ยังอยู่ในทั้งสาม , อื่น ๆคือ 1 ) การสร้างความรู้ การสร้างและแสวงหาความรู้ ความรู้ ) ; 2 ) การประมวลความรู้ ( จัดเก็บ )และ 3 ) การใช้ความรู้ ( หนังสือ และ prusak , 1998 ; ครอว์ฟอร์ด และ strohkirch , 2006 ) ทั้งหมดเครื่องมือในการสื่อสาร มีความสามารถในคุณภาพเดียวกัน และมีวัตถุประสงค์เพื่อจัดการความรู้ โดย
คำถามคือทำไม–แม้พวกเขาตระหนักบวกลักษณะ–เจาะปัจจุบันของพวกเขาในการจัดการและการจัดการความรู้ไม่สูง รายชื่อของไดรเวอร์ประโยชน์แต่ยังลบบางคุณลักษณะและอุปสรรคของหน่วยงานสื่อสังคมในบริบทของการบริหารจัดการความรู้คือ การเสนอโดยเฉพาะ มันโร ( 2014 ) อุปสรรคบางอย่างสามารถเกี่ยวข้องกับการจัดการและผู้จัดการ รูปแบบภาวะผู้นำ นวัตกรรมการจัดการในแง่ของการใช้นวัตกรรมในกระบวนการและผลิตภัณฑ์และประเภทของอุตสาหกรรมเป็นของบาง และสะท้อน ( เฮอร์ลี่ย์ ,politis 1998 , 2001 ) ;
.
โบลเดน , กอสลิง marturano และ เดนนิสัน , 2003 ) ทฤษฎีเสนอหลากหลายมากขึ้นหรือน้อยที่คล้ายกันวิภัตติของภาวะผู้นำกับรายละเอียดของลักษณะต่าง ๆ ตัวอย่างและการ ninemeier แคเวอนอจ์ ( 2001 ) อธิบายปัจจัยทั้งสาม ทั้งผู้นำ และผู้ใต้บังคับบัญชาคุณลักษณะ ( บุคลิกภาพ ความรู้ ค่านิยมและประสบการณ์ ) และองค์กรสิ่งแวดล้อม ( บรรยากาศองค์การ ค่านิยม ประเภทของงาน และองค์ประกอบของงานกลุ่ม ) - กำหนดรูปแบบ จากการศึกษาหลายแห่งความเป็นผู้นำลักษณะพื้นฐานสี่ออกมา คือเผด็จการ Laissez faire มนุษยสัมพันธ์และผู้นำประชาธิปไตยตามระดับของการปฏิบัติงาน ( เน้นคนเมื่อเทียบกับวอร์ริค , 1981 )อาร์มสตรอง ( 2009 ) มีการจัดประเภทที่คล้ายกันภาวะผู้นำกักบริเวณสามประเภทพื้นฐานของผู้นำ ( หรือผู้จัดการ ) ; นอกเหนือจากข้างต้นกล่าวถึงผู้คนและการปฏิบัติ ( หรืองาน ) การปฐมนิเทศมีการมุ่งผลสัมฤทธิ์ ของผู้จัดการ บารมี / ไม่มีเสน่ห์ดึงดูด ; เผด็จการ / ประชาธิปไตย ;