The sketch allows us to incorporate

The sketch allows us to incorporate the insights into what elements are
involved in comprehending texts and the components of measuring comprehension
To sum up, theoretical discussions on the nature (2.2) and models of reading (2.3)
help us to know how people read and what they can do to solve difficulties in reaching
comprehension. This provides a fundamental ground for diagnosing the insufficiency
of current reading instruction in Taiwan (see 2.6), and organising and preparing
measures to make up the deficiency. It should be pointed out that due to the
impressive progress in understanding the Ll reading process, most current theory of
FL reading is shaped by the development of research on Ll learners. However, Grabe
(1993: 216) claims that FL reading "is influenced by factors which are normally not
considered in L1 reading research", it is therefore important to recognise differences
between the two languages which cause difficulties for FL reading.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ร่างช่วยให้เราสามารถรวมความเข้าใจในองค์ประกอบใดบ้าง
เอี่ยว comprehending ข้อความและส่วนประกอบของการวัดความเข้าใจ
รวม สนทนาทฤษฎีธรรมชาติ (2.2) และรูปแบบของการอ่าน (2.3)
ช่วยให้เรารู้ว่าคนอ่านจะสามารถทำการแก้ปัญหาในการเข้าถึง
ทำความเข้าใจ ให้พื้นดินเป็นพื้นฐานในการวินิจฉัยที่ไม่เพียงพอ
สอนอ่านปัจจุบันในไต้หวัน (ดู 2.6), จัดเตรียม และเตรียม
มาตรการเพื่อชดเชยการขาด มันควรจะชี้ให้เห็นที่ครบกำหนด
ความคืบหน้าประทับใจในการทำความเข้าใจจะอ่านทฤษฎีกระบวนการ ล่าสุด
อ่าน FL เป็นรูป โดยการพัฒนาวิจัยผู้เรียนจะ อย่างไรก็ตาม Grabe
(1993:216) อ้างว่า อ่าน FL "เป็นผลจากปัจจัยต่าง ๆ ซึ่งปกติไม่
ถือว่า L1 อ่านงานวิจัย", จึงจะรู้ความแตกต่าง
ระหว่างสองภาษาซึ่งทำให้เกิดความยากลำบากในการอ่าน FL

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ร่างช่วยให้เราสามารถรวมข้อมูลเชิงลึกในสิ่งที่องค์ประกอบ
ที่เกี่ยวข้องกับการทำความเข้าใจในตำราและส่วนประกอบในการวัดความเข้าใจ
เพื่อสรุปผลการอภิปรายเชิงทฤษฎีเกี่ยวกับธรรมชาติ (2.2) และรูปแบบของการอ่าน (2.3)
ช่วยให้เรารู้ว่าคนอ่านและสิ่งที่ พวกเขาสามารถทำเพื่อแก้ปัญหาความยากลำบากในการเข้าถึง
ความเข้าใจ นี้จะให้พื้นพื้นฐานในการวินิจฉัยไม่เพียงพอ
ของการเรียนการสอนการอ่านในปัจจุบันในไต้หวัน (ดู 2.6) และการจัดระเบียบและการเตรียม
มาตรการที่จะทำให้การขาด มันควรจะชี้ให้เห็นว่าเนื่องจาก
ความก้าวหน้าที่น่าประทับใจในการทำความเข้าใจขั้นตอนการอ่าน Ll ทฤษฎีในปัจจุบันส่วนใหญ่ของ
ฟอ่านเป็นรูปโดยการพัฒนางานวิจัยเกี่ยวกับการเรียนรู้ Ll แต่ Grabe
(1993: 216) อ้างว่าการอ่านช "ได้รับอิทธิพลจากปัจจัยที่เป็นปกติไม่ได้
รับการพิจารณาในการวิจัยการอ่าน L1 "มันจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะยอมรับความแตกต่าง
ระหว่างสองภาษาที่ทำให้เกิดความยากลำบากในการอ่านช

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ร่างให้เรารวมข้อมูลเชิงลึกในสิ่งที่มีองค์ประกอบที่เกี่ยวข้องในความเข้าใจ
ข้อความและองค์ประกอบของการวัดความเข้าใจ
สรุปการอภิปรายทฤษฎีเกี่ยวกับธรรมชาติ ( 2.2 ) และรูปแบบของการอ่าน ( 2.3 )
ช่วยให้เรารู้วิธีอ่านและสิ่งที่พวกเขาสามารถทำเพื่อแก้ปัญหาในการเข้าถึง
ความเข้าใจนี้จะให้พื้นฐานสำหรับการวิเคราะห์ดิน , การสอนอ่าน
ปัจจุบันในไต้หวัน ( 2.6 ) , และการจัดระเบียบและเตรียมมาตรการเพื่อชดเชยการขาด
. มันควรจะชี้ให้เห็นว่าเนื่องจาก
ความก้าวหน้าที่น่าประทับใจในความเข้าใจจะอ่านกระบวนการ ทฤษฎีล่าสุด
FL อ่านรูปโดยการพัฒนางานวิจัยด้านผู้เรียนจะ อย่างไรก็ตาม ขุด
( 2536 : 216 ) อ้างว่า FL อ่าน " นั้นได้รับอิทธิพลจากปัจจัยซึ่งโดยปกติจะไม่พิจารณาในงานวิจัยการอ่าน
" L1 , มันจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะตระหนักถึงความแตกต่าง
ระหว่างสองภาษาซึ่งก่อให้เกิดปัญหาสำหรับในการอ่าน