In the second and third year, a res

In the second and third year, a researcher designed problem-solving instrument was developed with input from participating teachers. This instrument presented students with a problem at a local park where soda pop cans were not being recycled (there was a $0.10 refundable deposit on every can). The students explained in writing how they would approach solving the problem. The solutions were evaluated with a problem-solving rubric consisting of “Understands problem,” “Identifies what is known about the problem," “Identifies what needs to be known to solve the problem," “Determines how the data need to be manipulated to solve the problem," “Describes use of technology," “Describes how to present findings,” and “Collaborative learning.”

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในปีที่สอง และสาม เครื่องมือการแก้ปัญหานักวิจัยออกแบบถูกพัฒนา ด้วยการป้อนข้อมูลจากครูที่เข้าร่วม เครื่องมือนี้นำเสนอนักเรียน มีปัญหาที่จอดเฉพาะที่ที่กระป๋องโซดาป๊อปที่ไม่มีการรีไซเคิล (มีเงินฝากคืน $0.10 บนสามารถทุก) นักเรียนอธิบายในการเขียนจะวิธีแก้ปัญหา แก้ปัญหาถูกประเมินกับการแก้ปัญหา rubric ประกอบด้วย "Understands ปัญหา "ระบุว่าเป็นที่รู้จักกันเกี่ยวกับปัญหา "ระบุว่าจำเป็นต้องทราบเพื่อแก้ไขปัญหา "กำหนดว่าต้องจัดการกับการแก้ไขปัญหา ข้อมูล""อธิบายถึงการใช้เทคโนโลยี "อธิบายวิธีการนำเสนอผลการวิจัย, " และ "ร่วมเรียนรู้"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในปีที่สองและสามนักวิจัยได้รับการออกแบบที่ใช้ในการแก้ปัญหาได้รับการพัฒนาด้วยการป้อนข้อมูลจากครูที่เข้าร่วมโครงการ เครื่องมือนี้นำเสนอนักเรียนที่มีปัญหาในสวนสาธารณะในท้องถิ่นที่กระป๋องน้ำอัดลมไม่ถูกรีไซเคิล (มีการมัดจำ $ 0.10 เมื่อวันที่ทุกคนสามารถ) นักเรียนในการเขียนอธิบายว่าพวกเขาจะเข้าใกล้การแก้ปัญหา โซลูชั่นได้รับการประเมินกับเกณฑ์การแก้ปัญหาที่ประกอบด้วย "เข้าใจปัญหาที่เกิดขึ้น", "ระบุสิ่งที่เป็นที่รู้จักกันเกี่ยวกับปัญหา", "ระบุสิ่งที่จะต้องเป็นที่รู้จักกันในการแก้ปัญหา" "กำหนดวิธีการที่ข้อมูลจะต้องมีการจัดการเพื่อ แก้ปัญหา "," อธิบายการใช้เทคโนโลยี "," อธิบายถึงวิธีการที่จะนำเสนอผลการวิจัย "และ" การเรียนรู้การทำงานร่วมกัน. "

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในปีที่สอง และที่สาม นักวิจัยออกแบบเครื่องมือการแก้ปัญหาด้วยการป้อนข้อมูลจากครู . เครื่องมือที่นำเสนอนี้ นักเรียนที่มีปัญหาในสวนสาธารณะที่กระป๋องโซดาป๊อปไม่ได้ใช้แล้ว ( มี $ 0.10 คืนเงินมัดจำทุกสามารถ ) นักเรียนอธิบายในการเขียนว่าพวกเขาจะมีแนวทางการแก้ไขปัญหาโซลูชั่นถูกประเมินด้วยการหนาวสั่น ประกอบด้วย " เข้าใจปัญหา " " ระบุสิ่งที่เป็นที่รู้จักกันเกี่ยวกับปัญหา " " ระบุว่า ต้องรู้จักแก้ปัญหา " " กำหนดว่าข้อมูลต้องมีการจัดการเพื่อแก้ปัญหา " , " อธิบายการใช้เทคโนโลยี " , " อธิบายถึงวิธีการปัจจุบันพบ " และ " การเรียนรู้ร่วมกัน "